- Учителю
- Технологическая карта по информатике 'Программное обеспечение компьютера' (7 класс)
Технологическая карта по информатике 'Программное обеспечение компьютера' (7 класс)
Предмет
Информатика и ИКТ
Класс
7
Тип урока
Изучение нового материала
Тема
Программное обеспечение компьютера
Основные термины, понятия
программа; программное обеспечение (ПО); системное ПО; операционная система; архиватор;
антивирусная программа.
Технологическая карта
Планируемые образовательные результаты
предметные - понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп;
метапредметные - понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера;
личностные - понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.
Решаемые учебные задачи:
1) обобщение представлений учащихся о программном обеспечении персонального компьютера;
2) систематизация представлений о различных категориях системного программного обеспечения;
3) рассмотрение операционной системы и ее функций;
4) рассмотрение вопросов антивирусной защиты.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
презентация «Программное обеспечение компьютера» из электронного приложения к учебнику.
Этап
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Метапредметные:
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей
Актуализация опорных знаний и умений
.
Предметные:
- основные понятия прошлых уроков
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
Регулятивные:
- самопроверка
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, синтез
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
Предлагает задание на соответствие.
Даны устройства ПК (картинки), надо поставить в соответствие название устройства
Система охлаждения процессора
Процессор
видеокарта
Оперативная память
Блок питания
Привод DVD
корпус
Звуковая карта
Материнская плата
Ответьте на вопрос: хватит ли комплектующих, чтобы собрать системный блок?
Критерии для самопроверки:
8-9 правильных ответов - «5»
6-7 - «4»
5 - «3»
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
(задание на соответствие, работа в паре с последующей самопроверкой по критериям, данным учителем)
Отвечают на вопрос
Целеполагание и мотивация
познавательные:
- выполнять анализ; сравнение обобщение;
регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Задача: Семья, состоящая, из четырех человек приобрели персональный компьютер. Сын увлекается компьютерными играми, дочь учится в университете, папа инженер-программист, мама дизайнер. Пришли домой, включили, компьютер, каждый из членов семьи, поработав немного за компьютером, пришел к выводу, что на данный момент времени компьютер бесполезен.
Почему?
Попробуйте назвать тему урока?
Сформулируйте цели урока.
Если есть возможность показать, то покажите ученикам, что только что собранный компьютер не способен к работе. Это не означает, что компьютер сломался. Он, просто, не может работать с пользователем. Посадите ученика за такой компьютер и попросите его что-либо с ним сделать. Визуальный пример тут очень важен. Дети должны понять, что компьютер без программного обеспечения - практически, бесполезный кусок железа.
Предлагают свои варианты ответов.
Формулируют
(уточняют) тему урока, ставят цели урока.
Открытие нового знания
Регулятивные :
планирование, прогнозирование;
познавательные:
- представление текстовой информации в виде схем,
- умение структурировать знания,
- сравнение
- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Помощь в составлении плана урока.
1.Что такое ПО?
2. Основные группы ПО?
3.Назначение ПО?
Обсуждение: состав ОС.
Состав операционной системы лучше всего объяснять с помощью аналогий. Представить операционную систему как планету, у которой обязательно есть ядро - самые важные программы, без которых работа операционной системы вообще не возможна. Затем идут всевозможные оболочки-слои. Рассказать о драйверах - программах, которые управляют устройствами (какими?)
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). Составляют в тетради схему ПО (пользуясь учебником и презентацией из ЦОР).
Ученики называют устройства, которым нужны драйверы
Первичное закрепление
Регулятивные :
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
-выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
коммуникативные:
управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера
- слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в групповой работе, руководить и подчиняться, распределять роли
- излагать свое мнение
личностные
- понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.
Возвращаемся к задаче, данной в начале урока
Как удовлетворить потребности всех членов семьи в выборе ПО?
Устанавливает осознанность ситуации.
Делятся на группы и определяют перечень ПО, необходимого каждому члену семьи
1 группа. Компьютерные игры
2 группа Для обучения
3 группа Инженер- программист
4 группа Дизайнер
Устанавливают программы, которые обязательны для любого компьютера, дают название (системное ПО)
Выступают перед классом, отвечают на вопросы
Применение новых знаний
Личностные:
- формирование умения использовать программное обеспечение для представления информации
Предметные
-формирование умений представлять информацию на компьютере
Регулятивные УУД:
самоконтроль
Организует деятельность по применению новых знаний.
Определите, разновидностью системного или прикладного программного обеспечения является каждый из приведённых ниже видов программного обеспечения (распределите по 2 столбцам, указывая только числа).
Прикладное программное обеспечение
Системное обеспечение
-
Системы автоматизировавшего проектирования
-
Антивирусные программы
-
Архиваторы
-
Операционные системы
-
Мультимедиа проигрыватели
-
Программы обслуживания дисков
-
Системы управления базами данных
-
Бухгалтерские программы
-
Электронные учебники
-
Игры
-
MS Office Word
-
Paint
-
Windows
-
WinRar
-
DrWeb
-
Антивирус Касперского
-
Opera
-
Total Commander
-
Adobe Photoshop
-
Linux
-
Табличный процессор
Критерии:
19-21 правильных ответов - «5»
15-18 - «4»
12-14 - «3»
<12 - «2»
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Подведение итогов урока.
Рефлексия
Личностные УУД: подведение итогов урока
Регулятивные УУД:
самоконтроль
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3. Моделирование
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
Воспринимают ответы обучающихся
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Конструирование нового способа действия.
Построение ориентированной основы нового способа действия.
Организует учебное исследование для выделения понятия.
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.
Участвуют в обсуждении содержания материала
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Рефлексия своих действий
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка учебных задач
2. Совместное исследование проблемы.
3. Моделирование
4. Конструирование нового способа действия.
5. Переход к этапу решения частных задач.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Формулировки деятельности учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет:
-
индивидуальный контроль;
-
выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Диктует.
Дает:
-
комментарий к домашнему заданию;
-
задание на поиск в тексте особенностей...
Организует:
-
взаимопроверку;
-
коллективную проверку;
-
проверку выполнения упражнения;
-
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
-
оценочные высказывания обучающихся;
-
обсуждение способов решения;
-
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
-
самостоятельную работу с учебником;
-
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о…
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Записывают слова, предложения.
Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.
Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.
На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.
Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят в тексте понятие, информацию.
Слушают стихотворение и определяют…
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
-
самооценку;
-
самопроверку;
-
взаимопроверку;
-
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Опорная таблица для конструирования учебного занятия
Образовательные задачи УЗ
Возможные методы и приёмы выполнения
-
Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания
Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
-
Проверка выполнения домашнего задания
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы
Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы
-
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта
Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности - кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом
-
Этап усвоения новых знаний и способов действий
-
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
-
Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
-
Работа с определением
-
Использование обыденных аналогий
-
Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения
-
Первичная проверка понимания изученного
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу
-
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий
-
Применение знаний и способов действий
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия
-
Обобщение и систематизация
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей
Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы: уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»
-
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
-
Коррекция знаний и способов действий
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия
-
Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
-
Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками
-
Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Три уровня домашнего задания:
-
Стандартный минимум
-
Повышенный
-
Творческий
-
Подведение итогов занятия
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися
-
Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты