Статья о пед. Работе

Статья в национальный центр Өрлеу.

Дата: апрель, 2015.

Наталья Валерьевна Хакимова

Ключевой фактор успеха - нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

Средне образовательная школа №4 г. Жезказгана

Должность: учитель математики и информатики.

Профессиональное кредо:

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда"

Древняя восточная мудрость

И действительно, я считаю, что это правильные слова. Ведь обучая детей логическому подходу решения задач, я помогаю расширять не только любознательность к моему предмету, но и расширяю кругозор моих учеников.

Современное развитие общества диктует новые подходы к оцениванию качества

школьного образования.

Год прохождения уровневых курсов: 2013-2014.г. г.Караганда.

Профессия учитель занимает одно из первых мест в обществе. Общество требует изменение к учителю, он должен соответствовать требованиям времени, должен уметь меняться и применять на уроках информационные технологии.

Пройдя курсы повышения квалификации учителей третьего уровня Кембриджского подхода в образований я свою систему работы построила руководствуясь этой программой (Кембриджский подход в образовании).

Это мне помогло задуматься о ценностях своей работы.

Моя практика показала, что я как учитель должна помогать ученикам, чтобы у них сформировался навык тому как обучаться. И сосредоточила свое внимание на каждом ученике, организовывая занятия в соответствии с задачами, способствующие развитию знаний и навыков у учеников.

Для достижения поставленных мной задач я использую в своей работе различные формы и методы: групповые, парные, коллективные. Особое место отвожу созданию колаборативной среды и игровым ситуациям на уроках. Все задания составляются мною в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Девизом наших уроков было:

Задача, конечно, не слишком простая.

Играя учить и учиться играя.

Но если с учебой сложить развлечение,

То праздником станет любое ученье!!!

Для того чтобы ученик хорошо и с готовностью работал на уроке, необходимо, чтобы он чувствовал себя комфортно. Я старалась не выражать ребятам 5-7 классов негативную оценку их деятельности, например: «Ты ничего не знаешь», «Ты даже правильно не можешь сосчитать». Дети очень ранимы, поэтому ученики очень сильно воспринимает осуждающее слово или презрительный тон учителя, который итак уже наказывает ученика, ставя ему низкую оценку.

В своей работе я использую следующие принципы:

• Принцип диалога

• Принцип сотрудничества

• Принцип сотворчества

• Принцип личного примера

Для создания обратной связи я принимаю следующие приемы: «Светофор», «Опрос по цепочке», «Взаимоопрос», «Лист оценивание», «Защитный лист», а

для создания колаборативной среды: «Ладошка», «Круг радости», «Двойной круг» и «Паровозик».

В конце каждого раздела и темы я предлагаю учащимся разработать собственные проекты и творческие работы.

Обучая, я создаю условия для систематизации изученного на основе выявления связей между предметами. Здесь огромное значение имеет владение технологией «Развитие критического мышления» и «Оценивание». Знания, которые усваивает критически мыслящий человек, постоянно дифференцируются и систематизируются им с точки зрения степени их истинности, степени вероятности, достоверности. Технология позволяет добиться следующих результатов: как умение выражать свои мысли ясно и уверенно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей, способность самостоятельно заниматься своим обучением.

Важнейшей задачей является воспитание у учащихся потребности осмысливать изучаемый ими научный материал соответственно его истинному объективному значению, постигать истину. Критическое и творческое мышление - это высший уровень мышления, который формируется у учеников. Второй год я применяю данные технологии в своей практике, приучаю детей работать в группах и в парах. Это позволяет привлечь к работе каждого ученика в классе. Я постоянно веду поиск новых эффективных форм и методов обучения и воспитания. Мои уроки разнообразны по форме и всегда присутствует колаборативная среда. Уроки стараюсь сделать интересными и разнообразными, содержательными.

Меняется время, меняется школа, меняются ученик, а это значит, должен измениться сам учитель! Сегодня учитель, не владеющий новыми подходами в преподавании и обучении, современными образовательными технологиями неинтересен ученику, отстает от него, а значит, тормозит его развитие!!! Учителю необходимо четкое понимание того, чему учить и как учить? Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения.

Педагогическое творчество чаще всего состоит в том, что учитель испытывает уже испытанное другими, но применительно к условиям своей школы, с учетом особенностей конкретного детского коллектива и каждого ребенка в отдельности.

Теперешнему требованию работы с учащимися основывается по программе, которая направлена на объединения упорства, труда и ответственности:

• Способность выявлять и совершенствовать учащихся;

• Глубоко давать знания и влиять на процесс обучения;

• Поднимать духовную нравственность учащихся;

После прохождения трехмесячных курсов, ознакомила своих коллег с одним из 7 модулей данной программы «Оценивание для обучения и оценивание обучения» в форме коучинга, а также доклады по теме: «Развитие ключевых компетентносте учителей информатики»(2011), «Критериальное оценивание как педагогическая технология» (2013, «Оценивание для обучения и оценивание обучения» (2014) были заслушаны на заседании секции учителей информатики.

Свои работы я отправляю на Интернет сайт «Коллеги» и «Infourok», где делюсь своими наработками.

Я постоянно и систематически работаю над повышением своей квалификации, совершенствую свое педагогическое мастерство через:

• курсы педагогических работников РК;

• трёхмесячные курсы (3 базовый уровень);

• семинары, коучинги.

Результатом успешной работы являются благодарности и грамоты:

Благодарность с занесением в трудовую книгу, 2013.

Библиографический список:

1. Руководство для учителя. 3 издание. 3 базовый уровень . АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы », 2012.

2. Образовательный портал www.cpm.ru.

3. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия, А.А. Бизяева, 2004.

4. Оценивание учебных достижений учащихся. Шакиров Р. Х., Буркитова А.А., Дудкина О.И. Бишкек 2012.

5. Раздаточный материал «Руководство по работе в группе», «умение задавать вопросы», «Обсуждение целей урока с учениками».