Рабочая программа по информатике и ИКТ 7 класс

____________________________

Дата________________________

Согласованно с заместителем директора УВР Мерзликина Н.А._______________________

___________________________

Дата_______________________

Утверждаю Директор МКОУ «СОШ № 10» Греховодов В.В. № приказа, дата, согласно протокола пед.совета

№_________________________

Рабочая программа по информатике и ИКТ, 7 класс,

Информатика:Учебник для 7 класса.

Л.Л.Босова-М.: БИНОМ.

Учитель информатики

Шереметова Алена Александровна

2016-2017 уч.год.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 7 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы основного образования по информатике и информационным технологиям опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» - 2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009).

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 7 класса Босовой Л.Л., - 2010 г. Рабочая программа по информатике для 7 класса разработана по авторской программе Л.Л. Босовой на основе учебно-методического комплекта Босова Л.Л. «Информатика. 7 класс».- М.: Бином. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум

Данная программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Программа рассчитана на 1 час в неделю (35 часов в год).

Изучение информатики и ИКТ в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

• формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

• усиление культурологической составляющей школьного образования;

• пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

• развитие алгоритмического мышления, познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

В основу курса информатики и ИКТ для 7 класса положены следующие идеи:

• целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в IX (основной курс) и X-XI классах;

• научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

• практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда, при этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

• дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

• развивающее обучение - обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

В 7 классе необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.

В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;

промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов. Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-20 минут.

Учебно-тематический план школьного курса информатики и ИКТ

Раздел

Всего часов

Формы организации урока

Теория

Практика

Контрольные работы

1

Объекты и их имена

6

6

3

1

2

Информационное моделирование

20

20

8

1

3

Алгоритмика

7

7

1

Итоговый мини-проект

2

1

Итого

35

32

12

3

Содержание курса информатики и ИКТ 7 класса

1. Объекты и их имена (6 ч).

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;

• разновидности отношений объектов, как осуществить деление заданного множества объектов на классы по заданному признак;

• основные приёмы создания текстовых документов;

• название распространенных систем окружающего мира, новые приёмы создания текстовых документов;

Уметь:

• формулировать определения понятия объект, указывать их признаки, работать с объектами операционной системы;

• классифицировать объекты по заданному признаку;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «система», «системный подход», выполнять правила поведения и ТБ в компьютерном классе.

Контроль ЗУН: тест по теме «Объект и их имена»

2. Информационное моделирование (20 ч).

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• смысл терминов «модель», «моделирование»;

• различные стили выполнения словесных информационных моделей;

• понимать в каких случаях полезны аннотация или конспект;

• новые приёмы работы с текстовыми документами (сортировка, колонки, колонтитулы);

• знать разные виды списков;

• компоненты таблицы, правила оформления таблиц, преимущество табличных моделей над словесными;

• определение знаковой информационной модели;

• правила оформления простых таблиц;

• правила оформления сложных таблиц;

• условия взаимно однозначного соответствия, примеры взаимно однозначного соответствия;

• назначение электронных таблиц (ЭТ), преимущество ЭТ, области использования, структуру ЭТ;

• определения графика, диаграммы, виды диаграмм.

Уметь:

• работать со словесными информационными моделями, различать стили выполнения словесная информационная модель;

• создавать аннотацию и конспект известного материала;

• систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

• систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

• преобразовывать словесную модель в математическую, составлять математические модели;

• применять табличный способ при решении логических задач;

• строить блок-схему к любому алгоритму;

• строить графы к различным задачам;

• создавать графы и деревья в графическом редакторе, правильно использовать при решении логических задач.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• создавать, форматировать таблицы, подбирать материал для заполнения таблицы;

• применять табличный способ при решении логических задач;

• вводить текст, формулы в ЭТ, производить простейшие вычисления, редактировать и форматировать.

• строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel.

Контроль ЗУН: тест по теме Моделирование

3. Алгоритмика (7 ч).

Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• определение исполнитель, примеры исполнителей, виды исполнителей, круг исполняемых задач, среда исполнителя, СКИ, режим работы, управление, алгоритм, программа;

• знать определение вспомогательного алгоритма, процедура, СКИ;

• СКИ Робот, среду действия Робот.

Уметь:

• определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей, задавать СКИ;

• создавать программу для линейного алгоритма;

• создавать программу для циклического алгоритма.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры;

• иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.

Контроль ЗУН: тест по теме «Алгоритмизация»

4. Итоговый мини-проект (2ч)

Практическая работа №12 «Итоговая работа»

Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий

Рабочая программа курса «Информатика» для 7-х классов предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), элементарными навыками прогнозирования. В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Учащиеся 7 класса должны:

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

• иметь представление о назначении и области применения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами операционной системы;

• выполнять основные операции с объектами файловой системы;

• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

знать/понимать:

• знать функциональную схему компьютера;

• знать, как характеристики основных устройств компьютера влияют на его производительность;

• состав и назначение программного обеспечения компьютера;

• знать назначение и основные функции операционной системы;

• правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

• различия растрового и векторного способа представления графической информации;

• назначение и возможность систем компьютерного черчения;

• этапы решения задачи на компьютере;

• характеристики величин, основные типы величин;

• основные алгоритмические конструкции;

• реализацию основных способов организации действий и данных в языке программирования (или среде программы-исполнителя);

• цели и этапы проведения компьютерного эксперимента;

уметь:

• выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.

• работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);

• работать с носителями информации (форматирование, "лечение" от вирусов);

• применять графический редактор для создания и редактирования изображений;

• создавать мультимедийные компьютерные презентации;

• уметь выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.

• выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель;

• выделять среди свойств данного объекта существенных свойств с точки зрения целей моделирования;

• по постановке задачи определять возможность использования компьютерных программ для ее решения;

• строить модели задачи (выделять исходные данные, результаты, устанавливать соотношения между ними, отражать эти отношения с помощью формул, таблиц, графов);

• строить модели решения задачи (алгоритм);

• разрабатывать и записывать типовые алгоритмы;

• составлять блок-схему решения задачи;

• уметь использовать основные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов;

• проводить компьютерный эксперимент для построенных моделей.

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• уметь составлять простейшие программы на изученном языке;

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

Преподавание нового курса «Информатика 7» основной школе на базовом уровне ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:

для учителя:

1. Информатика: Учебник для 7 класса./ Л.Л.Босова - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

2. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса./ Л.Л.Босова - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

3. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие./ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

4. Занимательные задачи по информатике./ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

5. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». № 6 - 2007. / Босова Л.Л., Босова А.Ю. - М.: Образование и Информатика, 2007.

6. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». / Босова Л.Л. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

для ученика:

7. Информатика: Учебник для 7 класса./ Л.Л.Босова - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

8. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса./ Л.Л.Босова - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:

Аппаратные средства:

• мультимедийные ПК;

• локальная сеть;

• глобальная сеть;

• мультимедиапроектор;

• принтер;

• сканер;

Программные средства:

• операционная система Alt Linux;

• полный пакт офисных приложений OpenOffice;

• растровые и векторные графические редакторы.

• исполнители

Рекомендуемое поурочное планирование по курсу «Информатика и ИКТ» для 7 А класса

п/п

Тема урока

Домашнее задание

Дата проведения

по плану

по факту

Вводный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Введение, §1.1, §1.2

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

§1.3, §1.4

Состав объектов. Практическая работа №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 1-3)

§1.5

Системы объектов. Практическая работа №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 4-6)

§1.6

Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 7-9)

§1.7

Персональный компьютер как система.

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»

§1.8

Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 «Создаём словесные модели» (задания 1-3)

§2.1

Информационные модели. Практическая работа №11 «Графические модели»

§2.2

Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаём словесные модели» (задания 4-5)

§2.3

Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаём словесные модели» (задания 6-7)

§2.3

Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаём словесные модели» (задания 8-9)

§2.3

Многоуровневые списки. Практическая работа №5 «Многоуровневые списки»

§2.3

Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»

§2.4

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6 «Создаём табличные модели» (задания 1-2)

§2.5 (1)

Простые и сложные таблицы. Практическая работа №6 «Создаём табличные модели» (задания 3-6)

§2.5 (2)

Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 «Создаём табличные модели» (задание 7)

§2.5 (3)

Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создаём вычислительные таблицы»

§2.6

Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)

§2.7

Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)

§2.8

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9 «Создаём диаграммы и графики» (задания 5-7)

§2.8

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 «Создаём диаграммы и графики» (задания 1-3)

§2.9 (1,2)

Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 «Создаём диаграммы и графики» (задание 4)

§2.9 (3)

Многообразие схем. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья»(задания 1-2)

§2.9 (4)

Информационные модели на графах. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья». (задания 3-5)

§2.10 (1)

Деревья. Проверочная работа № 1 по теме: «Таблицы, диаграммы, схемы» Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)

§2.10 (2)

Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика.

§2.10 (2,3)

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика

§3.1, §3.2 (1,2)

Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде Алгоритмика.

§3.2 (3)

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика.

§3.2 (4)

Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика.

§3.3 (1)

Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.

§3.3 (2,4)

Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.

§3.3 (5)

Проверочная работа

34-35.

Практическая работа №12 «Итоговая работа»