Учителю
Рабочая программа 8 класс (ФГОС) к учебнику Босова Л. Л.

Рабочая программа 8 класс (ФГОС) к учебнику Босова Л. Л.

Автор публикации: Михайлина Е.С.

Дата публикации: 20.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38»

Согласовано: «Утверждаю»

зам. директора по УМР Директор МБОУ СОШ №38

Слесаренко Е. В.. Я. Т. Сорохманюк

«___» ________ 2015г. «___» _________ 2015 г.

Рабочая программа

по информатике

в 8 общеобразовательном классе

на 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю - 1

методическое объединение учителей математического цикла

учитель: Михайлина Екатерина Сергеевна

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014)

Информатика: учебник для 8 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____

от «____» _____20__г.

Нормативно- правовая база

Рабочая программа составлена на основании:

- Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2015;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897) в 8 кл.;

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089);

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);

- Приказа министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года № 920-мр «О региональном учебном плане для образовательных учреждений Иркутской области»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «О федеральном перечне учебников»;

- Совместного письма министерства образования Иркутской области, Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 02.07.2015 № 75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями на 2015-2016 уч.год»;

- Устава школы, утвержденного постановлением мэра Ангарского муниципального образования от 13.12.2011г № 2671-па;

- Свидетельства о государственной аккредитации школы (серия 38А01, №0000876, регистрация №2895 от 30.04.2015);

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38», в последней редакции (приказ от 28.08.2015г. № 226 б) для 5 кл.;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38» (приказ от 09.09.2014г № 208 б), для 6-9 кл.;

- Запросов участников образовательного процесса: учеников, родителей, (решение Управляющего совета ОУ протокол от 28.05.2015г. №4);

-Учебного плана МБОУ «СОШ№38» на 2015/2016 уч.год;

-, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 8 класса [Текст] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова, Л. Л. Информатика [Текст] : рабоч. тетрадь для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова, Л. Л. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы [Текст] / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова, Л. Л. Информатика. 5-9 классы [Текст] : метод, пособие. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - Режим доступа :

пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Формы обучения:

- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,

- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),

- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).

Формы итогового контроля:

тест;
творческая практическая работа;
проект.

Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики ;
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ№38»

Задачи:

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена таким образом:

расширенный курс в 5-9 классах (5 лет по 1 ч в неделю, всего - 170 ч);
базовый курс в 7-9 классах (3 года по 1 ч в неделю, всего - 102 ч);
углубленный курс в 7-9 классах (7 класс - 1 ч в неделю, 8 и 9 классы - по 2 ч в неделю, всего-170 ч).

Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики и рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю).

В программу внесены изменения:

Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль» и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».

Учебно-методический комплект

Название

Класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Информатика: Учебник для 8 класса

Босова Л. Л., Босова А. Ю.

БИНОМ. Лаборатория знаний

2014

Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса

Босова Л.Л.

БИНОМ. Лаборатория знаний

2014

Набор цифровых образователь-ных ресурсов для 8 класса

Босова Л.Л.

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты изучения информатики

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Материально-техническое обеспечение

Учебно - методические средства обучения и контроля:

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

 учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2014 г.;

 рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2014 г;

 Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса:

Электронные учебные пособия:

1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Технические средства обучения:

Компьютеры.
Экран (на штативе).
Мультимедийный проектор.
Сканер.
Цифровой фотоаппарат.
Принтер (черно-белый/цветной).
Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.
Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов, схем.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Результаты развития

Вид

контроля

Домашняя работа

ЭОР

личностные

метапредметные

предметные

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

УОНМ

урок-лекция

Качества личности школьника:

- умения и навыки безопасного и целесообразного

поведения при работе в компьютерном классе;

- способность и

готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет

знания основных гигиенических, эргономических и технических

условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Уметь:

- представлять о роли ИКТ при

изучении школьных предметов и в повседневной жизни;

- увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значимость подготовки в области

информатики и ИКТ в условиях развития информационного

общества;

Знать/понимать:

- общие представления о целях изучения курса

информатики и ИКТ;

УО

Введение

РТ:2-3

- «Правильная посадка за компьютером»

()

- «Информационные ресурсы современного

общества»

()

- Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе»

Тема «Математические основы информатики» (12 ч)

Общие сведения о системах счисления.

УОНМ

урок-лекция

Качества личности школьника:

- понимание роли фундаментальных знаний как

основы современных информационных технологий

Уметь:

- анализировать любую позиционную

систему счисления как знаковую систему;

Знать/понимать:

- общие представления о позиционных и

непозиционных системах счисления;

- определение

основания и алфавита системы счисления, переход от свёрнутой

формы записи числа к его развёрнутой записи;

ПР

п. 1.1. РТ:1

- «Понятие о системах счисления»

()

- «Развернутая форма записи числа»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf)

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

УОНМ

Урок - беседа

Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную

систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

ФО

п. 1.1. РТ:17,18,20

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»

()

- анимация «Арифметические операции в позиционных системах

счисления»

()

- анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и

восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему

счисления;

УС, МТ

п. 1.1. РТ:37,38

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Знать/понимать:- перевод небольших десятичных чисел в

систему счисления с произвольным основанием

СР

п. 1.1. РТ:45,46,47

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления»

()

- конструктор тестов MytestХ

Представление целых чисел

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Уметь:

- понимать ограничения на диапазон значений

величин при вычислениях;

Знать/понимать:

- представление о структуре памяти

компьютера: память - ячейка - бит (разряд)

ПР

п. 1.2. РТ:50-52

- информационный модуль «Число и его компьютерный код»

();

- практический модуль «Число и его компьютерный код»

();

- анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера»

();

- информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм

получения дополнительного кода отрицательного числа»

(http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html)

Представление вещественных чисел

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Уметь:

- понимать возможности представления

вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения

научных и инженерных задач.

Знать/понимать:

представление о научной (экспоненциальной)

форме записи вещественных чисел; представление о формате с

плавающей запятой.

УО, ПР

п. 1.2. РТ:62,67,74

- презентация «Представление информации в компьютере»;

- информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»

();

- - конструктор тестов MytestХ

Высказывание. Логические операции.

УОНМ

урок-лекция

Уметь:

- выполнять анализ логической структуры

высказываний;

- понимать связи между логическими операциями

и логическими связками, между логическими операциями и

операциями над множествами

Знать/понимать:

- о разделе математики алгебре

логики, высказывании как её объекте, об операциях над

высказываниями

ФО

п. 1.3. РТ:77

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»

();

- демонстрация «Основные понятия математической

логики»

()

- информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

();

- практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

(http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html)

Построение таблиц истинности для логических выражений

УОНМ

урок-лекция

Уметь:

- проводить формализацию и анализ логической

структуры высказываний;

- видеть инвариантную

сущность во внешне различных объектах.

Знать/понимать:

- о таблице истинности для

логического выражения.

ПР

п. 1.3. РТ:83

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

();

(http://fcior.edu.ru/card/7268/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html)

Свойства логических операций.

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Уметь:

- проводить анализ и преобразования логических

выражений;

- видеть инвариантную сущность во

внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы

алгебры чисел);

Знать/понимать:

- о свойствах логических операций

(законах алгебры логики);

- преобразования логических

выражений в соответствии с логическими законами;

УС, МТ

п. 1.3. РТ:88,89

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

();

(http://fcior.edu.ru/card/5667/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html)

Решение логических задач

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Уметь:

- проводить формализацию высказываний, анализ

и преобразования логических выражений;

- выбирать метод

для решения конкретной задачи.

Знать/понимать:

- составление и преобразование логических

выражений в соответствии с логическими законами.

ПР

п. 1.3. РТ:90,91

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач»

();

(http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-logicheskih-zadach.html)

Логические элементы

УПЗУ

Урок решения познавательных задач

Уметь:

- представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое

выражение, электронная схема).

Знать/понимать:

- о логических элементах

(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;

- анализ электронных схем.

УО

п. 1.3. РТ:93,94, подготовка к КР

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренажѐр «Логика» ();

- информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при использовании ее в компьютере»

(http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html)

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».

УОСЗ

Урок - лекция, Выполнение практических работ, Контрольная работа

Качества личности школьника:

- понимание роли фундаментальных знаний как

основы современных информационных технологий;

- способность

увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информаци-онного общества.

Уметь:

- выполнять анализ различных объектов;

- видеть инвариантную сущность во внешне различных

объектах;

Знать/понимать:

- основные понятия темы «Математические

основы информатики».

КР

- Конструктор тестов MytestX

Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч)

Алгоритмы и исполнители

УОНМ

Урок - беседа, Урок решения познавательных задач, Урок теоретическое исследование

Качества личности школьника:

алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

Уметь:

- понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения;

- понимать ограничения,

накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем.

Знать/понимать:

- смысл понятия «алгоритм»;

- умение

анализировать предлагаемые последовательности команд на

предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,

детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- термины «исполнитель», «формальный исполнитель»,

«среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;

- умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с

заданной системой команд.

ПР

ТД, ПР

ПР

п. 2.1. РТ:96,97

- презентация «Алгоритмы и исполнители»;

- демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма»

();

- демонстрация «Свойства

алгоритма»

();

- анимация «Работа с алгоритмом»

();

Способы записи алгоритмов.

УПЗУ

Урок - лекция, Урок решения познавательных задач, Урок теоретическое исследование

Уметь:

- анализировать предлагаемые

последовательности команд на предмет наличия у них таких

свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- понимание

преимущества и недостатков той или иной формы записи

алгоритмов;

- умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;

- умение выбирать форму записи алгоритма,

соответствующую решаемой задаче.

Знать/понимать:

- различные способов записи алгоритмов.

п. 2.2. РТ:113,114

- презентация «Способы записи алгоритмов»

- система КуМир

Объекты алгоритмов.

КУ

Урок - беседа, Выполнение практических работ

Уметь:

- понимать сущность понятия «величина»;

- понимать границы применимости величин того или иного типа.

Знать/понимать:

- представление о величинах, с которыми работают

алгоритмы;

- правила записи выражений на алгоритмическом

языке;

- сущность операции присваивания.

п. 2.3. РТ:115-117

- презентация «Объекты алгоритмов»;

- демонстрация «Понятие величины, типы величин»

();

- система КуМир

Алгоритмическая конструкция следование

КУ

Выполнение практических работ

Уметь:

- выделять линейные алгоритмы в

различных процессах;

- понимать ограниченности возможностей

линейных алгоритмов.

Знать/понимать:

- представление об алгоритмической конструкции

«следование»;

- исполнение линейного алгоритма для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) линейных алгоритмов для

формального исполнителя с заданной системой команд.

ПР

п. 2.4. РТ:118-119,127-128

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»;

- демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"»

();

- программа "Конструктор алгоритмов"

()

- система КуМир

Алгоритмическая конструкция ветвление.

Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.

УПЗУ

Выполнение практических работ

Уметь:

- выделять алгоритмы с ветвлением в

различных процессах;

- понимать ограниченность возможностей

линейных алгоритмов.

Знать/понимать:

- представление об алгоритмической конструкции

«ветвление»;

- исполнение алгоритма с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд.

ПР

п. 2.4. РТ:120-121,136-137

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.

КУ

Выполнение практических работ

Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.

ПР

п. 2.4. РТ:148-149,151

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным условием окончания работы.

УПЗУ

Выполнение практических работ

Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным условием окончания работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.

ПР

п. 2.4. РТ:152,154,155

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным числом повторений.

УПЗУ

Выполнение практических работ

Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным числом повторений;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.

ПР

п. 2.4. РТ:156,157,158, подготовка к КР

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа

УОСЗ

Контрольная работа

Уметь:

- самостоятельно планировать пути

достижения целей;

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать

правильность выполнения учебной задачи;

- владеть основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Знать/понимать:

- основные понятия темы «Основы

алгоритмизации».

КР

п. 2.4. РТ:167

- Конструктор тестов MyTestX

- Система КуМир

Тема «Начала программирования» (10 ч)

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

Организация ввода и вывода данных.

КУ

Урок - лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ

Качества личности школьника:

- представление о программировании как сфере

возможной профессиональной деятельности.

Уметь:

- проводить анализ языка Паскаль как

формального языка;

- выполнять запись простых последовательностей

действий на формальном языке.

Знать/понимать:

- общие сведения о языке программирования

Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь,

используемые типы данных, структура программы);

- применение операторов ввода-вывода данных.

ПР, ИЗ

п. 3.1. РТ:168-171

- презентация «Общие сведения о языке программирования

Паскаль»;

- презентация «Организация ввода и вывода данных»;

- среда программирования PascalABC

24-25

Программирование линейных алгоритмов

КУ

Урок - лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ

Качества личности школьника:

- алгоритмическое мышление, необходимое для

профессиональной деятельности в современном обществе;

- представление о программировании как сфере возможной

профессиональной деятельности.

Уметь:

- самостоятельно планировать пути

достижения целей;

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать

правильность выполнения учебной задачи.

Знать/понимать:

- первичные навыки работы с целочисленными,

логическими, символьными и строковыми типами данных.

ПР, ИЗ

п. 3.2. РТ:177-179

- презентация «Программирование линейных алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC

26-27-28

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

КУ

Урок - лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ

Знать/понимать:

- запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

ветвление.

ПР, ИЗ

п. 3.3., 3.4. РТ:180-187

- презентация «Программирование разветвляющихся алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

КУ

Урок - лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ

Знать/понимать:

- запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

п. 35. РТ:189

- презентация

«Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC

ПР, ИЗ

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

п. 35. РТ:191-192

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC

Программирование циклов с заданным числом повторений.

п. 35. РТ:193-195

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC

Решение задач с использованием циклов

п. 35. РТ:37

33-34

Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».

Проверочная работа.

УОСЗ

Контрольная работа

Знать/понимать:

- владеть начальными умениями программирования

на языке Паскаль.

ПР, КР

РТ:196-200

- среда программирования PascalABC

Календарно- тематическое планирование

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Общие сведения о системах счисления.

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

Представление целых чисел

Представление вещественных чисел

Высказывание. Логические операции.

Построение таблиц истинности для логических выражений

Свойства логических операций.

Решение логических задач

Логические элементы

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».

Алгоритмы и исполнители

Способы записи алгоритмов.

Объекты алгоритмов.

Алгоритмическая конструкция следование

Алгоритмическая конструкция ветвление.

Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным условием окончания работы.

Алгоритмическая конструкция повторение.

Цикл с заданным числом повторений.

Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

Организация ввода и вывода данных.

24-25

Программирование линейных алгоритмов

26-27-28

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

Программирование циклов с заданным числом повторений.

Решение задач с использованием циклов

33-34

Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». ПР

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Факт

Административный контроль

Количество плановых контрольных работ

Практических работ

Внешний мониторинг

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Оборудование и ПО

ПК для учителя;
ПК для обучающихся;
МФУ;
Мультимедийный комплекс;
Операционная система Windows.
Пакет офисных приложений Microsoft Office;
Конструктор тестов MyTestX;
Система КуМир;
Среда программирования PascalABC;
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ();
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Тест по теме «Математические основы информатики».

Задание #1

Вопрос:

Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, называется:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) системой счисления

2) цифрами системы счисления

3) алфавитом системы счисления

4) основанием системы счисления

Задание #2

Вопрос:

Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1168

2) 1968

3) 2168

4) 1153

Задание #3

Вопрос:

Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 2 и 10

2) 4 и 3

3) 4 и 8

4) 2 и 4

Задание #4

Вопрос:

Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 36

2) 38

3) 37

4) 46

Задание #5

Вопрос:

В классе 110010₂ % девочек и 1010₂ мальчиков.

Сколько учеников в классе?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 10

2) 20

3) 30

4) 40

Задание #6

Вопрос:

Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Задание #7

Вопрос:

Чему равен результат сложения чисел 110₂ и 12₈?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 6₁₀

2) 10₁₀

3) 10000₂

4) 17₈

Задание #8

Вопрос:

Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) кодами

2) разрядами

3) цифрами

4) коэффициентами

Задание #9

Вопрос:

Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 8

2) 16

3) 32

4) 64

Задание #10

Вопрос:

В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заноситься:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) +

2) -

3) 0

4) 1

Задание #11

Вопрос:

Вещественные числа представляются в компьютере в:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) естественной форме

2) развёрнутой форме

3) нормальной форме с нормализованной мантиссой

4) в виде обыкновенной дроби

Задание #12

Вопрос:

Какое предложение не является высказыванием?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Никакая причина не извиняет невежливость

2) Обязательно стань отличником

3) Рукописи не горят

4) 1011₂ = 1 * 2³ + 0 * 2² + 1 * 2¹ + 1 * 2⁰

Задание #13

Вопрос:

Какое высказывание является ложным?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Знаком V обозначается логическая операция ИЛИ

2) Логическую операцию ИЛИ иначе называют логическим сложением

3) Дизъюнкцию иначе называют логическим сложением

4) Знаком V обозначается логическая операция конъюнкция

Задание #14

Вопрос:

Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание ((Х < 5) V (X < 3)) ᴧ ((Х < 2) V (X < 1))?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Задание #15

Вопрос:

Для какого символьного выражения верно высказывание:

"НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (вторая буква гласная"?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) abcde

2) bcade

3) babas

4) cabab

Задание #16

Вопрос:

Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Фрагмент на фото:

Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер | сканер | монитор, если по запросу принтер | сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор - 40, а по запросу сканер & монитор - 50?

Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 900

2) 540

3) 460

4) 810

Задание #17

Вопрос:

Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?

Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) A & B

2) A V B

3) A & B

4) _{_}A & B

Задание #18

Вопрос:

Когда сломался компьютер, его хозяин сказал: "Оперативная память не могла выйти из строя".

Сын хозяина компьютера предположил, что сгорел процессор, а жесткий диск исправен.

Пришедший специалист по обслуживанию сказал, что, скорее всего, с процессором все в порядке, а оперативная память неисправна.

В результате оказалось, что двое из них сказали всё верно, а третий - всё неверно.

Что же сломалось?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) оперативная память

2) процессор

3) винчестер

4) процессор и оперативная память

Задание #19

Вопрос:

На перекрёстке произошло ДТП, в котором учавствовали:

автобус (А)

грузовик (Г)

легковой автомобиль (Л)

маршрутное такси (М)

Свидетели ДТП дали следующие показания.

Первый свидетель считал, что первым на перекрёсток выехал автобус, а маршрутное такси было вторым.

Другой свидетель полагал, что последним на перекрёсток выехал легковой автомобиль, а вторым был грузовик.

Третий свидетель уверял, что автобус выехал на перекрёсток вторым, а следом за ним - легковой автомобиль.

В результате оказалось, что каждый из свидетелей был прав только в одном из своих утверждений.

В каком порядке выехали машины на перекрёсток?

В вариантах ответов перечислены подряд без пробелов первые буквы названий транспортных средств в порядке их выезда на перекрёсток.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) АМЛГ

2) АГЛМ

3) ГЛМА

4) МЛГА

Задание #20

Вопрос:

Какому логическому выражению соответствует следующая схема?

Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) A & B

2) A V B

3) A & B

4) A & B

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 3;

2) (1 б.) Верные ответы: 2;

3) (1 б.) Верные ответы: 3;

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 2;

6) (1 б.) Верные ответы: 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 3;

8) (1 б.) Верные ответы: 2;

9) (1 б.) Верные ответы: 2;

10) (1 б.) Верные ответы: 4;

11) (1 б.) Верные ответы: 3;

12) (1 б.) Верные ответы: 2;

13) (1 б.) Верные ответы: 4;

14) (1 б.) Верные ответы: 1;

15) (1 б.) Верные ответы: 1;

16) (1 б.) Верные ответы: 4;

17) (1 б.) Верные ответы: 3;

18) (1 б.) Верные ответы: 2;

19) (1 б.) Верные ответы: 2;

20) (1 б.) Верные ответы: 4.

Тест «Основы алгоритмизации»

Задание #1

Вопрос:

Алгоритмом можно считать:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) описание решения квадратного уравнения;

2) расписание уроков в школе;

3) технический паспорт автомобиля;

4) список класса в журнале

Задание #2

Вопрос:

Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм применим к решению целого класса задач

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) понятность

2) определенность

3) результативность

4) массовость

5) дискретность

Задание #3

Вопрос:

Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм всегда приводит к результату через конечное число шагов

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) понятность

2) определенность

3) результативность

4) массовость

5) дискретность

Задание #4

Вопрос:

Как называется свойство алгоритма, означающее, что он задан с помощью таких предписаний, которые исполнитель может воспринимать и по которым может выполнять требуемы действия?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) понятность

2) определенность

3) результативность

4) массовость

5) дискретность

Задание #5

Вопрос:

Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи разделен на отдельные шаги?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) понятность

2) определенность

3) результативность

4) массовость

5) дискретность

Задание #6

Вопрос:

Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи определен вполне однозначно, на любом шаге не допускаются никакие двусмысленности и недомолвки?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) понятность

2) определенность

3) результативность

4) массовость

5) дискретность

Задание #7

Вопрос:

Сопоставьте условные обозначения применяемые в блок-схемах и их назначение

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) Блок начала и конца алгоритма

2) блок описания данных

3) блок обработки данных (выполненя действий)

4) блок принятия решения (проверка условия)

Задание #8

Вопрос:

У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:

1) раздели на 2;

2) прибавь 1.

Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая увеличивает его на 1.Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 23 числа 4, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.

(Например, 11222 - это алгоритм:

раздели на 2

прибавь 1

прибавь 1,

который преобразует число 36 в 12).

Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.

Запишите число:

Задание #9

Вопрос:

Цепочка из четырех бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу:

- на третьем месте цепочки стоит одна из бусин A, E;

- на втором месте - одна из бусин H, E, D, которой нет на третьем месте;

- в начале стоит одна из бусин H, A, C, которой нет на втором месте;

- в конце - одна из бусин H, E, D, не стоящая на первом месте.

Определите, сколько из перечисленных цепочек созданы по этому правилу?

HDEE HHAE HEAE AHAH AEAD AEED CAEH EHAD CDEA

В ответе запишите только количество цепочек.

Запишите число:

Задание #10

Вопрос:

Наибольшей наглядностью обладают следующие формы записи алгоритмов:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) словесные

2) рекурсивные

3) графические

4) построчные

Задание #11

Вопрос:

Величины, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) табличными

2) переменными

3) константами

4) постоянными

Задание #12

Вопрос:

Величиной целого типа является:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) количество мест в зрительном зале

2) рост человека

3) марка автомобиля

4) площадь государства

Задание #13

Вопрос:

К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, для записи которого на алгоритмическом языке используется конструкция:

ЕСЛИ - ТО - ИНАЧЕ - ВСЕ

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) линейный

2) разветвляющийся с неполным ветвлением

3) разветвляющийся с полным ветвлением

4) циклический

Задание #14

Вопрос:

НЦ ПОКА условие

тело цикла

КЦ

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) цикл с заданным числом повторений

2) цикл с заданным условием окончания работы

3) цикл с заданным условием продолжения работы

4) цикл с параметром

Задание #15

Вопрос:

НЦ ДЛЯ i ОТ i1 ДО i2

тело цикла

КЦ

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) цикл с заданным условием продолжения работы

2) цикл с заданным условием окончания работы

3) цикл с постусловием

4) цикл с заданным числом повторений

Задание #16

Вопрос:

К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) цикл с заданным условием продолжения работы

2) цикл с заданным условием окончания работы

3) цикл с предусловием

4) цикл с заданным числом повторений

Задание #17

Вопрос:

Дан фрагмент линейного алгоритма:

а:=10

b:=5+2*a

a:=b/5*a

Чему равно значение переменной а после его исполнения?

Запишите число:

Задание #18

Вопрос:

Определите значение целочисленных переменных х и у после выполнения фрагмента программы:

х := 12;

у := 5;

t := у;

у := х mod у;

х := t;

у := у + 2*t

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) х = 11, у = 5

2) х = 5, у = 12

3) х = 10, у = 5

4) х = 5, у = 10

Задание #19

Вопрос:

Определите значение переменной b после исполнения данного алгоритма.

a := 5

b := -3

a := b+a*3

b := 360/a

b := a+b

В ответе укажите одно число - значение переменной b.

Запишите число:

Задание #20

Вопрос:

Исполните алгоритм при х =15 и у=10. Ответ запишите в формате (х;y)

Запишите ответ:

Задание #21

Вопрос:

Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма при a = 2 и b=0

Запишите число:

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.) Верные ответы: 4;

3) (1 б.) Верные ответы: 3;

4) (1 б.) Верные ответы: 1;

5) (1 б.) Верные ответы: 5;

6) (1 б.) Верные ответы: 2;

7) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 2; 1;

8) (1 б.): Верный ответ: 21112.;

9) (1 б.): Верный ответ: 4.;

10) (1 б.) Верные ответы: 3;

11) (1 б.) Верные ответы: 2;

12) (1 б.) Верные ответы: 1;

13) (1 б.) Верные ответы: 3;

14) (1 б.) Верные ответы: 3;

15) (1 б.) Верные ответы: 4;

16) (1 б.) Верные ответы: 2;

17) (1 б.): Верный ответ: 50.;

18) (1 б.) Верные ответы: 2;

19) (1 б.): Верный ответ: 42.;

20) (1 б.) Верный ответ: "(5;15)".

21) (1 б.): Верный ответ: 18.

Тест «Начала программирования»

Вопросы:

Для чего необходим в программе раздел VAR?
1. Для описания констант.
2. Для описания типов.
3. Для описания переменных.
Чем характеризуется переменная?
1. Именем, типом, значением.
2. Именем, значением.
3. Типом, значением.
Какой вариант из перечисленных описывает вещественную переменную на языке Паскаль?
1. Var x:integer.
2. Var x:longint.
3. Var x:real.
4. Var x:byte.
Какой вариант из перечисленных описывает целочисленную переменную на языке Паскаль?
1. Var x:char.
2. Var x:boolean.
3. Var x:real.
4. Var x:integer.
Чем заканчивается программа?
1. END.
2. Readln.
3. Else.
Как записывается оператор вывода?
1. Writeln(a1, a2).
2. Readln(a1, a2).
3. Readkey(a1, a2).
Какие из перечисленных операторов являются операторами ввода данных?
1. And, or.
2. Read, readln.
3. If, then.
4. Write, writeln.
Как записывается оператор присваивания?
1. a:=1.
2. a=1.
3. a=:1.
Какой из операторов позволяет вычислить квадрат числа X?
1. Div(X).
2. Sqr(X).
3. Sqrt(X).
4. Abs(X).

Какой из операторов позволяет вычислить модуль числа X?
1. Sqr(X).
2. Sqrt(X).
3. Div(X).
4. Abs(X).

Сколько значений принимает целочисленная переменная в языке Паскаль?
1. Два значения.
2. Одно значение.
3. Более 10 значений.
4. Бесконечное множество значений.

Какие операции можно применять к переменным целого типа?
1. Сложение, вычитание, умножение, деление, нахождение остатка.
2. Сложение, вычитание, умножение, целочисленное деление, нахождение остатка.
3. Сложение, умножение, целочисленное деление, нахождение остатка.

Какое значение примет переменная X после выполнения оператора X:=15 div 4?
1. 0.
2. 2.
3. 3. 5.
4. 3.

Какое значение примет переменная X после выполнения оператора X:=18 mod 4?
1. 2.
2. 4.
3. 4. 5.
4. 0.

Как записать на языке программирования следующее выражение: y=5x²+10x+2?
1. Y:=5*x*x+10*x+2.
2. Y:=5*x*x+10x+2.
3. Y:=5x*x+10x+2.

Значения переменных A и B после выполнения фрагмента программы

a:=1; b:=10; a:=a+b; b:=a - b; a:=a - b;
1. Останутся прежними.
2. Поменяются местами.
3. Статут равными соответственно сумме и разности прежних своих значений.

Каково будет значение переменной после выполнения операций присваивания:

x:=3; x:=x*2;
1. 1.
2. 8.
3. 6.
4. 10.

Укажите условие выбора чисел, кратных 5 и не кратных 10.
1. (X mod 5=0) and (X mod 10<>0).
2. (X mod 5<>0) or not (X mod 10=0).
3. (X mod 5=0) and (X mod 10=0).
4. (X mod 5<>0) or (X mod 10<>0).

Укажите условие выбора чисел, кратных 3 и не кратных 5.
1. (X mod 3=0) and (X mod 5=0).
2. (X mod 3<>0) or not (X mod 5=0).
3. (X mod 3=0) and (X mod 5<>0).
4. (X mod 3<>0) or (X mod 5<>0).

Укажите логическое выражение, определяющее интервал [ - 5, 3).
1. (X >= - 5) and (X <=3).
2. (X < - 5) or not (X >=3).
3. (X >= - 5) and (X <3).
4. (X > - 5) or (X<=3).

Какими будут значения переменных j и k после выполнения условного оператора, если исходные значения переменных были равны j=3, k=5:

if j>k then j:=k - 2 else k:=k - 2?
1. j=5, k=3.
2. j=3, k=3.
3. j=3, k=5.

Какие значения примут переменные c и d в результате выполнения программы:

program v;

var a, b, c, d: integer;

begin

a:=6;

b:=2*a+8;

if b>a then c:=b - a else d:=a - b;

writeln ('c=', c); writeln ('d=', d);

end.

c=14, d=0.
c=38, d=14.
c=14, d= - 14.
c= - 3, d=3.

Какие значения примут переменные c и d в результате выполнения программы:

program v;

var a, b, c, d: integer;

begin

a:=7;

b:=a - 3;

if b>a then c:=b - a else d:=a - b;

writeln ('c=', c); writeln ('d=', d);

end.

c=4, d=0.
c= - 3, d=4.
c=4, d= - 4.
c=0, d=3.

Какое значение примет переменная c в результате выполнения программы:

program v;

var a, b, c: integer;

begin

a:=2;

b:=a*3+1;

if b>a+5 then a:=4;

if b

if b=a+5 then a:=b - a;

c:=a*b+a - b;

writeln ('c=', c);

end.

⇧

⇩

скачать материал