Разработка плана действий и его запись

Тема урока: «Разработка плана действий и его запись»

Цель: развивать представление об обработке информации путѐм разработки плана действий, научиться разрабатывать план действий для конкретных задач, понять, в каком виде удобно записывать план действий и для чего необходимо его составлять.

Задачи:

• образовательные (формирование познавательных УУД):

научиться разрабатывать план действий; показать применение разработки плана действий для реализации конкретных задач; научиться правильно записывать план действий в виде списка.

• развивающие (формирование регулятивных УУД):

развивать представление об обработке информации путѐм разработки плана действий; развивать понимание роли информационных процессов в современном мире; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; развивать навыки мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

• воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять самостоятельность, прислушиваться к мнению одноклассников.

Формы работы с учащимися: фронтальная, игровая, работа в группах, работа в парах.

Сопровождение урока: - учебник по информатике 5 кл, Босова Л. Л., Босова А. Ю.;

- рабочая тетрадь по информатике 5 кл, Босова Л. Л., Босова А. Ю;

- мультимедийная презентация;

- сопровождение ИКТ.

1.Организационный момент.

Задача: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового материала.

«Добрый день, лицеисты! Присаживайтесь».

Приветствуют учителя.

Учащиеся сразу сидят в группах по 5 человек. Всего 3 группы.

Коммуникативные:

уметь осуществлять взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Личностные:

умение выделять нравственный аспект поведения.

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Задача: применение и проверка полученных знаний предыдущего урока.

«Давайте проверим домашнее задание предыдущего урока. Для этого поменяйтесь тетрадями с соседом, сидящим справа».

Проверка домашнего задания: РТ №175.

Проверка осуществляется, работая в парах. Выставляют оценки друг другу, меняются тетрадями обратно.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им.

Личностные:

формирование навыков самоорганизации.

3.Домашнее задание.

Задача: проверить умение реально оценить свои возможности при решении задач по изученной теме.

«По итогам сегодняшнего урока вам дома необходимо будет выполнить в РТ №184, и прочитать §12 (п.7)».

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные:

уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносить необходимые коррективы на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

уметь самоопределяться, осмыслить свои возможности в учении.

3.Актуализация опорных знаний.

Задача: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

«В современный век компьютерных технологий нам нередко приходится сталкиваться с обработкой информации. Мы с вами уже познакомились с некоторыми правилами преобразования информации. Давайте вспомним, какие правила мы уже знаем».

«Все правила сгруппированы в схему. Однако одно правило зашифровано. Его необходимо расшифровать. Для этого вам нужно решить задачу, работая в своих группах».

«Проверим ваши решения вместе».

«Что мы с вами составили?»

«В каком виде записан план действий?»

«Как вы думаете, какая будет тема урока?»

«Как вы думаете, какие цели нам нужно достичь по окончанию урока?»

На слайде появляется пример, необходимо назвать каждое правило.

Правила:

• Поиск информации

• Преобразование по заданным правилам

• Кодирование

• Логические рассуждения

• Сортировка по возрастанию

• Сортировка по алфавиту.

Схема обработки информации с зашифрованным правилом обработки.

Условие задачи:

Крестьянину нужно перевезти через

реку волка, козу и капусту. Но его лодка слишком мала: он может взять только одного пассажира - либо волка, либо козу, либо капусту. И еще - если оставить вместе волка и козу, то волк съест козу, а если оставить козу и капусту, то коза съест капусту. Только в присутствии крестьянина

они не безобразничают. Как тут поступить?

На столах каждой группе даны вспомогательные шаблоны в качестве героев задачи, используя их, учащимся необходимо решить задачу и оформить решение на листах, работая совместно в группе.

По окончанию решения каждой группы заслушивается и происходит совместная проверка решений. Результатом проверки является вывод о том, что задача решена с помощью составления плана действий и его записи в виде списка:

«Составили план действий».

«Записан план действий в виде списка».

«Разработка плана действий и его запись»

Цели урока:

• научиться разрабатывать план действий для конкретных задач;

• понять, каким способом удобнее записывать план действий;

• выяснить, для чего необходимо составлять план действий.

Познавательные:

умение действовать по алгоритму.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

уметь прогнозировать свою деятельность, планировать пути достижения целей, развивать умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка.

Личностные:

развивать логическое мышление, познавательную активность.

4.Практическая деятельность учащихся.

Задача: использование разработки плана действий в повседневной жизни.

Физминутка

«Ребята, как вы считаете, где в повседневной жизни мы можем встретить план действий?»

«Чтобы научиться самим разрабатывать план действий и применять его для конкретных задач, представим, что я - это директор выставки тропических бабочек и отправляюсь в турне по городам нашей страны. Для представления своей выставки в каждом городе мне необходима афиша, поэтому я хочу обратиться со своим заказом в дизайнерские фирмы. Представим, что вы и есть дизайнерские фирмы».

«Для достижения моей цели я попрошу вас разбиться на пары и пересесть за компьютеры по 2 человека».

«Итак, вам необходимо разработать план действий для реализации афиши для моей выставки и нарисовать эту афишу. У каждого на столах лежат рабочие задания, изучив которые вы можете преступить к работе.»

«Перед началом работы давайте немного отдохнем»

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся озвучивают свои примеры плана действий.

Происходим игровая деятельность. Учитель выполняет роль директора выставки тропических бабочек, а ученики - дизайнерские фирмы, к которым обратился директор со своим заказом афиши.

Учащиеся разбиваются на пары и пересаживаются за компьютеры по 2 человека.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

Познавательные:

умение выделять и формулировать познавательные цели, производить анализ, синтез, сравнение и обобщение объектов.

Коммуникативные:

умение четко выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, прислушиваться к мнению сверстников.

Регулятивные:

умение планирование свою деятельность для решения поставленной задачи, контролировать полученный результат и осуществлять коррекцию.

Личностные:

уметь самоопределяться - мотивация учения, проявлять самостоятельность.

5.Самостоятельное применение полученных знаний.

Задача: проверить качество усвоения знаний, умение применять изученное в практической деятельности.

«Итак, теперь вы можете изучить рабочее задание на ваших столах и приступить к работе. По окончанию вашего задания я, как заказчик, выберу самую понравившуюся афишу и отправлюсь с ней в свое турне. Также мне интересно будет посмотреть на разработанный план действий по реализации моей афиши »

Выполняют компьютерный практикум, в котором необходимо:

1. В текстовом процессоре Microsoft Word разработать план действий для создания изображения бабочки в графическом редакторе Paint.

2. В графическом редакторе Paint изобразить бабочку согласно разработанному плану действий.

Сохраняют свои работы в компьютере.

Познавательные:

умение выделять и формулировать познавательные цели, осуществлять рефлексию способов и условий действия, производить анализ, синтез, сравнение и обобщение объектов.

Регулятивные:

самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им,

вносить необходимые коррективы на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

формировать умение использовать программное обеспечение для обработки информации

Коммуникативные:

прислушиваться к мнению сверстников, уметь четко выражать свои мысли.

6.Итог урока. Рефлексия.

Задача: обобщить полученные знания.

«Подведем итог.

• Как вы считаете, необходимо ли разрабатывать план действий заранее или это не целесообразно?

• Сегодня на уроке вам было легко или были трудности?

• Какое задание было самым интересным и почему?

• С каким настроением вы заканчиваете сегодняшний урок?»

«Спасибо за урок. До свидания.»

По итогам выполнения компьютерного практикума выбрать самые понравившиеся работы. Озвучить оценки за урок.

Отвечают на вопросы, озвучивают свою точку зрения.

Коммуникативные:

умение четко и ясно выражать свои мысли.

Регулятивные:

умение контролировать, корректировать и оценивать результаты своей деятельности.

Личностные:

умение ученика проводить самооценку работы на уроке, на основе критерия успешности учебной деятельности;

уметь самоопределяться, осмыслить свои возможности в учении.