Статья Использование современных образовательных технологий на уроках информатики

Использование современных образовательных технологий

на уроках информатики

Учитель информатики МБУ «Школа № 47»

г.о. Тольятти

Афонина С.В.

Современное общество предъявляет высокие требования к выпускникам школ. Поэтому перед школой сейчас стоят трудные задачи по обучению детей, которые станут конкурентно способными и востребованными на рынке труда людьми. И в первую очередь ответственность лежит на плечах учителя, потому что именно он даёт обучающимся знания и формирует у них необходимые умения и навыки. Именно он формирует в ребёнке грамотного и умелого человека.

Не всегда традиционные методы и формы обучения и воспитания соответствуют новым тенденциям развития системы образования, нынешним социально-экономическим условиям развития общества, породившим целый ряд объективных инновационных процессов. Познавательный интерес, а как следствие активность учащихся, является важным фактором улучшения и одновременно показателем эффективности и результативности процесса обучения, поскольку он стимулирует развитие самостоятельности, поисково-творческий подход к овладению содержанием образования, побуждает к самообразованию. Проблема развития познавательной активности учащихся, требует поиска нового в теории и практике, новых подходов к дальнейшему совершенствованию содержания, форм, методов и способов обучения, направленных на реализацию принципа активности в учении.

Перейдя работать в другую школу, я оказалась в сложной ситуации, так как увидела детей со слабыми базовыми знаниями и несформированными универсальными учебными действиями, пассивными и несамостоятельными. Оценив остановку, стали понятны причины. Контингент учащихся не превышает 340 человек. Большой процент учащихся - дети эмигрантов из ближнего зарубежья, со своими традициями, вероисповеданием и менталитетом. Не все из них хорошо владеют знаниями русского языка. Часть детей - это дети из социально неблагополучных семей и семей, попавших в тяжёлые жизненные ситуации. Элементарно, у детей не сформирована учебная мотивация, слабый контроль со стороны родителей. Главной задачей явилась модернизация содержания своей деятельности посредством критического, творческого её освоения и применения, достижений науки и передового педагогического опыта. И целью стало повышения качества обучения каждого учащегося за счёт интенсификации, дифференциации, индивидуализации процесса обучения, воспитания и развития, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся по вопросам новых технологий.

В моих руках как учителя информатики находится большой спектр современных образовательных технологий, а именно: информационных, игровых, здоровьесберегающих, развития критического мышления через письмо и чтение, компьютерных технологий обучения и методов учебных проектов, проблемного обучения, дифференцированного и дистанционного обучения. Все эти технологии в равной мере используются мною на уроках информатики в с 7-го по 11 классы.

Особой популярностью в последнее время пользуется метод учебных проектов, которых формирует у учащихся необходимый набор компетенций. Учебные проекты применяются мною в основном как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН и формирования УУД учащихся по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из определённой предметной области. Итоги своей деятельности дети демонстрируют сначала на уроках, где формируют первичную схему работы над проектом с применением вычислительной техники. А затем представляют свои работы на ежегодной школьной ярмарке проектов.

Проект может совмещаться с изучением отдельных тем, а также использоваться в качестве итоговой работы. В процессе разработки проекта у учащихся формируются навыки коллективной работы над выбранной темой и общие представления об использовании полученных знаний. Проектная деятельность ведёт к формированию у учащихся всех видов УУД: регулятивных, познавательных, личностных и коммуникативных.

На уроках информатики в первую очередь у учащихся формируются и совершенствуются умения и навыки планирования, информационно-поисковые, освоения новых программных приложений. Цели реализуются следующим образом: я, как учитель, веду содержательную часть проекта, помогаю сориентироваться в проблеме и наметить общий план работы над содержанием. Под моим руководством осуществляется детальное планирование деятельности с учетом применения средств вычислительной техники, освоения и совершенствования навыков работы в различных средах. Во время этой работы у учащихся формируется представление о единстве информационных процессов.

При применении учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет:

1. четкого планирования работы;

2. повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком;

3. спирального подхода к формированию к вышеперечисленных умений и приемов работы.

Темы учебных проектов, реализуемых на уроках информатики, согласно КТП:

Тема КТП

Тема проекта

Класс

1.

Информация и информационные процессы.

Ходят знаки по планете.

8 класс

2.

Аппаратные и программные средства ИКТ

1. Осторожно, вирус!

2. Анатомия одного компьютера.

3. Информационная библиотека.

8 класс

3.

Коммуникационные технологи.

От голубей до Интернета.

8 класс

4.

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

В гостях у сказки.

9 класс

5.

Кодирование и обработка текстовой информации

Портфолио.

9 класс

6.

Кодирование и обработка числовой информации

Тысяча и одно число.

9 класс

7.

Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования.

Расписание уроков.

9 класс

8.

Кодирование и обработка числовой информации.

Что нам стоит дом построить!

10 класс

9.

Моделирование и формализация.

Конкурс моделей.

11 класс

В своей работе я также использую технологию «Развития критического мышления через чтение и письмо». Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства.

Моя роль как учителя - в основном координирующая.

Очень продуктивен такой метод демонстрации процесса мышления как графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение.

В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).

Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Первая стадия - «вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Вторая стадия - «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Третья стадия - «рефлексия» - размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к информации и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

В качестве примера может служить урок в 11 классе «Операторы ввода и вывода».

Метод игровой технологии - это самый привлекательный метод обучения для детей. Она позволяет в увлекательной форме дать детям тот материал, который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса, провести неординарно обобщающий урок по теме или наоборот провести игру на стадии мотивация к учебной деятельности. В процессе игры можно выработать у детей умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание и стремление к знаниям. Увлекшись, ребенок и не замечает, что учится - он познает, запоминает новое, ориентируется в необычной ситуации. Игра может быть: деловой, ролевой, сюжетной, игра-путешествие, дидактическая игра и др. Игра - особая форма взаимодействия ребенка с миром. Такие уроки формируют только положительное отношение учащихся к овладению компьютерной грамотностью (Например, игры «Разгадай слово», «Чимборасо» и т.д.).

Метод здоровьесбережения является обязательным для всей школы. Но на уроках информатики его использование стоит наиболее остро. На каждом уроке мы с детьми проводим физминутки, выполняя комплекс упражнений для глаз, осанки, для расслабления мышц шеи и плечевого пояса. В кабинете имеется информационный стенд о правилах работы за компьютером и комплексами физических упражнений. На родительских собраниях, на страницах школьного сайта ведётся просветительская работа с родителями в направлении здоровьесбережения. Говоря о здоровьесбережении, я особое внимание обращаю на информационную безопасность. Это обязательные инструктажи как учащихся, так и их законных представителей, памятки, беседы на родительских собраниях, участие в ежегодной всероссийской акции «Час кода».

Метод ИКТ-технологий - это неотъемлемая часть урока информатики. Современный интернет предлагает огромное количество электронных образовательных ресурсов (ЭОР), используя которые учащиеся не только приобретают новые знания, но и развивают свою познавательную, поисковую, информационную деятельность. Участвуя в дистанционных проектах на интерактивной площадке ТолВики («Новое поколение»), мы познакомились с большим количеством таких ресурсов. Учащиеся с огромным интересом с ними работают, получая быстрый и красочный результат. Мы широко используем данный метод при подготовке учащихся к ГИА как в 9, так и в 11 классе.

Технология проблемного обучения является одним из способов создания учебной мотивации у учащихся на уроках. Она используется для развития познавательной активности, творческого мышления, способности решать проблемные ситуации. Технологию проблемного обучения целесообразно применять на стадии вызова при изучении нового учебного материала. Кроме того, я применяю её в качестве самостоятельного домашнего задания для подготовки базовых знаний, которые потребуются для изучения нового учебного материала на последующих уроках.

Конечно же эта технология лежит в основе проектной деятельности, так как в основе каждого проекта лежит решение проблемы, рассмотрение противоречий между реальной ситуацией и желаемой.

Технологию дистанционного обучения я активно использую для подготовки учащихся к ГИА. Каждый ученик после регистрации на портале «Решу ЭГЕ» получает личный кабинет, в котором отражены результаты его учебной деятельности: выполнение тестов, оценки за лабораторные работы, переписка с сетевым педагогом. У каждого ученика свой личный кабинет, вход на который по логину и паролю. Учет выполнения тестов и лабораторных работ учениками ведется мной в электронном виде и доступен детям. Дистанционное обучение помогает не прерывать учебный процесс во время карантинов или длительной болезни отдельных учащихся.

Заключение.

Глобальная компьютерная связь стимулирует введение в практику методов проектной работы учащихся, способствует освоению учащимися навыков продуктивной совместной работы по достижению общей цели, создает предпосылки интеграции изучения средств информатики. Развитие стиля научного познания мира и человека приводит к изменению в формах и средствах обучения. А значит, и обучающие технологии должны соответствовать содержанию и требованиям изменяющихся педагогических парадигм. Развитие всемирной сети Интернет, с помощью которой можно доставить информацию разного рода в любое место, в любом объеме, на любое расстояние в короткие промежутки времени при строгом планировании материала, может оказывать несравнимо большее влияние на глобальное образовательное и культурное развитие, чем какой-либо другой носитель информации.

Практика использования компьютеров в обучении показывает, что информационные технологии эффективны только в том случае, если создана личностно ориентированная дидактическая компьютерная среда - целостность методологических, методических, технологических подходов, определяющих структуру, содержание и технологии компьютерного обучения, обеспечивающая условия саморазвития и самореализации личности, создающая благоприятные условия для реализации личностных функций субъектов образовательного процесса.