- Учителю
- Календарно- тематическое планирование по ФГОС по информатике 2 класс (1 час, учебник автора Рудченко)
Календарно- тематическое планирование по ФГОС по информатике 2 класс (1 час, учебник автора Рудченко)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №20 имени Героя Советского Союза Н. Д. Дугина
муниципального образования Люберецкий муниципальный район
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ гимназии №20
____________________________
(подпись)
Иванова И. И.
____________________________
(дата)
Рабочая программа по информатике
(базовый уровень)
для 2 «А» класса
Составитель: Нагорная Ю.А.
учитель информатики
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта, авторской программы Информатика. 1-4 классы, автор Рудченко Т.А. и учебного плана гимназии на 2014-2015 учебный год.
Поурочное планирование составлено на основе примерного тематического планирования для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 2 класс» для школ, изучающих информатику со 2 класса, по второму варианту (безкомпьютерный вариант).
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у обучающихся комплекс универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп:
-
Личностных;
-
Метапредметных;
-
Предметных.
Программа по информатике и ИКТ нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение обучающимися информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Информатика и ИКТ начинается со 2-го класса.
В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:
-
основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
-
основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, по-строение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
-
основные информационные методы. (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).
В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности обучающегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности обучающихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
развитие мотивов учебной деятельности;
-
развитие самостоятелъности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справед-ливости и свободе;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с тюставленной задачей и условиями её реализации;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техно-логиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифро-вой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
-
осознанно строить речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной и письменной форме;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
-
овладение базовым понятийным аппаратом:
-
цепочка (конечная последовательностъ);
-
мешок (неупорядоченная совокупность);
-
одномерная и двумерная таблицы;
-
круговая и столбчатая диаграммы;
-
утверждения, логические значения утверждений;
-
исполнитель, система команд и ограничений, конструк-ция повторения;
-
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
-
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия.
-
овладение практически значимыми информационнъши умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
-
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
-
проведение полного перебора объектов;
-
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, естъ/нет, всего, не;
-
использование имён для указания нужных объектов;
-
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
-
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
-
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
-
использование дерева ддя перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
-
построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
-
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
-
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
-
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Области
Выделение и подсчет областей в картинке.
Цепочка
Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчетом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т.д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяце. Календарь, как цепочка дней года. *Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок
Мешок бусин цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания. Поиск слов в учебном словаре, пропедевтика правил словарного порядка.
Основы логики высказываний
Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Основы теории алгоритмов
Выполнение инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов: алгоритма подсчета областей картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре.
Математическое представление информации
Двумерная таблица для мешка - использование таблицы для классификации объектов по двум признакам. Использование таблиц для подсчета букв и знаков в русском тексте.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов, отличающихся по нескольким трудно различимым признакам, с использованием разбиения задачи на подзадачи, группового разделения труда и трафаретов (проект «Разделяй и властвуй», 2 часть).Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы
Количество часов
общее
1
Области
1
2
Цепочка
6
3
Мешок
5
4
Язык
7
5
Основы логики высказываний
6
6
Основы теории алгоритмов
2
7
Математическое представление информации
2
8
Решение практических задач
6
Итого:
35
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
урока
Тема
урока
Характеристика деятельности учащихся
Истинные и ложные утверждения
Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок), соответствующую набору утверждений и их значений истинности.
Определяем истинность утверждений.
Считаем области.
Работать по правилам игры. Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм. Раскрашивать фигурки и области фиксированным цветом. Выбирать произвольно цвета для раскрашивания в рамках фиксированного набора.
Проект «Снаружи и внутри»
Продолжение знакомства с топологическими понятиями («внутренняя область», «наружная область», «граница» и пр.)
Обучение построению информатической модели игровой ситуации.
Слово.
Осваивать знаково-символическую систему русского языка и иностранных языков- анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту. Инскать информацию в словарях. Искать в учебном словаре оперделенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
Имена.
Все разные.
Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе фигурок. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам
Отсчитываем бусины от конца цепочки
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия частичного порядка: второй после, пятый с конца
Если бусины нет. Если бусина не одна.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, характеризующие порядок элементов: с конца, раньше/позже, в том числе ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов
Проект «Разделяй и властвуй»
Понимать и принимать задачу, видет ее практическую ценность. Работать в группе. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе хорошо различимых фигурок. Применить общие информационные методы для решения задачи.
Русская алфавитная цепочка.
Осваивать знаково-символическую систему русского языка и иностранных языков- анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту. Инскать информацию в словарях. Искать в учебном словаре оперделенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
Раньше - позже.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, характеризующие порядок элементов: с конца, раньше/позже, в том числе ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать обэекты, использовать имена для указания.
Раньше - позже.
Словарь.
Подготовка к контрольной работе
Осваивать знаковую систему языка - анализировать слово как цепочку знаков, анализировать русский алфавит как цепочку букв, упорядочивать русские буквы по алфавиту
Контрольная работа 1.
Решить 3 обязательные задачи
Анализ контрольных работ.
Анализ ошибок, совместное нахождение правильного решения, закрепление
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
Решение задач повышенной сложности
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
Осваивать знаково-символическую систему русского языка и иностранных языков- анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту. Инскать информацию в словарях. Искать в учебном словаре оперделенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
Мощность мешка.
Сложение мешков
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять, достраивать, строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе, пустой мешок. Выделять в наборе , достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице.
Вместимость. Переливание.
Мешок бусин цепочки.
Мешок бусин цепочки.
Латинский алфавит.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия раньше/позже, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие имена и понятия раньше/позже, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений
Проект «Римские цифры».
Разбиение мешка на части.
Осваивать знаково-символическую систему русского языка - анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания). Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определённое слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма
Разбиение мешка на части.
После и перед. Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать, строить цепочку по описанию, содержащему понятия частичного порядка: второй после, третий перед, пятый с конца и пр. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие понятия частичного порядка, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений
Таблица для мешка (по двум признакам)
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать, строить цепочку по описанию, содержащему понятия частичного порядка: второй после, третий перед, пятый с конца и пр. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие понятия частичного порядка, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений
Таблица для мешка (по двум признакам)
Круговая цепочка. Календарь.
Приобретать навыки адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.
Проект «Календарь»
Проект «Календарь». Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа 2.
Самостоятельная работа
Анализ контрольной работы.
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач
Анализ ошибок, совместное нахождение правильного решения, закрепление
Урок обобщение
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения курса информатики обучающиеся получат следующие знания и умения:
1. Цепочка
Учащиеся должны знать:
-
иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
-
знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
-
иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
-
иметь представление об индуктивном построении цепочки;
-
иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
-
строить и достраивать цепочку по системе условий;
-
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
-
выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
-
выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
-
оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
-
оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
-
оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
-
строить цепочки по индуктивному описанию;
-
строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
-
шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
Учащиеся имеют возможность научиться:
-
проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).
2. Мешок
Учащиеся должны знать:
-
иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
-
знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
-
иметь представление о мешке бусин цепочки;
-
иметь представление о классификации объектов по 1-2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
-
организовывать полный перебор объектов (мешка);
-
оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
-
строить и достраивать мешок по системе условий;
-
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
-
выделять из набора одинаковые и разные мешки;
-
использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
-
выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
-
сортировать объекты по одному и двум признакам;
-
строить мешок бусин цепочки;
Учащиеся имеют возможность научиться:
-
проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);
-
выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.
3. Логические значения утверждений
Учащиеся должны знать и понимать:
-
понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.
Учащиеся должны уметь:
-
определять значения истинности утверждений для данного объекта;
-
выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
-
строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
-
анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
-
анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Учащиеся имеют возможность:
-
получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.
4. Язык
Учащиеся должны знать и понимать:
-
знать русские и латинские буквы и их русские названия;
-
уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
-
иметь представление о слове как о цепочке букв;
-
иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
-
иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
-
понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
-
иметь представление о толковании слова;
-
иметь представление о лингвистических задачах.
Учащиеся должны уметь:
-
правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
-
использовать имена для различных объектов;
-
сортировать слова в словарном порядке;
-
сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
-
*вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.
Учащиеся имеют возможность научиться:
-
решать простые лингвистические задачи.
5. Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:
-
иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
-
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
-
иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
-
иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
-
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
-
иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
Учащиеся должны уметь:
-
подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
-
искать слово в словаре любого объема;
-
оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
-
упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
-
использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
-
использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 2 КЛАССА
Пособие для обучающихся:
-
Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л. Учебник. Информатика. 2 класс. М. Просвещение, 2013 г.
-
Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л. Рабочая тетерадь. Информатика. 2 класс. М. Просвещение, 2013 г.
-
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Тетрадь проектов. Информатика. 2 класс. М. Просвещение, 2013 г.
Пособие для учителя
-
Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л. Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М. Просвещение, 2011 г.
-
Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л. Учебник. Информатика. 2 класс. М. Просвещение, 2013 г.
Образовательные ресурсы:
-
-
info.seminfo.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
Тема урока
УУД
план
корректировка
предметные
личностные
метапредметные
I четверть
1
Истинные и ложные утверждения
Знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр
Выделять, достраивать, строить цепочку соответствующую набору утверждений и их значений истинности
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
2.09-6.09
2
Определяем истинность утверждений.
знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;
знакомство с выражением, равенством, уравнением;
знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
8.09-13.09
3
Считаем области.
Выделять на картинке области. Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания.
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
15.09-20.09
4
Проект «Снаружи и внутри»
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:
выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;
выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;переход от модели или текста задачи к ее символической модели;
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
22.09-27.09
5
Слово.
Работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
30.09-05.10
6
Имена.
Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
29.09-04.10
7
Все разные.
построение на клетчатой бумаге основных плоских фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников, ломаных;
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
06.10-11.10
8
Отсчитываем бусины от конца цепочки
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
13.10-18.10
9
Если бусины нет. Если бусина не одна.
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
20.10-25.10
2 четверть
10
Проект «Разделяй и властвуй»
Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам.
Использовать по двум признакам трафареты для классификации
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- готовность слушать и вести диалог;
-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение общей цели и путей ее достижения;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
03.11-8.11
11
Русская алфавитная цепочка.
Работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение заданий с использованием рисунков;
уметь строить логическую цепь рассуждений;
-умение выполнять действия по заданному алгоритму
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
- умение слушать и быть внимательным
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
10.11-15.11
12
Раньше - позже.
Знакомится с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятие раньше/позже, в том силе, избегая ситуаций бессмысленностей утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
17.11-22.11
13
Раньше - позже.
Знакомится с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятие раньше/позже, в том силе, избегая ситуаций бессмысленностей утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
24.11-29.11
14
Словарь.
Подготовка к контрольной работе
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
01.12-06.12
15
Контрольная работа 1.
Личностные:
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение работать с информацией, представленной в виде рисунка
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
-анализ информации;
-выполнение задания с использованием рисунков;
-самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
- умение слушать и быть внимательным
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
08.12-13.12
16
Анализ контрольных работ.
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
15.12-20.12
17
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;
переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;
переход от модели или текста задачи к ее символической модели;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
22.12-27.12
3 четверть
18
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
построение на клетчатой бумаге основных плоских фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников, ломаных;
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12.01 -17.01
19
Мощность мешка.
Сложение мешков
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
19.01-24.01
20
Вместимость. Переливание.
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
26.01-31.01
21
Мешок бусин цепочки.
знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
02.02-07.02
22
Мешок бусин цепочки.
знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;
знакомство с выражением, равенством, уравнением;
знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
09.02-14.02
23
Латинский алфавит.
знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);
знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
16.02-21.02
24
Проект «Римские цифры».
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
23.02-28.02
25
Разбиение мешка на части.
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:
выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
02.03-07.03
26
Разбиение мешка на части.
выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;
переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;
переход от модели или текста задачи к ее символической модели;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
09.03-14.03
27
После и перед. Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.
16.03-21.03
4 четверть
28
Таблица для мешка (по двум признакам)
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
01.04-04.04
29
Таблица для мешка (по двум признакам)
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
06.04-11.04
30
Круговая цепочка. Календарь.
знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
13.04-18.04
31
Проект «Календарь»
знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;
знакомство с выражением, равенством, уравнением;
знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
20.04-25.04
32
Подготовка к контрольной работе.
знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);
знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
27.04-02.05
33
Контрольная работа 2.
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:
выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
04.05-09.05
34
Анализ контрольной работы.
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
Личностные:
-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
- понимание роли информатики в жизни человека
Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
11.05-16.05
35
Урок обобщение
выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;
переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;
переход от модели или текста задачи к ее символической модели;
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- понимание причин успеха в учёбе.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Познавательные:
- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
18.05-29.05
Согласовано: Протокол заседания №__ НМК учителей математики и информатики от «____»_____2014г.
Согласовано: Зам. Директора по УВР Летушова И. В.