Статья авт. Л.П. Бойченко Каковы могут быть результаты применения различных алгоритмов создания ситуации успеха на занятиях

Каковы могут быть результаты применения различных алгоритмов

создания ситуации успеха на занятиях

Л.П. Бойченко

Многолетний опыт педагогической работы мне даёт возможность обобщить некоторые результаты собственных наблюдений в педагогической практике. А именно, появление желания учиться у студента появляется не всегда и не сразу. Оно появляется тогда, когда студент видит свой результат, выраженный в оценке или в умении применять уже сформированные компетенции. Учитывая данное обстоятельство, можно согласиться с тем, что успех в учении у подростка является единственным источником внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей. Но, эти внутренние силы нужно побуждать к действию. А вот способы их использования для достижения цели могут быть разными. Л.Н.Толстой говорил что, «Главное условие успеха, есть терпение».

С психологической точки зрения успех - это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому стремился студент в своей учебной и производственной деятельности, либо совпал с её ожиданиями, либо превзошел их.

С педагогической точки зрения ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которой создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности так и всего коллектива. Это действительно так.

На каждом занятии необходимо создавать ситуации успеха, нацеливать студентов на положительный результат. А как же создавать такие ситуации? Приведём пример одного из алгоритмов создания ситуации успеха на занятии (с использование похвалы и вселения уверенности).

Этапы: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытое инструктирование студента в способах и формах совершения деятельности, внесение мотива, персональная исключительность, педагогическое внушение, высокая оценка полученного.

На каждом этапе формируется своя цель и определяется суть этапа.

- «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения»

- «Контрольная работа легкая, вам весь материал знаком»

2.

Авансирование успешного результата.

Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что студент обязательно справится с поставленной задачей, это дает студенту верить в свои силы и возможности.

- « Я даже не сомневаюсь в успешном результате»

3.

Скрытое инструктирование студента в способах и формах совершения деятельности.

Помогает студенту избежать поражения.

- « Возможно, лучше начать с…..»

- «Выполняя работу, не забудьте о…….»

4.

Внесение мотива

Показывает студенту ради чего, ради кого совершается данная деятельность.

- «Без твоей помощи товарищам не справиться»

5.

Персональная исключительность

Обозначает важность усилий студента в совершаемой деятельности

- «Только ты и мог бы…»

- «Только тебе я и могу доверить…»

6.

Педагогическое внушение

Побуждает к выполнению конкретных действий

- «Так хочется поскорее увидеть…»

7.

Высокая оценка детали

Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то отдельной его детали.

- «Тебе особенно удалось то объяснение…»

- «Больше всего мне в твоей работе понравилось…»

- «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы»

Вот такие замечательные фразы, внушают студенту уверенность в своих силах - это и есть успех, а значит и будет желание учиться.