Учителю
Рабочая программа по информатике 2 класс ФОГС

Рабочая программа по информатике 2 класс ФОГС

Автор публикации: Буцко Ю.Д.

Дата публикации: 16.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по информатике и ИКТ начального общего образования и авторской программы (для четырехле

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по информатике и ИКТ начального общего образования и авторской программы (для четырехлетней начальной школы) А.В. Горячева:М.:БАЛАСС, 2012, учебному плану МБОУ «Пермяковская СОШ» на 2014-2015 уч.год

Цели и задачи программы:

● формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как

элементов реальной действительности;

● знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

● приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том

числе с помощью компьютера;

● формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их в решении при решении различных практических

задач;

● формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;

● формирование умений и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном

процессе;

● формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске

информации в электронных справочниках и библиотек;

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием рабочих тетрадей , электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

● развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. умения работать с информацией, т.е.

правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой;

● формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами;

● сформировать начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;

II. Общая характеристика учебного предмета

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в начальной общеобразовательной школе относятся:

освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики - развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса.

Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:

требуют обязательного наличия компьютеров;
могут проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем информатики.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

не требуют обязательного наличия компьютеров;
проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Столь различные характеристики оборудования класса и личности преподавателя позволяют предположить, что для разных школ могут быть оптимальными разные формы сочетания этих двух направлений подготовительного изучения информатики. Именно поэтому в предлагаемой программе рассматриваются два отдельных компонента: технологический и логико-алгоритмический. Предполагается, что оптимальное сочетание этих компонентов и определение их места в учебном процессе будут выполняться методистами и учителями.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

1. Технологический компонент

Изучение технологического компонента возможно на уроках «Информатики и ИКТ» в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках по основным предметам начальной школы, проводимых с использованием компьютерной техники. При наиболее распространённом варианте организации размещения компьютерной техники - в компьютерных классах - освоение информационных и коммуникационных технологий может проходить во время компьютерных уроков. Компьютерный урок может иметь постоянное место в расписании, но по своему наполнению разные компьютерные уроки могут быть отнесены к разным учебным предметам. Например, изучение модулей «Создание рисунков» или «Создание мультфильмов» может быть отнесено к компьютерным урокам по ИЗО, изучение модуля «Создание текстов» - к компьютерным урокам по русскому языку, работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по математике - к компьютерным урокам по математике и так далее. Углублённое освоение информационных и коммуникационных технологий может проходить на кружках и факультативах.

2. Логико-алгоритмический компонент

Логико-алгоритмический компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант «Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа 2100»).

Начинать преподавание можно с 1, 2 или 3-го класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время многолетний опыт преподавания курса (с 1994 г.) показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

V. Содержание учебного предмета

2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№п/п

Раздел

Количество часов

Формы контроля

теория

практика

Описание предметов

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

Алгоритмы

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

Множества

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

Логика

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

Итого:

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.

Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

VII. Описание учебно - методического и материально - техничесокого обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Программа: А.В. Горячев, К.И. Горина, для 2-3 классов"

Учебник-тетрадь: А.В.Горячев "Информатика в играх и задачах, 2кл" в 2частях.- Москва: Баланс, 2014 г.

Материально - техническое обеспечение

1. Технологический компонент

Каждый учитель начальной школы должен иметь доступ к современному персональному компьютеру, обеспечивающиему возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука.

С данного компьютера должна обеспечиваться возможность выхода в локальную сеть (информационное пространство) образовательного учреждения и через локальную сеть учреждения в Интернет. Компьютер должен быть оснащён (встроенной или внешней) веб-камерой, шумопоглощающими наушниками и звукоусиливающим комплектом.

На компьютере должно быть предустановлено лицензионное программное обеспечение, позволяющее: отрабатывать навыки клавиатурного письма, редактировать и форматировать тексты, графику, презентации, вводить, сохранять и редактировать видеоизображения и звук, создавать анимациии, интерактивные анимации (игры), проекты зданий (в зависимости от выбранных для освоения модулей технологического компонента).

В образовательном учреждении должна быть локальная вычислительная сеть, формирующая информационное пространство образовательного учреждения и имеющая выход в Интернет. В локальную сеть должен быть включён сервер, обеспечивающий хранение учебных материалов и формирование портфолио учащихся в информационной среде школы. Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные уроки в начальной школе, должен иметь точку доступа к сети, обеспечивающую одновременное подключение к сети всех компьютеров учащихся и компьютера учителя.

Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные уроки в начальной школе, должен быть обеспечен современными персональными компьютерами, с выходом в Интернет и школьную информационную среду, обеспечивающими возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащёнными встроенной или внешне подключаемой веб-камерой, шумопоглощающими наушниками, микрофоном. В кабинете должны быть установлены как минимум один принтер и планшетный сканер.

2. Логико-алгоритмический компонент

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, ) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Информатика».

VIII. Планируемые результаты

К концу 2 класса ученик должен:

Уметь:

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
Выделять группу однородных предметов среди разнообразных и давать названия этим группам;
Разбивать предложенные множества фигур (рисунков) на два подмножества по разным признакам;
Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
Точно выполнять действия под диктовку учителя;
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Может уметь:

Называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у этого класса;
Выполнять простые алгоритмы;
Находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Раздел VII. Календарно учебно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся по информатике и ИКТ для 2 класса

№п/п

Тема урока

Дата проведения

УУД

2 класс(I)

2 класс (II)

план

факт

план

факт

Описание предметов 8 ч

Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Признаки предметов

Предметные: имеют представление о признаках предметов (цвет, форма, размер)

Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие так и плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

Метапредметные: регулятивные -определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные -сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные - слушают и понимают речь других.

Описание предметов

Предметные:сравнивают предметы по их признакам;

Личностные: проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. Метапредметные: регулятивные - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные - сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные - слушают и понимают речь других.

Состав предметов

Предметные: знакомятся с составными частями предметов; описывают и определят предметы через их составные части

Личностные: находят ответ на вопрос от том, какой смысл имеет для них учение. Метапредметные: регулятивные - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные - сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные - слушают и понимают речь других.

Действия предметов и его описание

Предметные: определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия.

Личностные: находят ответ на вопрос о том, какой смысл имеет использование современных технологий в процессе обучения в школе и самообразования.

Метапредметные: регулятивные - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные - сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные - слушают и понимают речь других.

Симметрия

Предметные: закрепляют понятия: вверх, вниз, влево, вправо, ориентируются ни листе бумаги; находят ось симметрии некоторых фигур, определят симметричные предметы, рисуют их.

Личностные: соблюдают правила поведения на уроке информатики. Метапредметные: регулятивные - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные - приводят примеры последовательности действий в быту, в сказках; коммуникативные - слушают и понимают речь учителя.

Координатная сетка

Предметные: имеют представление о координатной сетке , знакомят с локализацией предметов на координатной сетке; находят предмет на координатной сетке; определяют «адрес» предмета в координатной сетке. Личностные: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет. Метапредметные: регулятивные - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные - приводят примеры последовательности действий в быту, в сказках; коммуникативные - слушают и понимают речь учителя.

Контрольная работа. «План действий и его описание»

Предметные: определяют признаки предметов (цвет, размер, форма); классифицируют предметы по заданному признаку; сравнивают предметы по их признакам; ориентируются на листе бумаги; находят ось симметрии; личностные: соблюдают правила поведения на уроке информатики; метапредметные: регулятивные - планируют учебную деятельность на уроке; познавательные - понимают , что нужна дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг; знают в каких источниках можно найти нужную информацию;коммуникативные - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Анализ контрольной работы. Заключительное повторение.

Предметные: закрепляют знания полученные на предыдущих уроках; личностные: выделяют нравственный аспект поведения при работе с любой информацией. Метапредметные: регулятивные 0 определяют успешность выполнения заданий в диалоге с учителем; познавательные - понимают, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; коммуникативные - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Алгоритмы 7 ч

Действия предметов

Личностные: Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. осмысление осознавание

мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные: Знать действия предметов и их результатов.

определять результат действия;

действие, которое привело к данному результату

Обратные действия

Регулятивные ууд:

Наблюдать и делать самостоятельные выводы Познавательные ууд:

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

Последовательность событий

Предметные: Уметь определять последовательность событий.

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Знать понятие алгоритма. -оставление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Уметь:

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Алгоритм

Предметные: Уметь определять последовательность событий.

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Знать понятие алгоритма. -оставление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Уметь:- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Ветвление

Предметные: Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Уметь:

составлять алгоритмы с ветвлениями.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей)

Контрольная работа. «Отличительные признаки и составные части предметов»

Предметные: Повторить пройденный материал.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи

Анализ контрольной работы.

Предметные: Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Множества 11 ч

Множество. Элементы множества.

Предметные: Понятие множества предметов.

Элементы множества.

Уметь:

задавать множества, находить область пересечения и объединения множеств;

метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Способы задания множеств

Предметные:Знать число элементов множества.

Способы задания множеств.

Принадлежность элементов к заданному множеству.

Уметь:

задавать множества, находить область пересечения и объединения множеств;

определять вложенные множества.

Метапредметные:Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре

личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Сравнение множеств

Предметные: Знать понятие «равенства множеств»

Уметь сравнивать множества по числу их элементов

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

Отображение множеств

Предметные: Знать соответствие элементов двух множеств.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные: уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей

Кодирование

Предметные: Знать понятие кодирования и декодирование информации. Ключи.

Уметь:

- кодировать информацию при помощи ключей.

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Вложенность множеств

Предметные:Знать отношения между множествами (вложенность) признаки вложенности множеств. Уметь:

- различать вложенные множества.

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие. Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, набираемый на клавиатуре.

Личностные: осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями

Пересечение множества

Предметные:Знать операции над множествами-пересечение.

Уметь:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Объединение множеств

Предметные: Знать отношения между множествами (объединение). -признаки объединения множеств. Уметь:

- находить на рисунке область объединения двух множеств и называть элементы из этой области

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре

Личностные:Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Контрольная работа по теме «Множества»

Предметные: Повторить пройденный материал.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные:Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи

Анализ контрольной работы

Предметные:Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Заключительное повторение

Предметные: знают способы задания множеств, находят пересечение, объединение, включение множеств; называют множество, элементы множества.

Личностные: демонстрируют интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения.

Метапредметные: регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной, письменной речи, в уме; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; познавательные - устанавливают причинно - следственные связи в изучаемом круге явления; коммуникативные - принимают участие в работе группами,

Логика 8ч

Понятие «Истинна» и «Ложь»

Предметные:Знать понятие высказывания, истинности и ложности высказывания.

Уметь:

отличать высказывания от других предложений;

приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Метапредметные:Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам

Отрицание

Предметные: Отрицание высказывания с помощью частицы НЕ.

Уметь:

- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

-устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

Метапредметные:

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

использование средств ИКТ для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:оценивать поступки -важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»

Логические операции «И», «ИЛИ»

Предметные:Знать построение высказываний, содержащих операции «И», «ИЛИ».

Уметь:

-строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

объединять множества по двум и более элементам

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:Быть толерантным к

чужим ошибкам и другому мнению

Графы

Предметные: Знать понятие дерева рассуждений, построение графов.

Уметь:

отображать предложенную ситуацию с помощью графов;

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

использование средств икт для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

Комбинаторика

Предметные:Знать поиск выигрышной стратегии.

Уметь: находить выигрышную стратегию в некоторых играх

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные ууд:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

Контрольная работа по теме «Логика»

Предметные: Повторить пройденный материал.

Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи

Анализ контрольной работы

Предметные:Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Заключительное повторение

Предметные: Повторить пройденный материал

При выполнении проектных заданий

составить обложку для своего сочинения, используя разное шрифтовое оформление,

вставлять рисунок в текст.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

использование средств икт для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание изображений и сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей

⇧

⇩

скачать материал