Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373 и методических рекомендаций УМК (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения информатики и ИКТ, которые определены стандартом.

Цели изучения учебного предмета, курса

1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то ...»;

• алгоритмический подход к решению задач - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход - постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

3. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В курсе выделяются следующие разделы:

• описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

• описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

• описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;

• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в учебном году - 34 часа

Количество часов в неделю -1часа

Тема, раздел

Кол-во часов

в программе

по предмету

Кол-во часов

в рабочей программе по предмету

Контрольные работы

(в том числе)

Практическая часть предмета

(внеклассное чтение, развитие речи и др.)

(в том числе)

1

Алгоритмы

9

9

1

2

Группы (классы) объектов.

8

7

1

3

Логические рассуждения

10

10

1

4

Применение моделей (схем) для решения задач

7

8

1

ИТОГО:

34

34

4

Увеличение раздела «Применение моделей (схем) для решения задач» на 1 час проведено за счет уменьшения количества часов раздела «Группы (классы) объектов» на 1 час, в связи с тем, что материал, изучаемый в этом разделе имеет более высокую практическую значимость, а именно является пропедевтикой раздела "Элементы статистики и теории вероятностей " курса математики и информатики и ИКТ в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Результаты изучения учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует Образовательной программе школы

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование - преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Содержание учебного предмета

4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и - или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

• выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.

• понимать запись алго­ритмов и запись с помо­щью блок-схем;

• определять этапы (ша­ги) действия;

• определять правильный порядок выполнения ша­гов;

• формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.

• выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии;

• выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами;

• формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.

- находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

- находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

- называть общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов).

• описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия;

• находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

• определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы;

• описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

• описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия;

• находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

• определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы;

• описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

- понятия множество, подмножество, элемент множества.

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

• находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

- понимать истинность высказывания и отрица­ния (высказывания со словом «НЕ»).

- понимать истинность высказывания (высказы­вания со словом «И», «ИЛИ»),

• изображать графы;

• выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуацию.

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

• анализировать игры с выигрышной стратегией.

• решать задачи на зако­номерность.

Получит возможность научитьсяПланировать последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.

Преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Строить логическую цепь рассуждений.

Аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога. Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.

Выбирать основания и критерии для сравнения, клас­сификации алгоритмов; подве­дение под понятие.

Самостоятельное достраивать с восполнением недостающих компонентов алгоритма.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.

Установливать причинно- следственные связи.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Учебно-методический комплект

4 класс

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

II. Литература для учителя.

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. - М. : Баллас, 2012. - 144 с.;

III. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

5. Сканер

6. Интерактивная доска

VI. Цифровые образовательные ресурсы

school-collection.edu.ru/

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/informatika

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Информатика 4 класс

2015-2016 годурока

Дата проведения урока

Разделы,

темы уроков

Кол-во часов

Предметные

результаты обучения

Контроль

(форма, дата)

Практическая часть предмета

Наглядность

ТСО

Алгоритмы

9

1

6.09

Правил ТБ и поведения в компьютерном классе. Ветвление в построчной записи алгоритма

1

Знание понятия «алгоритм». Знание способов построения алгоритма. Умение составлять и записывать вложенные алгоритмы;

Презентация «Ветвление в построчной записи алгоритма»

2

13.09

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «если-то»).

1

Знание порядка выполнения и составления алгоритма, используя условные знаки знание способов записи ветвления в построчной форме Умение работать по алгоритму

Практическая работа №1

Презентация «Ветвление в построчной записи алгоритма»

3

20.09

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «если-то-иначе»).

1

Знание команд алгоритма Умение составлять алгоритм

с ветвлением умение вписывать на схеме команды

Презентация «команда «если-то-иначе»

4

27.09

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»).

1

Умение составлять и выполнять

алгоритмы с циклами Понимание того, что такое цикл Знание циклов: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; умение выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами

5

4.10

Алгоритм с параметрами («Слова актеры»).

1

Знание алгоритмов с параметрами; умение выполнять и составлять алгоритмы с параметрами

Практическая работа №2

Презентация «Алгоритм с параметрами»

6

11.10

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).

1

Знание правильной последовательности команд в линейном алгоритме. Умение восстанавливать правильную последовательность команд в линейном алгоритме.

Презентация»Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма»

7

18.10

Урок - закрепление.

Страна Алгоритмика

1

Знание правильного составления схемы нелинейного алгоритма знание линейных, ветвящихся, циклических алгоритмов. Умение различать алгоритмы Умение восстанавливать последовательность

.

8

25.10

Контрольная работа №1 «Алгоритмы»

1

Знание о ветвлениях

и циклах в алгоритме. Умение составлять схему алгоритма

.к/р

9

1.10

Составление нелинейных алгоритмов.

Знание правильного составления схемы нелинейного алгоритма

Объекты

7

10

15.11

Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

1

Знание названия объекта и его составных частей и действия объекта Умение описывать объект

11

22.11

Схема состава объекта. Адрес составной части.

1

Знание составных объектов, отношение «состоит из»; Умение составлять схему состава описывать местонахождение предмета,

Практическая работа №3

Презентация «Схема состава объекта. Адрес составной части»

12

29.11

Массив объектов на схеме состава.

1

Знание схемы (дерево) состава. Умение записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;

Презентация «Массив объектов на схеме состава.»

13

6.12

Признаки и действия составных частей объекта.

1

Знание относительных адресов в составных .Умение заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса объектах;

Презентация «Признаки и действия составных частей объекта»

14

13.12

Подготовка к контрольной работе.

1

Знание об общих и единичных именах предметов и существ Умение работать самостоятельно с заданиями

15

20.12

Контрольная работа №2 «Состав объекта».

1

к/р

16

27.12

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

1

Знание об общих и единичных именах предметов и существ Умение описывать особенные свойства объектов подгруппы

Практическая работа №4

Логические рассуждения

10

17

9.01

Множество. Подмножество. Пересечение множеств.

1

Знание понятий множество и подмножество. Умение определять число элементов множества Знание представлений об отрицании, пересечении множеств. умение определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству

.

Презентация «Множество. Подмножество. Пересечение множеств.»

18

16.01

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

1

Знание истинности высказываний со словом «не»; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания; знание истинности высказываний со словами «и», «или»;

Умение определять истинность составных высказываний. умение строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;

Практическая работа №5

Презентация «Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».»

19

23.01

Описание отношений между объектами с помощью графов.

1

Знание о графах и их табличное описание Знание отношений между множествами (объединение, пересечение, вложенность);. Умение определять характер между 2 заданными множествами. Умение определять истинность высказывания и выражать ее словами « да» и «нет».

20

30.01

Пути в графах.

1

Знание о графах и их табличное описание;

Знание путей в графах пути в графах, удовлетворяющие заданным

21

6.02

Высказывания и подграфы.

1

Умение строить и описывать пути в графах;

Умение выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

Практическая работа №6

Презентация «Высказывания и подграфы»

22

13.02

Правило «Если - то».

1

Знание правил вывода «если …, то …»; умение записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

.

23

20.02

Схема рассуждений.

1

. знание цепочки правил вывода; умение составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

24

27.02

Построение графов. Подготовка к контрольной работе.

1

знание о графе с направленными ребрами Умение составлять графы с направленными ребрами Множество, подмножество Умение определять принадлежность множеству и его подмножеству.

25

6.03

Контрольная работа №3 «Графы».

1

к/р

26

13.03

Работа над ошибками. Решение задач с помощью графов.

1

знание о графе с направленными ребрами Умение составлять графы с направленными ребрами. Умение выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

Практическая работа №7

Применение моделей (схем) для решения задач

8

27

20.03

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1

Знание приёмов фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»); умение придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

Презентация «Составные части объектов. Объекты с необычным составом.»

28

3.04

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

1

Умение находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов.

.

29

10.04

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

1

Умение придумывать и описывать объекты с необычными признаками

Практическая работа №8

30

17.04

Объекты, выполняющие обратные действия.

1

Знание связи изменения объектов и их функционального назначения. Умение соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Презентация «Объекты, выполняющие обратные действия»

31

24.04

Алгоритм обратного действия.

1

Применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов Умение описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

Презентация «Алгоритм обратного действия»

32

15.05

Подготовка к контрольной работе.

1

Умение описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.

33

22.05

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

1

Умение применять модели для решения задач

к/р

34

29.05

Урок-повторение, решение сложных задач используя модели

1

Умение применять модели для решения задач

Практическая работа №9