Учителю
Рабочая программа по информатике к учебнику Босовой Л.

Рабочая программа по информатике к учебнику Босовой Л.

Автор публикации: Баянова М.В.

Дата публикации: 26.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА ДОНУ

«ШКОЛА № 47»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 6 КЛАССА

УЧИТЕЛЯ Баянова М.В.

2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАССМОТРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ

МО естественно-научного цикла протокол № 1 от 29. 08. 2016 г.

Председатель МО __________________ ПЫХТЯР С.Н.

РАССМОТРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ

МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА

МБОУ СОШ № 47 протокол № 1 от 29. 08. 2016 г

Председатель МС ___________________ токарева Т. Г.

УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ МОУ СОШ № 47 приказ № 170 от 01. 09. 2016 г

ДИРЕКТОР МБОУ СОШ № 47 ________________ ЗИНОВЬЕВА М. Р

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основой создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественно-научного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ предмета, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель курса

- развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование информационно-правовой культуры.

Задачи:

- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера);

- организовать в виртуальных лабораториях работу, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

- организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представлять ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

МЕСТО ПРЕДМЕТА

В соответствии с Учебным планом МБОУ «Школа № 47» на 2016 - 2017 учебный год (утвержден приказом № 202 от 01.09.2016г) на изучение предмета отводится 1 час в неделю. На основании годового календарного графика и расписания уроков общее количество часов составляет: в 6 «а» классе - 33 часа, в 6 «б» классе - 33 часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) понимание роли информационных процессов в современном обществе; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) формирование ответственного отношения к информации с учетом правовых норм; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Математика и информатика» обеспечивают:

осознание значения информатики в повседневной жизни человека;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» отражают:

Информатика:

1) овладение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умения преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

2) освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях, моделях;

3) овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

4) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

5) воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

6) выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

7) умение использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм, программа; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике.

8) умения описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

9) умения кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

10) умения составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

11) умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

12) умения создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

13) умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, работать с описаниями программ и сервисами;

14) овладение навыками выбора способа представления данных в зависимости от поставленной задачи.

СТРУКТУРА КУРСА

Количество часов

теория

практика

Контр раб

всего

Раздел 1. ИнформациОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

Раздел 2. АЛГОРИТМИКА

Итоговое повторение

ИТОГО

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ.

Раздел 1. ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

ТЕМА 1. ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

Содержание: Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

РАЗДЕЛ 2. АЛГОРИТМИКА.

ТЕМА 2. АЛГОРИТМИКА.

Содержание. Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм? Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ И ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

(работа рассчитана на 15 - 20 минут).

вид

Тест по теме «Объекты и системы»

тематический

Тест по теме «Человек и информация»

тематический

Тест по теме «Информационное моделирование»

тематический

Контрольная работа «Информационное моделирование»

контрольная работа

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

контрольная работа

Контрольно-измерительные материалы - прилагаются (приложение 1)

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

ОБУЧАЮЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

- понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

- различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

- «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

- перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

- строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

- определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

- понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

- подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

- разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ:

- сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния

- сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

- познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей;

- решать логические задачи с помощью таблиц;

- представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков;

- приводить примеры отношений между объектами;

- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ;

- расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;

- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии с заданными правилами;

- применять логические операции в практической деятельности;

- видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

- разрабатывать план действий для решения задач на переправы;

- разрабатывать в среде исполнителей Кузнечик и Водолей короткие алгоритмы;

- демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

- научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения;

- организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации;

- определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен;

- разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы, циклические алгоритмы;

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: устный ответ, практическая работа, тестовая работа.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

«5» ставится, если выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок.

«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не ОЦЕНКА более одной ошибки и одного недочета.

«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.

«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ УСТНОГО ОТВЕТА

«5» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий; правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

«3» ставится, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре-пять недочетов.

«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ РАБОТ

«5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 86 % - 100 % с соблюдением необходимой последовательности действий;

«4» ставится, если учащийся выполнил работу в объеме 71 - 85 %;

«3» ставится, если учащийся выполнил работу в объеме 50 % - 70 %

«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 49 % от общего числа заданий.

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:

Учебно-методический комплект

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2 - 11 классы: методическое пособие/ составитель М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

3. Информатика. Программа для основной школы: 5 - 6 классы. 7 - 9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

4. Методическое письмо издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» о преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ»;

Методическая литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/):

3. Босова Л. Л. Изучаем информационные технологии в V - VI классах // Информатика в школе: приложение к жур. «Информатика и образование». - 2004. - № 6.

Дополнительная литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» - Режим доступа: www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php.

3. Босова Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: metod-kopilka.ru, school-collection.edu.ru/catalog/, uchitel.moy.su/, www.openclass.ru/, it-n.ru/, pedsovet.su/, www.uchportal.ru/, zavuch.info/, window.edu.ru/, festival.1september.ru/, klyaksa.net и др.

6. Горячев А. В. Суворова Н. И. Спиридонова Т. Ю. Информатика в играх и задачах. 5-ый класс. Учебное пособие, контрольные работы, тесты. - М.: Баласс, 2013.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Принтер

3. Модем

4. Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

5. Сканер.

6. Локальная сеть.

Программные средства.

1. Операционная система Windows , LINUX

2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

3. Программа-архиватор WinRar.

4. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2010 (текстовый редактор Блокнот или Gedit; текстовый процессор Word или OpenOffice.org Writer; табличный процессор Excel или OpenOffice.org Calc);

5. Графический редактор Gimp (gimp.org);

6. Редактор звуковой информации Audacity (audacity.sourceforge.net);

7. Среда программирования КуМир (www.niisi.ru/kumir/); среда программирования Lazarus (lazarus.freepascal.org/)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОБЪЕКТЫ И СИСТЕМЫ»

ВАРИАНТ 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая

человеком как единое целое, называется …»

понятием объектом предметом системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

машина береза Москва Байкал Пушкин А.С.

операционная система клавиатурный тренажер Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

рабочий стол окно папка файл компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

свойства размеры поведение состояние действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

является элементом множества входит в состав

является разновидностью является причиной

6. Отметьте природные системы:

Солнечная система футбольная команда растение

компьютер автомобиль математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального

компьютера»:

устройства ввода информации устройства хранения информации

операционная система прикладные программы

ВАРИАНТ 2.

1. Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой,

называется …»

понятием объектом предметом системой

2. Отметьте общие имена объектов:

машина береза Москва Байкал Пушкин А.С.

операционная система клавиатурный тренажер Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

рабочий стол окно папка файл компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

свойства поведение состояние возможности действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

является элементом множества входит в состав

является разновидностью является причиной

6. Отметьте природные системы:

Солнечная система футбольная команда растение

компьютер автомобиль математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального

компьютера»:

устройства ввода информации устройства хранения информации

операционная система прикладные программы

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ»

ВАРИАНТ 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

Система счисления

В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

Графический файл

Текстовый документ

Файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

Двоичные коды

Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1) Человек - мозг = компьютер - …

клавиатура системный блок память процессор

2) Человек - записная книжка = компьютер - …

оперативная память жесткий диск системный блок память

4. Отметьте формы мышления:

понятие восприятие анализ синтез

суждение умозаключение обобщение

ВАРИАНТ 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)

2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:

система счисления

с вычислительной технике применяется двоичная система счисления

графический файл

текстовый документ

файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

двоичные коды

всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1) Художник - холст = компьютер - …

сканер клавиатура экран процессор

2) Компьютер - память = фабрика - …

цех контора ворота для ввоза сырья склад

4. Отметьте логические приемы формирования понятий:

понятие восприятие анализ синтез

суждение умозаключение обобщение

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

ВАРИАНТ 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

моделью копией предметом оригиналом

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

меньше информации столько же информации больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

физическая карта глобус график зависимости расстояния от времени

макет здания выкройка фартука муляж яблока

манекен схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

рисунок фотография словесное описание формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

образной знаковой смешанной натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

образной знаковой смешанной натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект - модель»:

компьютер - процессор Новосибирск - город слякоть - насморк

автомобиль - техническое описание автомобиля город - путеводитель по городу

ВАРИАНТ 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

внешнее сходство с объектом все признаки объекта-оригинала

существенные признаки объекта-оригинала особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

разные модели объекта единственную модель объекта

только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

физическая карта глобус график зависимости расстояния от времени

макет здания выкройка фартука муляж яблока

манекен схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

рисунок фотография словесное описание формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

образной знаковой смешанной натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

образной знаковой смешанной натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект - модель»:

клавиатура - микрофон река - Днепр болт - чертеж болта

мелодия - нотная запись мелодии весна - лето

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ»

ВАРИАНТ 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

нумерованный список маркированный список система команд исполнителя

конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

Правила техники безопасности Список класса

Кулинарный рецепт Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема - форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

рисунки списки геометрические фигуры формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма ввода или вывода

принятия решения выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма ввода или вывода

принятия решения выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

Человек разрабатывает алгоритмы. Компьютер разрабатывает алгоритмы.

Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

Человек исполняет алгоритмы. Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

линейным ветвлением циклическим

ВАРИАНТ 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

нумерованный список

конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

блок-схема система команд исполнителя

2. Что можно считать алгоритмом?

Правила организации рабочего места Телефонный справочник

Схема метро Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется »

рисунком планом геометрической фигурой блок-схемой

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма ввода или вывода

принятия решения выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма ввода или вывода

принятия решения выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

Человек исполняет алгоритмы. Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ

Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

Человек разрабатывает алгоритмы. Компьютер разрабатывает алгоритмы.

Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

линейным ветвлением циклическим

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

ВАРИАНТ 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», - заметил черноволосый. «Ты прав», - сказал Белов. Какого цвета волосы у художника. Рабочая программа по информатике к учебнику Босовой Л.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

самая высокая работоспособность в понедельник;

работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

работоспособность во вторник и четверг одинакова; самый непродуктивный день - суббота;

работоспособность заметно снижается в пятницу; самая высокая работоспособность в среду;

пик работоспособности - в пятницу; всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

ВАРИАНТ 2.

1. Решите задачу табличным способом. Рабочая программа по информатике к учебнику Босовой Л.

Три ученицы - Тополева, Берёзкина и Клёнова - посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

самая высокая работоспособность в понедельник;

работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

работоспособность во вторник и четверг одинакова; самый непродуктивный день - суббота;

работоспособность заметно снижается в пятницу; самая высокая работоспособность в среду;

пик работоспособности - в пятницу; всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМИКА»

1. Закончите определения.

Исполнитель - это ______________________________________ Алгоритм - это ______________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение; ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

фармацевт готовит лекарство по рецепту; врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите исполнителя Чертёжник по плану:

1) Имя ______________________________________ 2) Круг решаемых задач _________________________________

3) Среда ____________________________________ 4) СКИ ______________________________________________

5) Система отказов ____________________________ 6) Режимы работы _____________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

использовать Чертежник

алг рисунок

нач

. сместиться в точку (1, 1)

. нц 5 раз

. . опустить перо

. . сместиться на вектор (1, 3)

. . сместиться на вектор (1, -3)

. . сместиться на вектор (-2, 0)

. . поднять перо

. . сместиться на вектор (3, 0)

. кц кон

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, информатика 6 «а» класс и 6 «б» класс

№

урока

Дата

проведения

урока

Тема урока

Элемент содержания

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дом задание

Образовательные ресурсы

план

факт

Предметные УУД

метапредметные УУД

Личностные УУД

ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (22 ЧАСА)

6.09

Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Правила работы с учебником и электронными ресурсами. Информатика как наука. Объект. Множество. Общее имя. Единичное имя. Собственное имя. Свойства объектов. Действия, поведение, состояние объекта. Техника безопасности и организация рабочего места.

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий); работа в малых группах с текстом учебника с последующим коллективным обсуждением; коллективная работа с основными терминами; промежуточная фронтальная проверка усвоения терминов и новых понятий с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект», соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.

Получат возможность научиться: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния

Познавательные УУД:

умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Соблюдение навыков безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

§ 1

РТ: № 1, 2, 5, 6, 7, 11, 13

ЭПУ: презентации «Объекты окружающего мира»,

«Техника безопасности»

ЕК ЦОР:

Анимации 193100, 193005, 193169

Интерактивное задание «Состав действия» (193173, 193165, 193084, 193086, 192995, 193155)

13.09

Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.

Объекты операционной системы: рабочий стол, панель задач, окна документов, папок, приложений и т.д. Значки. Контексное меню. Свойства объекта.

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий); актуализация знаний (объекты и множества); обсуждение проектных заданий домашней работы; работа в малых группах с текстом учебника с последующим коллективным обсуждением; промежуточная фронтальная проверка усвоения терминов и новых понятий с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе

Получат возможность научиться: систематизировать файлы и папки

Познавательные УУД:

Устанавливают соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные УДД: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

§ 2

РТ: № 24

ЭПУ: презентации «Компьютерные объектыа»,

«Как хранят информацию в компьютере»

ЕК ЦОР:

Анимации «Файлы и папки» 196624, «Проводник» 196653, Интерактивное задание «Манипуляции с файлами» (196633)

20.09

Файлы и папки. Размер файла.

Файл. Имя и свойства файла. Расширение файлов. Папки. Операции с файлами и папками. Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы»

Актуализация знаний (фронтальный опрос) по материалам домашнего задания, самостоятельная работа с заданиями компьютерного практикума с взаимным консультированием в проблемных ситуациях, с последующим коллективным обсуждением и анализом; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки.

Получат возможность научиться: систематизировать файлы и папки

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные УДД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

§ 2

РТ: № 17, 22, 27

ЭПУ: презентации «Компьютерные объектыа»,

«Как хранят информацию в компьютере»

ЕК ЦОР:

Анимации «Файлы и папки» 196624, «Проводник» 196653, Интерактивное задание «Манипуляции с файлами» (196633)

27.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

Разнообразие отношений объектов. Схема отношений. Схема состава. Круги Эйлера. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»

Учащиеся научатся:

Пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

Получат возможность научиться: приводить примеры отношений между объектами.

Познавательные УУД:

выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач, структурируют и визуализируют информацию с помощью схем, устанавливают соответствия между понятиями.

Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации

§ 3

У: № 1 - 5,

РТ: № 36, 38, 39

ЭПУ: презентации «Отношения объектов и их множеств»

04.10

Отношение «входит в состав»

Отношение «входит в состав» и его схема

Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»

Индивидуальная работа по установлению соотношения между объектами и множествами; решение задач из смежных дисциплин с последующей самопроверкой; самостоятельная работа с заданиями компьютерного практикума с взаимным консультированием в проблемных ситуациях, коллективное проектирование домашнего задания.

Учащиеся научатся:

пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

Получат возможность научиться: называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами, приводить примеры отношений между объектами.

Понимают важность навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

§ 3

У: № 7 - 8,

РТ: № 40 (б), 43, 45, 47

ЭПУ: презентации «Отношения объектов и их множеств»

11.10

Разновидности объектов и их классификация

Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов (естественная и искусственная). Основание классификации.

Практикум на основе № 54 или № 55 в РТ

Коллективная работа (изучение понятий отношение, разновидности объектов, классификация объектов), самостоятельная работа с материалами электронного приложения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

представлять текстовую информацию в графической форме.

Учащиеся научатся:

В текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять фрагмент текста (произвольный участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание шрифта.

Получат возможность научиться: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ

Познавательные УУД:

Владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы.

Регулятивные УДД: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи

Коммуникативные УДД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции

Понимают важность логического мышления в повседневной жизни

§ 4

У: № 1 - 6,

РТ: № 51 (б), 53, 56

ЭПУ: презентации «Разновидности объектов и их классификация»

18.10

Классификация компьютерных объектов

Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов (естественная и искусственная). Основание классификации. Классификация компьютерных объектов

Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Актуализация знаний (фронтальный опрос) по материалам домашнего задания, самостоятельная работа с заданиями компьютерного практикума в среде текстового редактора с взаимным консультированием в проблемных ситуациях, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

§ 4

РТ: № 57, 58

ЭПУ: презентации «Разновидности объектов и их классификация»

Файл - заготовка «Ошибка.doc»

25.10

Системы объектов. Состав и структура системы

Системный подход. Системы объектов. Состав и структура системы. Системный эффект.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора», задания 1 - 3

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий); работа в малых группах с текстом учебника с последующим коллективным обсуждением; промежуточная фронтальная проверка усвоения терминов и новых понятий; самостоятельная работа с заданиями компьютерного практикума в среде текстового редактора коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Учащиеся научатся:

вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре

Получат возможность научиться: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем

Познавательные УУД:

уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

Регулятивные УДД: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимают необходимость использования системного подхода для учебы и жизни;

§ 5

РТ: № 59 - 62

ЭПУ: презентации «Системы объектов»; «Системы»

Файл - заготовка «Ал-Хорезми.bmp»,

«Шутка.doc»

08.11

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

Вход и выход системы. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора», здания 4-5

Учащиеся научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре, выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их, редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты, разделять сложные объекты на составные части

Получат возможность научиться: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем

Познавательные УУД:

уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

Регулятивные УДД: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимают необходимость использования системного подхода для учебы и жизни

значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;

§ 5

РТ: № 65 (д - о), 66, 67

ЭПУ: презентации «Системы объектов»; «Системы»

Файл - заготовка

«Домик.doc»

15.11

Персональный компьютер как система.

Компьютер как надсистема и подсистема.

Аппаратный, программный, аппаратно-программный, пользовательский интерфейс.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

Учащиеся научатся:

Редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Получат возможность научиться: расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера.

Познавательные УУД:

Уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; ищут и выделят необходимую информацию в учебнике; выбирают наиболее эффективные пути решения практических задач.

Регулятивные УДД: определяют способы действий в рамках предложенных условий с учетом конечного результата

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

§ 6,

РТ: № 69, 70, 72, 74

ЭПУ: презентации «Персональный компьютер как система»

22.11

Способы познания окружающего мира.

Тест «Объекты и системы».

Знания. Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление. Формы логического (абстрактного) мышления. Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы»

Актуализация знаний (восприятие информации); работа в малых группах с текстом учебника с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового редактора (ПР № 6) с взаимным консультированием в проблемных ситуациях, с последующим коллективным обсуждением и анализом; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; работать с несколькими документами одновременно.

Получат возможность научиться: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии с заданными правилами.

Познавательные УУД:

выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями.

Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные УДД: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Профессиональное самоопределение, знакомство с миром профессий, связанных с ИКТ, формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность.

§ 7,

РТ: № 75, 76, 79, 82, 83, 85

ЭПУ: презентации «Как мы познаем окружающий мир»; файлы-заготовки

29.11

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Понятие как форма мышления. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты», задание 1.

Учащиеся научатся: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния; создавать сложные объекты из графических примитивов.

Получат возможность научиться: применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора.

Познавательные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи; строят логические рассуждения, умозаключения; делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии.

Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

§ 8, стр. 47 - 49;

РТ: № 86, 89, 91, 100

ЭПУ: презентации «Понятие как форма мышления. Как образуются понятия»;

6.12

Определение понятия

Определение понятия. Видовое и родовое понятия. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Тест «Человек и информация»

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты», задания 2 или 3.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

конструировать и исследовать графические объекты в среде графического редактора.

Получат возможность научиться: видоизменять готовые графические изображения с помощью графического редактора;

Понимание важности логического мышления для современного человека.

§ 8, стр. 49- 50

РТ: № 93, 96, 97, 99

ЭПУ: презентации «Как мы познаем окружающий мир»; файлы-заготовки

13.12

Информационное моделирование как метод познания

Моделирование. Модель. Прототип или оригинал. Натурная модель. Виды информационных моделей: образные, смешанные, знаковые. Практическая работа № 8 «Создаем графические модели», задания 1и 2, доп-но 3

Учащиеся научатся:

Понимать сущность понятий «модель», «информационная модель», различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов.

Получат возможность научиться: сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей, о моделировании как методе научного познания.

Познавательные УУД:

Владеют общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий, развитие алгоритмического мышления.

§ 9,

РТ: № 102, 105, 106, 110, 112

ЭПУ: презентации «Информационное моделирование»; трехмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (191127)

20.12

Знаковые информационные модели.

Знаковые информационные модели. Словесные, научные, художественные описания.

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели»

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя; анализ материала учебника с последующим коллективным обсуждением; промежуточная фронтальная проверка усвоения терминов и новых понятий; индивидуальная работа с заданиями компьютерного практикума в среде текстового редактора; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Учащиеся научатся:

строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки; добавлять в документ колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели.

Получат возможность научиться: приводить примеры знаковых информационных моделей.

Познавательные УУД:

Владеют знаково-символическими средствами; умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 10, стр. 59-62,

РТ: № 113 - 115 (одно задание по выбору), 116, 117, 119

ЭПУ: презентации «Информационное моделирование»; файлы-заготовки

27.12

Математические модели. Многоуровневые списки

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки»

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий): актуализация входных знаний (таблицы, способы их построения); фронтальный опрос по домашнему заданию; групповая работа с текстом учебника;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Создавать многоуровневые списки.

Получат возможность научиться: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей.

Познавательные УУД:

Умеют выбирать представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач.

Регулятивные УДД: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные УДД: последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 10, стр. 62-64, вопрос 4,стр. 176

РТ: № 120, 121 (одно задание по выбору), 122

ЭПУ: презентации «Информационное моделирование»; файлы-заготовки

17.01

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Таблицы типа «объекты - свойства», «объекты - объекты - один»

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели»

Актуализация знаний; фронтальный опрос; проверка домашнего задания; работа в малых группах с текстом учебника; самостоятельная работа (решение задач на отработку приемов представления информации в табличной форме и решение логических задач); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы), встречающиеся в повседневной жизни; в электронной таблице; добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки.

Получат возможность научиться: познакомиться с основными правилами построения табличных моделей.

Познавательные УУД:

преобразуют объекты в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 11, стр. 66-71,

РТ: № 123 - 126, 132

ЭПУ: презентации «Табличные информационные модели»; файлы-заготовки

24.01

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Вычислительные таблицы. Взаимно-однозначное соответствие. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц..

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Учащиеся научатся: вычислять сумму чисел строки (столбца) таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели.

Получат возможность научиться: решать логические задачи с помощью таблиц.

Познавательные УУД:

анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 11, стр. 71-76,

РТ: № 128, 130, 133

ЭПУ: презентации «Табличные информационные модели»;

31.01

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (таблицы, способы их построения); фронтальный опрос по домашнему заданию; групповая работа с текстом учебника;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики.

Получат возможность научиться: представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Познавательные УУД:

строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы, графики, таблицы.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

§ 12, стр. 79-82,

РТ: № 137, 136

ЭПУ: презентации «Графики и диаграммы»; файлы-заготовки;

ЕК ЦОР: анимация «Построение графиков» (186653)

07.02

Создание информационных моделей - диаграмм.

Тест по теме «Информационное моделирование»

Наглядное представление о соотношении величин. Создание информационных моделей - диаграмм.

Тест по теме «Информационное моделирование». Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Актуализация знаний; фронтальный опрос; проверка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач, требующих составления диаграмм и графиков; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

строить простые информационные модели из различных предметных областей.

Получат возможность научиться: выбирать форму представления данных (график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УДД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные УДД: контролируют действия партнера; оказывают необходимую помощь в сотрудничестве.

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 12, стр. 82-85,

РТ: № 138, 140

ЭПУ: презентации «Графики и диаграммы»; файлы-заготовки

14.02

Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.

Многообразие схем и сферы их применения. Граф и его виды (ориентированный, взвешенный, сеть, семантическая сеть). Ребро, дуга, вершина, петля, цепь, цикл, дерево.

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья», задания 1, 2

Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий); самостоятельная работа с текстом учебника с последующим коллективным обсуждением; выполнение творческих заданий работа с текстом учебника; объяснение учителя; фронтальная работа (решение задач на построение информационных моделей на графах); самостоятельное решение задач; взаимопроверка;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Учащиеся научатся:

использовать инструмент «Надпись»; добавлять текст в автофигуру.

Получат возможность научиться: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют знаково-символические средства; умеют структурировать знания.

Регулятивные УДД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 13, стр. 89-96,

РТ: № 141, 144, 148, 150

ЭПУ: презентации «Схемы»; файлы-заготовки

ЕК ЦОР:

«Графы», 193071, 193076, 193222, 193049

21.02

Использование графов при решении задач.

Контрольная работа «Информационное моделирование»

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья», задания 3, 4, 6

Актуализация знаний; фронтальный опрос; проверка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Понимать сущность понятия «информационные модели»

Познавательные УУД:

Формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УДД: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УДД: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 13, стр. 96-99,

РТ: № 154, 156, 158, 160

ЭПУ: презентации «Схемы»;

АЛГОРИТМИКА (10 ЧАСОВ)

28.02

Что такое алгоритм

Задача. Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправа»

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, личностный опыт; работа в малых группах с текстом учебника; индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением результатов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов.

Получат возможность научиться: разрабатывать план действий для решения задач на переправы.

Познавательные УУД:

Строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

§ 14,

РТ: № 161, 163 в,г, 164, 166

ЭПУ: презентации «Что такое алгоритм»;

ЕК ЦОР:

- программа «Задачи о переправах» (195725),

- лаборатория «Переправы» (154822)

07.03

Исполнители вокруг нас.

Исполнитель. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя (СКИ). Автоматизация. Работа в среде исполнителя Кузнечик.

Учащиеся научатся:

Понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик.

Получат возможность научиться: разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы.

Познавательные УУД:

Выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 15,

РТ: № 169, 172 г, д,

173 в, 175 б, 176 б, 178

ЭПУ: презентации «Исполнители вокруг нас»;

КуМир - программа, содержащая исполнителя Кузнечик.

14.03

Формы записи алгоритмов

Блок-схема. Фигуры (блоки) блок-схемы.

Работа в среде исполнителя Водолей.

Учащиеся научатся:

Приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей.

Получат возможность научиться: разрабатывать в среде исполнителя Водолей короткие алгоритмы.

Познавательные УУД:

Ориентируются на разнообразие способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами.

Коммуникативные УДД: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, аргументируют свою точку зрения.

Осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации.

§ 16,

РТ: № 180, 181, 184

ЭПУ: презентации «Исполнители вокруг нас»;

КуМир - программа, содержащая исполнителя Водолей.

21.03

Линейные алгоритмы.

Линейные алгоритмы. Блок-схема линейного алгоритма.

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию»

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление линейных алгоритмов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций, копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов.

Получат возможность научиться: демонстрировать презентацию на экране компьютера.

Познавательные УУД:

Оформляют алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УДД: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, формирование учебно-исследовательской, творческой видов деятельности.

§ 17, стр. 11-112,

РТ: № 185 а, 186, 188

ЭПУ: презентации «Типы алгоритмов»;

04.04

Алгоритмы с ветвлениями.

Алгоритмы с ветвлениями. Блок-схема алгоритма с ветвлениями.

Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов с ветвлениями; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе создания презентаций, копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов.

Получат возможность научиться: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения.

Познавательные УУД:

Строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

§ 17, стр. 112- 114,

РТ: № 192, 195, 199, 201

ЭПУ: презентации «Типы алгоритмов»;

ЕК ЦОР:

Интерактивное задание «Ветвление» (193036),

11.04

Алгоритмы с повторениями.

Алгоритмы с повторениями. Блок-схема алгоритма с повторениями.

Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию»

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов с повторениями; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл»;

Получат возможность научиться: организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен.

Познавательные УУД:

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

§ 17, стр. 114-115,

РТ: № 202

ЭПУ: презентации «Типы алгоритмов»;

ЕК ЦОР:

Интерактивное задание «Цикл» (193295, 193103, 193240),

18.04

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители».

Исполнитель Чертежник, его система команд. Абсолютное и относительное смещение. Примеры алгоритмов исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник.

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов управления Чертежником; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Получат возможность научиться: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Познавательные УУД:

создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Коммуникативные УДД: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

§ 18, стр. 118-123,

РТ: № 209, 210

ЭПУ: презентации «Управление исполнителем Чертежник»; КуМир - программа, содержащая исполнителя Чертежник.

25.04

Использование вспомогательных алгоритмов

Основной и вспомогательный алгоритмы. Использование вспомогательных алгоритмов в среде исполнителя Чертежник. . Работа в среде исполнителя Чертежник.

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на использование вспомогательных алгоритмов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов.

Получат возможность научиться: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Познавательные УУД:

определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные УДД: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные УДД: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают необходимую информацию как ориентир для построения действий.

§ 18, стр. 123-125,

РТ: № 212, 214 в

ЭПУ: презентации «Управление исполнителем Чертежник»; КуМир - программа, содержащая исполнителя Чертежник.

02.05

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник.

Цикл. Повторить п раз. Использование цикла для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник.

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация знаний; фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника; объяснение учителя, поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов управления Чертежником; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Учащиеся научатся:

осуществлять управление имеющимся исполнителем с помощью циклических алгоритмов.

Получат возможность научиться: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы.

Познавательные УУД:

Анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

§ 18, стр. 125-127,

РТ: № 216, 220, 222

ЭПУ: презентации «Управление исполнителем Чертежник»; КуМир - программа, содержащая исполнителя Чертежник.

16.05

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика».

Решение алгоритмических задач. Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: самостоятельное решение задач; представление проектных работ; коллективное обсуждение; формулирование вопросов; индивидуальная работа по заданиям, составленным учителем, подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Получат возможность научиться: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции.

Познавательные УУД:

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности.

Творческое задание

КуМир - программа, содержащая исполнителей Кузнечик, Водолей и Чертежник

23.05

Выполнение и защита итогового проекта.

Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект»

Формирование деятельностных способностей и систематизация изучаемого предметного содержания: актуализация и обобщение знаний; коллективное обсуждение; дискуссия; выполнение индивидуальных проектов в группах; создание компьютерной презентации по теме проектов с последующим коллективным обсуждением результатов

Получат возможность научиться: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей.

Познавательные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УДД: определяют последовательность целей с учетом конечного результата

Творческое задание

КуМир - программа, содержащая исполнителей Кузнечик, Водолей и Чертежник

30.05

</ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, информатика 6 «а» класс журнал

Дата

урока

тема урока

кол - во

часов

Дом задание

ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

6.09

Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

§ 1

РТ: № 1, 2, 5, 6, 7, 11, 13

13.09

Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.

§ 2 РТ: № 24

20.09

Файлы и папки. Размер файла.

§ 2 РТ: № 17, 22, 27

27.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

§ 3 У: № 1 - 5,

РТ: № 36, 38, 39

04.10

Отношение «входит в состав»

§ 3 У: № 7 - 8,

РТ: № 40 (б), 43, 45, 47

11.10

Разновидности объектов и их классификация.

§ 4 У: № 1 - 6,

РТ: № 51 (б), 53, 56

18.10

Классификация компьютерных объектов

§ 4 РТ: № 57, 58

25.10

Системы объектов. Состав и структура системы

§ 5 РТ: № 59 - 62

27.10

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

§ 5 РТ: № 65 (д - о), 66, 67

10.11

Персональный компьютер как система.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

17.11

Способы познания окружающего мира.

Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы»

тест

24.11

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

1.12

Определение понятия

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

тест

8.12

Информационное моделирование как метод познания

Практическая работа № 8 «Создаем графические модели»

15.12

Знаковые информационные модели.

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели»

22.12

Математические модели. Многоуровневые списки

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки»

29.12

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели»

12.01

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

19.01

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»

26.01

Создание информационных моделей - диаграмм.

Тест по теме «Информационное моделирование»

№

Дата

проведения

урока

тема урока

кол - во

часов

вид контроля

план

факт

ср

пр

то

2.02

Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья»

9.02

Использование графов при решении задач.

Контрольная работа «Информационное моделирование»

АЛГОРИТМИКА

16.02

Что такое алгоритм

1.03

Исполнители вокруг нас.

15.03

Формы записи алгоритмов

29.03

Линейные алгоритмы.

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию»

5.04

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа « 16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

12.04

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию»

19.04

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

26.04

Использование вспомогательных алгоритмов

3.05

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник.

10.05

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

17.05

Выполнение и защита итогового проекта.

Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект»

24.05

Выполнение и защита итогового проекта.

Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект»

31.05

Решение занимательных задач по информатике

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по информатике к учебнику Босовой Л.

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

МЕСТО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА

СТРУКТУРА КУРСА

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ.

Раздел 1. ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

РАЗДЕЛ 2. АЛГОРИТМИКА.

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ И ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ УСТНОГО ОТВЕТА

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ РАБОТ

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОБЪЕКТЫ И СИСТЕМЫ»

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ»

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМИКА»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, информатика 6 «а» класс и 6 «б» класс

</ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, информатика 6 «а» класс журнал