Программа кружка 'Компьютерная азбука' 1 - 4 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 155

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

(МБОУ СОШ № 155 г.о. Самара)

РАССМОТРЕНО

ПРОВЕРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения

(протокол № 1

от 26.08.2014)

Председатель МО

_________ И.А.Хоружева

Заместитель

директора по учебно- воспитательной работе

__________Л.Ф. Алтунина

30.08.13 г.

Директор

МБОУ СОШ № 155

г.о. Самара

_________О.А. Горшкова

30.08.13

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТ, КУРС: «Компьютерная азбука»

НАПРАВЛЕННОСТЬ : общеинтеллектуальное развитие

УРОВЕНЬОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование

КЛАССЫ: 1 - 4

ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА: Шашкиной Ириной Витальевной

Пояснительная записка.

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п

В рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно - познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

· знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

· развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

· освоение знаний, составляющих основу информационной культуры; ·овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

· воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Задачи программы кружка «Компьютерная азбука»:

-корректное воспроизведение требуемой последовательности действий по инструкции;

-определение ресурсов, необходимых для выполнения известной деятельности;

-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности;

-сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, формулировка вывода о соответствии полученного продукта замыслу;

-оценивание продукта своей деятельности;

-видение сильных и слабых сторон своей деятельности.

В информационной компетентности:

-формулировка вопросов с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

-выделение из предоставленной информации той, которая необходима для решения поставленной задачи; умение отсеивать лишние («зашумляющие») данные и видеть дефициты данных;

-понимание информации, представленной в разной форме: в виде текста; в форме рисунка, таблицы, диаграммы;

-перевод информации из графической или символической формы в текстовую и наоборот;

-воспроизведение полученной информации с использованием графических и вербальных средств презентации.

В коммуникативной компетентности:

-понимание того, что мнения, отличные от собственного, имеют право на существование, интерес к различиям в точках зрения, стремление к учету и координации различных мнений в общении и сотрудничестве;

-умение формулировать собственное мнение в понятной для партнеров форме и задавать вопросы на понимание позиции партнера и собеседника;

-умение инициировать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов;

-умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-умение адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в устной и письменной речи, владение элементами представления информации в схематичной форме.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

программы «Компьютерная азбука»

Программа курса «Компьютерная азбука» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Компьютерная азбука» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель - ученик»:

• готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

• социальные компетенции;

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время - это освоение УУД:

• познавательных;

• регулятивных;

• коммуникативных;

- овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

• наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

• соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;

• устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

• понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

• выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), объединять предметы по общему признаку (Что лишнее?, Кто лишний?), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

• решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

• самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

• овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений - поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

• получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

• получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

• приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Содержание курса.

Предлагаемый курс «Компьютерная азбука » опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования - формирования УУД - формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ход решения различных задач.

В 1 класса дети изучают понятия : знак, символ, информация, носители информации. Многообразие видов информации, классификация по способам е представления и способам восприятия. Письменная и устная речь. Слово, сообщение. Цифра, число, количество, порядковый номер. Свойства информации. Учащиеся знакомятся с составом, назначением, применением компьютера. Формируется представления о том, как человек воспринимает информацию, о способах передачи информации, о носителях информации, п о кодировании, коде, Формирование навыков работы в текстовом и графическом редакторах.

Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.

К концу года учащиеся должны уметь:

В результате изучения данной дополнительной программы учащиеся должны знать:

• роль информации в деятельности человека;

• источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);

• виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;

• овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение, выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать);

• понимать роль компьютера в жизни и деятельности человека;

• познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.);

• познакомиться с основными аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением каждого из них;

• научиться представлять информацию на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора;

• узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности;

• узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов);

• типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);

• способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;

• понятия алгоритма, исполнителя;

• назначение основных устройств компьютера (устройства ввода/вывода, хранения, передачи и обработки информации);

• этические правила и нормы, применяемые при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Учащиеся должны уметь:

• ориентироваться в пространственных отношениях предметов;

• выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;

• выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные
  с анализом исходных данных;

• решать логические задачи;

• решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;

• осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки, научиться понимать «Справку» в различном ПО;

• организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;

• выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок "и", "или", "не", "найдется", "для всех";

• исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

• вводить текст, используя клавиатуру компьютера.

• использовать информацию для построения умозаключений;

• понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни

• работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру;

• уверенно вводить текст с помощью клавиатуры;

• создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц;

• производить поиск по заданному условию;

• готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 155

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

(МБОУ СОШ № 155 г.о. Самара)

РАССМОТРЕНО

ПРОВЕРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения (протокол № 1 От 26 .08.2014)

Председатель МО

__________Хоружева И.А,

Заместитель

директора по учебно- воспитательной работе

__________Л.Ф. Алтунина

30.08. 2014 г.

Директор

МБОУ СОШ № 155

г.о. Самара

_________О.А. Горшкова

30.08. 2014 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2014 -2015 учебный год

ПРЕДМЕТ (КУРС): «Компьютерная азбука»

Ф.И.О.УЧИТЕЛЯ: Шашкина Ирина Витальевна

КЛАСС(ы): 1 - 3

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ВСЕГО: 34

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 1

Тематическое планирование.

2 класс

Тематическое планирование.

3класс

Список литературы.

В данный УМК входят:

Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика», Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 - 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. - СПб., 1996.

Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. - М.: Мир, 1989.

Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.

Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт тренинга, 1999.

Бородин М. Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.

Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 1991

Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Книга для учащихся: Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.

Златопольский Д. М. Занимательная информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.