Урок на тему 'Информационное моделирование'

Урок в 6 классе по теме

"Информационное моделирование"

Технологическая карта урока

Цель урока: Построение простых графических информационных моделей, оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Задачи урока:

предметные - формирование представления об изучаемом понятии модель - их свойствах,

видах моделей;

метапредметные - умение осуществлять поиск информации, анализировать; сравнивать, обобщать;

личностные: чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

I этап (мотивация учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Кто из вас посещает или посещал кружок юных конструкторов? Кто с родителями или друзьями свободное время проводит за изучением техники?

Сегодня на урок я попросила принести ребятам собранные им поделки самолетов, кораблей. Расскажите о них.

Но может быть ситуация в классе, где не нашлось ни одного ученика, кто увлекался конструированием.

Тогда для раскрытия темы учитель показывает различные изображения (схема метро, строение листа, глобус, самолет). Что общего между этими картинками?

Разгадайте ребус.

Ребята с интересом слушают сообщения своих товарищей и сразу понимают тему урока.

Затрудняются ответить.

модели

Методические комментарии. Активизация внимания, мотивация на деятельность и включение в неё детей.

2 этап (актуализация и постановка проблемы)

А теперь разделимся на 3 группы:

строителей, модельеров, изобретателей.

Перед каждой группой поставлена задача:

построить дом;

сшить костюм;

изобрести прибор.

Что вам необходимо сделать для решения данной задачи?

Вывод.

Чтобы построить дом, надо сделать макет здания, а также чертеж.

Чтобы сшить костюм, надо нарисовать его, а потом сделать выкройку.

Чтобы изобрести прибор, надо понять его назначение, сделать чертеж, произвести расчеты.

Надо создать модель.

Методические комментарии: стимулирование поиска вариантов ответов на основе уже имеющихся знаний - анализ, припоминания, интерпретация информации, контролируют действия партнера (коммуникативные УУД).

3 этап (открытие новых знаний)

Что такое модель?

Для чего нужны модели?

Что общего в моделях строение листа, карта метрополитена, глобус, макет самолета?

В чем различие между моделями по форме представления:

глобус, манекен, макет здания, макеты геометрических фигур

и

таблица, схема, математическая формула

Виды моделей (стр.57 учебника самое главное) или поиск информации в сети Интернет.

Цель нашего урока?

Построение простых графических информационных моделей, оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Вывод

Просмотр ролика Глобус- модель Земли

В модели отражаются все свойства объекта-оригинала?

При создании модели человек стремится отразить только определенные признаки, которые ему кажутся наиболее важными.

Это новый объект.

Для изучения природных явлений, нашей планеты Земля, животного и растительного мира, строения человека,

строительства зданий и сооружений ,

изобретения технических средств ,

изучения открытий в различных науках.

Отражают свойства объектов-оригиналов.

Объемные и плоские модели

Модели бывают натурные и информационные.

Формирование понятия модели и определение видов моделей, создание простейших моделей.

Глобус отражает форму Земли, траекторию движения Земли вокруг Солнца.

Модели помогают познать, изучить окружающий нас мир.

Методические комментарии: стимулирование поиска вариантов ответов на основе уже имеющихся знаний - анализ, припоминания, интерпретация информации, обеспечение ситуации успеха для самых слабых учеников (познавательные, личностные УУД), учатся владеть монологической речью, контролируют действия партнера (коммуникативные УУД).

4 этап (самостоятельная работа)

Выполнение задания по рабочей тетради №101-107.

Закрепление материала и проверка выполненного задания

Выполнение практической работы «8 «Создаем графические модели» в текстовом

процессоре Word.

Выполнение заданий.

Если ученик плохо усвоил материал, он может еще раз просмотреть презентацию по заданной теме.

Учащиеся переходят к выполнению практической работы

Методические комментарии: ученик планирует свои действия, осуществляют навыки самостоятельной деятельности, сотрудничает со сверстниками, вносят коррективы в свои действия (регулятивные УУД), ориентируются на понимание причин успеха, проявляют интерес к новому материалу (личностные УУД).

5 этап (физкульминутка)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель запускает на выполнение программу по физкульминутке

Ученики выполняют упражнения

6 этап (домашнее задание)

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники.

§ 9 ответить на вопросы 1-7 стр.57

Методические комментарии: домашнее задание показывает заинтересованность детей результатами работы каждого.

7 этап (интеллектуальная и эмоциональная рефлексия учебной деятельности на уроке)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

А теперь составьте синквейн (рефлексия урока)

1 строка - тема (существительное),

2 строка - 2 прилагательных,

3 строка - 3 глагола, характеризующие действия предмета,

4 строка - фраза из 4 значимых слов,

5 строка - синоним, расширяющий смысл темы

Что нового узнали на уроке?

Что было непонятно?

Оцените свою деятельность на уроке.

Кому урок понравился, поднимите 2 руки,

что-то было непонятно - поднимите правую руку, урок не понравился - левую руку.

Ученики составляют синквейн.

Заместитель объекта

Информационные и натурные

Отражают, описывают, помогают

Человеку в создании и исследовании объектов, окружающих нас.

Методические комментарии: подведение итога урока позволяет ученикам произвести самооценку деятельности.