Программа по информатике 6 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

Разработала: Дыхавка И.Х.

учитель информатике

г. Братск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413)

2. Образовательной программы МБОУ «СОШ№13» на 2011-2016 г. (приказ №31от 31.09.2011

3. Учебного плана МБОУ «СОШ№13» муниципального образования города Братска на 2014-2015 учебный год ( приказ №167 от 31.09.2015).

4. Авторской программы Горячева А.В. (сборник программ «Образовательная система «Школа2100»/под редакцией А.А. Леонтьева - М.:Баласс,2011) Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

5. Образовательной программы «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.

6. Учебника «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы « Школа2100»

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и информатика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Цели изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.

Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.

Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.

Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности.

Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.

Задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации.

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.

Выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов.

Формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов.

Формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общеобразовательный курс информатики - один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика и ИКТ» представляют вклад учебной дисциплины в формирование функционально грамотной личности и описывают основные виды деятельности, необходимые для успешных действий в информационном обществе:

Определение возможных источников необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, самостоятельное создание источников информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдение правил информационной безопасности.

Использование компьютерных и коммуникационных технологий как инструмента для достижения своих целей. Выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, создание требований и запросов на разработку новых программно-аппаратных средств и сервисов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

На изучение предмета отводиться 34 часа в соответствии с региональным учебным планом

• Контрольных работ 5 часов

1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сформулированные в программе цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями,

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях, т.е. формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД). Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

Регулятивные УУД:

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование результата деятельности и его характеристики;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости;

планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи;

при выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Познавательные УУД:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»,

выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;

обладать смысловым чтением;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации;

организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт;

искать нужную информацию в базах данных, составляя запросы на поиск;

использовать интеллект - карты как инструмент мышления;

понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бывают модели;

создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц;

совершенствовать модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу;

узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики;

научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Коммуникативные УУД (непосредственная коммуникация):

соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении;

планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории;

привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Коммуникативные УУД (опосредованная коммуникация):

создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств;

создавать изображения, предназначенные для разных целей;

Предметные образовательные результаты

В результате обучения учащиеся будут уметь:

• решать задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными и массивами;

• объединять группу объектов в один класс;

• составлять описание класса с указанием его признаков и действий;

• решать задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;

• решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;

• образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций;

• производить логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).

Требования к уровню подготовки учащихся и критерии успешности обучения по информатике и ИКТ

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

• владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;

• объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

• использовать приобретённые умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни

Учащиеся должны знать и уметь использовать основные понятия, вводимые в 5 классе, в том числе:

Алгоритм, использование постоянных и переменных величин в алгоритме, алгоритмы с параметрами, основные алгоритмические конструкции (ветвление, цикл, процедура), свойства объектов, состояния объектов, класс объектов, класс, массив объекта, высказывания, логические переменные, схема рассуждений.

Учащиеся должны уметь решать простые задачи из всех разделов, в том числе составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы; определять значение истинности простых и сложных условий; использовать циклы и ветвления; сравнивать эффективность различных алгоритмов; знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении отдельных разделов.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении самостоятельной и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;

• в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка).

Оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;

• допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках и т.д.

Оценка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

• работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;

• выполнено менее 1/3 части работы.

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

УМК для учителя

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2. Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

3. Образовательная программа «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.

4. Учебник «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

УМК для ученика

1. Учебник «Информатика в играх и задачах, 6 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

Технические средства обучения

1. Компьютеры (рабочее место учителя и 12 рабочих мест ученика)

2. Мультимедиа проектор

3. Экран

4. Принтер

5. Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

6. Сканер.

7. Web-камера.

8. Локальная сеть

Сайты с коллекцией цифровых ресурсов

1. www.bibigon.ru/ - познавательные мультфильмы и видео.

2. video.4ra.biz/?paged=15 - видеоуроки.

3. www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm - нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям.

4. school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5. it-n.ru/ - сеть творческих учителей

6. pedsovet.su/ - Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой

7. internet-urok.net/video/ - видеоуроки в Интернете

8. fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

9. www.1september.ru - «Первое сентября»

10.www.openclass.ru/</ - сетевое сообщество «Открытый класс»

Учебно-тематический план, 6 класс34

6/1

Основное содержание курса

6-й класс (34 ч)

Объекты и отношения (11 часов)

Граф. Схема отношений. Подмножество. Пересечение множеств. Схема разновидностей. Отношения наследования. Надклассы и подклассы. Схема наследования. Отношения «входит в состав». Схема состава. Система объектов.

Объекты и события (10ч)

Событие. Схема переходов состояний. Диаграмма состояний. Внешние и внутренние события. События в системе объектов.

Объекты и рассуждения(9 ч)

Схема рассуждений. Список правил. Таблица выводов. Вспомогательные списки правил. Обратная цепочка вывода.

Повторение (4ч)

В повторение изученного за курс 5-6 класса. Итоговый контроль.

Календарно-тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Цель

Тип урока

Планирование результатов ЗУН (стандарт)

Форма контроля

Дата

д/p

всего

теория

практик

I Объекты и отношения (11 ч)

1

Вводный инструктаж по ТБ. Введение. Свойства объектов

1 ч

1

-дать представление о графе, о схеме отношений между объектами;

-познакомить учащихся с отношением «являются разновидностью», которое связывает множества объектов;

-познакомить учащихся с отношениями наследования, которыми при моделировании объектов связывают классы и подклассы;

-научить определять принадлежность объектов к классам, связанным отношениями наследования;

-познакомить с отношениями «входит в состав» между объектами;

-научить отражать отношения «входит в состав» на схеме состава;

-дать начальное представление о системном подходе к моделированию поведения объектов, о взаимодействии и взаимовлиянии объектов, входящих в систему.

Урок-беседа

Учащиеся должны:

-предлагать набор собственных алгоритмов объектов;

-выполнять алгоритмы класса для разных экземпляров класса;

-выстраивать отношения между объектами класса;

-знать, что такое подмножество, отношения «входит в состав»;

-изображать графы, решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;

-в произвольном тексте выявлять существенные сведения для построения схем наследования классов.

Задания в учебнике, ТБ

5/09

§1

2

Класс объектов

1

1

Комбинированный урок

Задания в учебнике

12/09

§1зад.3

3

Граф. Схема отношений

1

1

Комбинированный урок

Задания в учебнике

19/09

§2 зад 13

4

Подмножество. Пересечение множеств. Схема разновидностей

1

1

Комбинированный урок

Задания на карточках

26/09

§3 зад.15,17

5

Отношения наследования. Надкласс и подкласс объектов

1

1

Комбинированный урок

Работа с учебником, тест

03/10

§4 зад 26

6

Схема наследования

1

0,5

0,5

Комбинированный урок

Работа с учебником, работа на ПК

10/10

§4 зад 29,31

7

Контрольная работа № 1 «Объекты и отношения».

1

1

контроль

Выполнение контрольной работы

17/10

§1-4

8

Отношения «входит в состав»

1

0,5

0,5

Комбинированный урок

Самостоятельная работа, работа на ПК

24/10

§5 зад 36

9

Схема состава

1

0,5

0,5

Комбинированный урок

Работа с учебником, работа на ПК

7/11

§5 зад 43

10

Система объектов

1

1

Комбинированный урок

Тестирование, творческая работа

14/11

§5 зад 45

11

Контрольная работа № 2 «Система объектов»

1

1

контроль

Выполнение контрольной работы

21/11

§5

II Объекты и события ( 10 ч)

12

Событие. Схема переходов состояний

1

1

-научить выделять состояния объектов, в которых изменяются их свойства;

-отражать на схеме переходов связь между состояниями и определять условие каждого перехода;

-дать представление о диаграмме состоянии;

-отличать внешние и внутренние события;

-дать представление о внутренних событиях в системе объектов

Комбинированный урок

Учащиеся должны:

-называть набор событий, ведущих к смене состояний;

-объяснять составленную диаграмму переходов состояний объектов;

-знать, что такое внешние и внутренние события

Задания в учебнике, работа в парах

28/11

§6 зад 70

13

Диаграмма состояний

1

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

5/12

§7 зад. 74

14

Контрольная работа № 3 «События»

1

1

контроль

12/12

15

Повторительно-обобщающий урок

1

0,5

0,5

Урок обобщения

Выполнение индивидуальных заданий

19/12

§1- 7, подготовится к КТ

16

Тестовая работа за 1 полугодие

1

1

контроль

Выполнение контрольной работы

26/12

17-18

Внешние и внутренние события

2

2

Комбинированный урок

Работа в группах, задания на карточках

§8 зад.79

19

События в системе объектов

1

1

Комбинированный урок

Тест, задания в учебнике

§9 зад. 82

20

Повторительно-обобщающий урок

1

1

Урок применения знаний и умений

Маршрутный лист в группе, паре

§ 6-9

21

Контрольная работа № 4 «Внешние и внутренние события»

1

1

контроль

Выполнение контрольной работы

III Объекты и рассуждения (9 ч)

22

Схема рассуждений

1

0,5

0,5

Научить понятию: истинность высказывания, логическая величина, правило «если - то».

Комбинированный урок

Учащиеся должны:

-изменять и исправлять схему логического вывода, заданную в виде системы продукций;

-выполнять алгоритм вывода в системе продукций;

-включать высказывания о значении атрибутов объектов в систему продукций в качестве исходных

-

Карточки, учебник, ПК

§10 зад. 85

23-24

Список правил

2

1

Комбинированный урок

Задания в учебнике, работа в парах, устный опрос

§11 зад.90

25-26

Таблица выводов

2

1,5

0,5

Комбинированный урок

Задания в учебнике, практическая работа на ПК

§11 зад. 94

27

Контрольная работа № 5 «Схема рассуждений»

1

1

Контроль

Выполнение контрольной работы

§1- 11

28

Вспомогательные списки правил

1

1

Дать представления о вспомогательном списке правил;

Познакомить с особенностями процесса логического вывода по нескольким связкам.

Комбинированный урок

Карточки, опрос

§12 зад.97

29

Обратная цепочка

1

1

Урок применения знаний и умений

Индивидуальные занятия

§12 зад. 100

30

Обратная цепочка вывода

1

0,5

0,5

Научить строить обратную цепочку вывода по схеме

Комбинированный урок

Задания в учебнике, на ПК

§13

IVПовторение -4(ч)

31-32

Повторительно-обобщающий урок

2

1

1

Повторить составление окончательного правила «если - то»; знать алгоритм логического вывода по списку правил

Урок применения знаний и умений

углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания;

Внеклассное мероприятие по информатике

33

Годовая контрольная работа

1

1

контроль

Выполнение контрольной работы

34

Повторительно-обобщающий урок

1

0,5

0,5

Повторить составление окончательного правила «если - то»; знать алгоритм логического вывода по списку правил

Урок игра

углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания;

Внеклассное мероприятие по информатике