7


  • Учителю
  • Рабочая программа по информатике 8 класс

Рабочая программа по информатике 8 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени С.Г.Коврова»



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от «___»___________20___года протокол №1

Председатель________Колодезников Г.Г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





По информатике

Количество часов: 68

Класс: 8

Учитель: Жиркова Елена Ивановна

Программа разработана на основе УМК: Информатика. 8 класс. Авторы:. Семакин И.Г., Л.А.Залоголова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.













Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика» для 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г. , примерной программы (основного) общего образования по информатике и авторской программы по информатике для 8-9 классов Семакин И.Г., Л.А.Залоголова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.



Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

  • умений и способов деятельности в области информатики ;

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.



Задачи:

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.



В программу внесены изменения:

Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль» и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».

Учебно-методический комплект



Семакин И.Г., Л.А.Залоголова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2014

Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса

8

Семакин И.Г., Л.А.Залоголова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2014

Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса

8



metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/



Количество учебных часов:

Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 35 часов в год.

Уровень обучения - базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.





Ценностные ориентиры содержание курса Информатика

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно- деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5-9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

  • совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.





Планируемые результаты



Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации



Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.



Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

  • форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • выполнять коллективное создание текстового документа;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

  • использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Тема 6. Математические основы информатики

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность:

  • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

  • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

  • анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

  • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

  • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

  • записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

  • строить таблицы истинности для логических выражений;

  • вычислять истинностное значение логического выражения.

Тема 7. Основы алгоритмизации

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Аналитическая деятельность:

  • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

  • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

  • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

  • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

  • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Тема 8. Начала программирования

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать готовые программы;

  • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

  • выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

  • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Тема 9. Моделирование и формализация

Понятия натурной и информационной моделей

Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

  • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

  • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

  • определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

  • преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

  • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

  • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

  • создавать однотабличные базы данных;

  • осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

  • осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Тема 10. Алгоритмизация и программирование

Этапы решения задачи на компьютере.

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

  • выделять этапы решения задачи на компьютере;

  • осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

  • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

  • разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

    • (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

    • подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

    • нахождение суммы всех элементов массива;

    • нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

    • сортировка элементов массива и пр.).

Тема 11. Обработка числовой информации



Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.



Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

  • строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Тема 12. Коммуникационные технологии

Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.



Аналитическая деятельность:

  • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

  • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

  • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

  • анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;

  • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.

Практическая деятельность:

  • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

  • определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

  • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

  • создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты.



Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.



Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

  • декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

  • оперировать единицами измерения количества информации;

  • оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

  • анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

  • строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

  • научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

  • переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

  • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

  • сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

  • познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

  • научиться строить математическую модель задачи - выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.



Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

  • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

  • ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

  • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

  • исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

  • определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

  • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

  • оперировать объектами файловой системы;

  • применять основные правила создания текстовых документов;

  • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

  • использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

  • работать с формулами;

  • визуализировать соотношения между числовыми величинами.

  • осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

  • основам организации и функционирования компьютерных сетей;

  • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

  • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

  • расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

  • научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

  • познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

  • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Учебно - методические средства обучения и контроля.

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

  • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;

  • рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г;

  • Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php



Список литературы.

  1. Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки - М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.

  2. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. - СПБ: «Питер», 2007.

  3. Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. - М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.

  4. Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.

  5. Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. "Информатика" №4/2004 1 п.л. 2004

  6. Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. "Информатика" №4/2004 1 п.л. 2004

  7. Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ - НФПК». М.: Вита-Пресс - 2004.

  8. Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г., 2004 г. (fipi.ru)

  9. Робертсон А.А. Программирование - это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  10. Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  11. Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

  12. Моханов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахов - 2-е изд., испр. - 2006.

  13. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Электронные учебные пособия

  1. www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

  2. www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

  3. www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

  4. fcior.edu.ru eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

  5. pedsovet.su Педагогическое сообщество

  6. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.



























Тематическое планирование 8 классаурока

Теоретические занятия

№ пункта, параграфа

Задачник- практикум часть 1 (семакин)

(доп-е мат.)

Предметные УУД. Должны знать/уметь

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.





- умения и навыки безопасного и целесообразного

поведения при работе в компьютерном классе;



усвоить навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

составление плана и последовательности действий;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;



умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Система счисления;

цифра; алфавит;

позиционная система

счисления;

основание;

развѐрнутая форма

записи числа;

свѐрнутая форма

записи числа

Стр 30. 1,2

Иметь общие представления о

позиционных и непозиционных

системах счисления.

переходить от свѐрнутой

формы записи числа к его

развѐрнутой записи;

анализировать любую

позиционную систему

счисления как знаковую

систему.



установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения

поиск и выделение необходимой информации

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Общие сведения о системах счисления.

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.



Стр 30. 3,4

Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления.



развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.



управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;



Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления.



Стр 32 12, 13,14

Уметь выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему.

Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления.

Уметь анализировать любую

позиционную систему

счисления как знаковую

систему.

Анализ проблемных ситуаций, в которых необходимо принятие решений, составление списка вариантов и перечня

факторов, влияющих на выбор варианта.

Умение адекватно, подробно, сжато и выборочно передавать информацию.



планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата



установление причинно-следственных связей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления





Стр 32. 17-20

Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием. Уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.



уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах урочной деятельности

проявлять самостоятельность в практической работе, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий

уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества, уметь слушать

Представление целых чисел

Ячейка памяти; разряд; беззнаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком.

Практическая работа №1 «Число и его компьютерный код»



Знать о структуре памяти компьютера: память - ячейка - бит (разряд). Понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Иметь представление о научной форме записи вещественных

чисел; представление о формате с плавающей запятой.

формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации

планировать вместе с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять рефлексию способов и условий действий

уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Представление вещественных чисел.

Ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей запятой; мантисса; порядок



особенности представления целых и действительных чисел в ЭВМ в формате с плавающей запятой

принятие чужого мнения, адекватную оценку других,

осваивать способы пошагового и итогового контроля по результату

уметь работать по предложенному учителем плану

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Высказывание. Логические операции.

Алгебра логики; высказывание; логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание.

Практическая работа №2 «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

Логические символики, основные понятия формальной логики; основные операции



нравственно-этическая ориентация - действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания

осваивать правила контроля

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

умение слушать и вступать в диалог

Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности.

Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

Стр 44. 1-5

Логические символики, основные понятия формальной логики; основные операции и законы алгебры логики

стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес

уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата

умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя иллюстрации, памятки

сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений

Свойства логических операций.

Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности; законы алгебры логики.

Практическая работа №4 «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

Стр 44. 6-12

Логические законы и правила преобразования логических преобразований

формирует самостоятельность и убеждения

определение цели выполнения задания на уроке;

планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

участвовать в коллективном обсуждении устройств компьютера

Решение логических задач.

Логическое высказывание; логическое выражение; логическое значение; логическая операция; таблица истинности; законы алгебры логики.

Практическая работа №5 «Решение логических задач»



Стр 45. Номер2 1-6

Логические законы и правила преобразования логических преобразований

позволяют формировать адекватное реагирование на трудности

умение адекватно воспринимать оценки и отметки

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми

Логические элементы.

Логический элемент; конъюнктор; дизъюнктор; инвертор; электронная схема.

Практическая работа №6 «Решение логических задач»



Стр 48

Составлять логические схемы

формирует накопление смыслов, оценок, отношений

умение действовать по плану и планировать свою

деятельность

смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».

Система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел; высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема.

Контрольная работа №1



Заполнение логических функций в электронных таблицах

учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

умение различать объективную трудность задачи и

субъективную сложность

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Алгоритмы и исполнители.

Алгоритм, свойства алгоритма: дискретность, понятность, определенность, результативность, массовость; исполнитель, характеристики исполнителя: круг решаемых задач, среда, режим работы, система команд; формальное исполнение алгоритма.





смысл понятия «алгоритм»;

- умение

анализировать предлагаемые последовательности команд на

предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,

детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- термины «исполнитель», «формальный исполнитель»,

«среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;

- умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с

заданной системой команд.

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

осуществлять познавательную и личностную рефлексию

уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков



планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Способы записи алгоритмов.

Словесное описание, построчная запись, блок-схема, школьный алгоритмический язык.

Практическая работа №7 «Решение логических задач»



Стр 49 N9, N10

Знать различные способов записи алгоритмов

формирует накопление смыслов, оценок, отношений

умение действовать по плану и планировать свою

деятельность

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми

Объекты алгоритмов.



Величина, константа, переменная, тип, имя, присваивание, выражение, таблица.

Практическая работа №8 «Решение логических задач»





представление о величинах, с которыми работают

алгоритмы;

- правила записи выражений на алгоритмическом

языке;

- сущность операции присваивания.

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах

17

Алгоритмическая конструкция следование.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №9 «Построение алгоритмической конструкции «следование»







- представление об алгоритмической конструкции

«следование»;

- исполнение линейного алгоритма для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) линейных алгоритмов для

формального исполнителя с заданной системой команд.

развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей



анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

и несущественных)



постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

18

Алгоритмическая конструкция ветвление.

Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №10 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление»

Практическая работа №11 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление», сокращенной формы»

Стр 183. 1-7

- представление об алгоритмической конструкции

«ветвление»;

- исполнение алгоритма с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд.

осознанность учения и личная ответственность

высказывать предположения на основе наблюдений

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение

19

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы. Практическая работа №12 «Построение алгоритмической конструкции «повторение»



Стр 186. 1-8

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;



формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

внесение

необходимых дополнений и

корректив в план и способ

действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

продукта

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края

составлять план текста

20

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным условием окончания работы.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №13 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным условием окончания работы»





Формирование умения составлять простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся(наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, дружбу и т. д.)

оценивать результаты деятельности

уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий



способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов

21

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным числом повторений.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №14 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным числом повторений»



Стр 189. 13-17

Формирование умения составлять простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.

позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего.

искать пути решения проблемы

умение решать проблемы или задачи

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

22



Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации.

Контрольная работа №2



Стр 194. 33-38

Знать основные понятия темы «Основы алгоритмизации».

проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания



выполнять учебные задания в соответствии с целью



овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств

согласовывать позиции с партнером и находить общее решение

23

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

Организация ввода и вывода данных.

Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания.

Практическая работа №15 «Организация ввода и вывода данных»



Знать общие сведения о языке программирования

Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь,

используемые типы данных, структура программы);

- применение операторов ввода-вывода данных

позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего.

осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению

умение анализировать и исправлять ошибки

умение обосновывать, отстаивать свое мнение

24

Программирование как этап решения задачи на компьютере.

Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.

Практическая работа №16 «Написание программ на языке Паскаль»



Стр 213. 6,7,8,9



развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Осуществлять контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в

состав учебного действия»)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

25

Программирование линейных алгоритмов.

Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.

Практическая работа №17 «Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»

Стр215. 17-24

первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных.

научиться адекватно реагировать на трудности

Удерживать цель деятельности до получения ее результата

подведение под понятие, выведение следствий

формирование собственного мнения

26

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.



запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

ветвление.

формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации,

выполнять учебные задания в соответствии с целью

синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

27

Вещественный тип данных, целочисленный тип данных, символьный тип данных, строковый тип данных, логический тип данных.

Практическая работа №18 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».

Стр 217. 35-42



принятие чужого мнения, адекватную оценку других

Развитие умения разворачивания информации, планирования, смыслового чтения на этапе применения знаний



построение логической цепи рассуждений

использование речи для регуляции своего действия

28

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

Практическая работа №19 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».





запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

Формирует навыки конструктивного взаимодействия

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.



воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие

умение аргументировать свою позицию, свой ответ

29

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

While (цикл -ПОКА), repeat (цикл - ДО), for (цикл с параметром).

Практическая работа №20 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль».



Стр 224. 3-15

запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

уметь осуществлять сравнение

умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

30

Программирование циклов с заданным числом повторений.

While (цикл -ПОКА), repeat (цикл - ДО), for (цикл с параметром).

Практическая работа №21 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом повторений»





запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

выдвижение гипотез и их обоснование

умение договариваться, находить общее решение

31

Решение задач с использованием циклов.



Практическая работа №22

«Написание различных вариантов программ, реализующих циклические алгоритмы»



способность к самооценке

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

32

Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».

Практическая работа №23 «Написание вспомогательных алгоритмов».

Стр 226 39-47

владеть начальными умениями программирования на языке Паскаль.

Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.



оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов

33

Контрольная работа №3







способность к самооценке

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

34

Резерв















35

Резерв













</<br>









Календарно - тематическое планирование

Название темы урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

8.09



2

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развѐрнутая форма записи числа; свѐрнутая форма записи числа

1

15.09



3

Общие сведения о системах счисления.

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.



1

22.09



4

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления.



1

29.09



5

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.

Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления

1

6.10



6

Представление целых чисел

Ячейка памяти; разряд; беззнаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком.

Практическая работа №1 «Число и его компьютерный код»

1

13.10



7

Представление вещественных чисел.

Ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей запятой; мантисса; порядок

1

20.10



8

Высказывание. Логические операции.

Алгебра логики; высказывание; логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание.

Практическая работа №2 «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

1

27.10



9

Построение таблиц истинности для логических выражений. Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности.

Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»



2





10

Свойства логических операций.

Практическая работа №4 «Логические законы и правила преобразования логических выражений»







11

Решение логических задач.

Логическое высказывание; логическое выражение; логическое значение; логическая операция; таблица истинности; законы алгебры логики.

Практическая работа №5 «Решение логических задач»

1





12

Логические элементы.

Логический элемент; конъюнктор; дизъюнктор; инвертор; электронная схема.

Практическая работа №6 «Решение логических задач»

1





13

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».

Система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел; высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема.

Контрольная работа №1

1





14

Алгоритмы и исполнители.

Алгоритм, свойства алгоритма: дискретность, понятность, определенность, результативность, массовость; исполнитель, характеристики исполнителя: круг решаемых задач, среда, режим работы, система команд; формальное исполнение алгоритма.



1





15

Способы записи алгоритмов.

Словесное описание, построчная запись, блок-схема, школьный алгоритмический язык.

Практическая работа №7 «Решение логических задач»

1





16

Объекты алгоритмов.

Величина, константа, переменная, тип, имя, присваивание, выражение, таблица.

Практическая работа №8 «Решение логических задач»

1





17

Алгоритмическая конструкция следование.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №9 «Построение алгоритмической конструкции «следование»

1





18

Алгоритмическая конструкция ветвление.

Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.

Практическая работа №10 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление»

Практическая работа №11 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление», сокращенной формы»

1





19

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №12 «Построение алгоритмической конструкции «повторение»



1





20

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным условием окончания работы.

Практическая работа №13 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным условием окончания работы»



1





21

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным числом повторений.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Практическая работа №14 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным числом повторений»



1





22

Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации.

Алгоритм, свойства алгоритма, исполнитель

Контрольная работа №2



1





23

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

Организация ввода и вывода данных.

Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания.

Практическая работа №15 «Организация ввода и вывода данных»

1





24

Программирование как этап решения задачи на компьютере.

Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.

Практическая работа №16 «Написание программ на языке Паскаль»

1





25

Программирование линейных алгоритмов.

Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.

Практическая работа №17 «Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»

1





26

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

1





27



Практическая работа №18 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».

1





28

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

Практическая работа №19 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».

1





29

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

While (цикл -ПОКА), repeat (цикл - ДО), for (цикл с параметром).

Практическая работа №20 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль».



1





30

Программирование циклов с заданным числом повторений.

While (цикл -ПОКА), repeat (цикл - ДО), for (цикл с параметром).

Практическая работа №21 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом повторений»



1





31

Решение задач с использованием циклов.

Практическая работа №22

«Написание различных вариантов программ, реализующих циклические алгоритмы»

1





32

Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».

Практическая работа №23 «Написание вспомогательных алгоритмов».

1





33

Контрольная работа №3

1





34

Резерв













СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического заместитель директора по УВР

объединения учителей математического _____________Ноговицына Н.И.

цикла МБОУ «КСОШ имени «___»_______________2016 года

С.Г.Коврова»

От «___»_______________2016года

____________Игнатьева В.Ю























 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал