Внеурочная проектная работа по информатике 'Ожившие страницы учебника'

• Актуальность темы: формирование представления учащихся об основных понятиях химии и биологии на основе их жизненного опыта и знаний, полученных при изучении информатики, а так же развитие начальных навыков работы на компьютере.

• Предмет исследования: возможность «оживления» иллюстраций учебника.

• Формулировка проблемы: создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно проявляют интерес к изучению школьных дисциплин и учить пользоваться приобретенными на уроках информатики знаниями и умениями для решения познавательных и практических задач по биологии и химии.

• Гипотеза: Если мы оживим учебник он станет более интересным и доступным.

• Проверка гипотезы (методы исследования): поисковый, изучение литературы, индуктивный, дедуктивный, анализ, эксперимент - создание интерактивной модели процесса или явления.

• Интерпретация: проверка соответствия полученной интерактивной модели рассматриваемому процессу, создание отчета о проделанной работе, демонстрация работы ученикам, формулировка вывода о достижении цели. Отчеты оформлены в отдельных файлах word, имя файла - фамилия ученика.

• Презентация итогов работы: для учителя это презентация - Проект, для учеников - презентации работ учеников, имя файла - фамилии авторов.

Проектная работа: Ожившие страницы учебника

Руководители проекта:

1. Ананьева Надежда Петровна, учитель физики, информатики Дубовского филиала МБОУ СОШ № 8 с. Спасское

2. Верхулевская Инна Викторовна, учитель биологии, химии Дубовского филиала МБОУ СОШ № 8 с. Спасское

Авторы работ: 1) Присакарь Игорь, Филимонова Виктория

2) Колганов Влад, Зырянкина Антонина.

Участвуя в данном проекте, учащиеся отрабатывают навыки работы с графическими редакторами, программами для создания презентаций, редакторами звука. Повторяют ранее изученные темы по биологии и химии. Создают интерактивные, мультимедийные приложения для демонстрации на уроках, с целью повышения внимания детей при изучении новой темы. Реализуют свой творческий потенциал, учатся работать самостоятельно, правильно распределять свое «свободное время», формируют «чувство времени» и ответственности.

Возрастная группа учащихся

8 класс

Учебный предмет

Информатика, химия, биология

Тема проекта

Ожившие страницы учебника

Цель проекта

Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно проявляют интерес к изучению школьных дисциплин, стремятся самореализовать свои творческие способности, учатся пользоваться приобретенными на уроках информатики знаниями для решения познавательных и практических задач по химии и биологии.

Задачи

1. Обобщать, систематизировать, контролировать знания учащихся в возможностях использования компьютерных программ для создания мультимедийных презентаций.

2. Создать мультимедийную модель «Двойное оплодотворение цветковых растений» для демонстрации на уроках биологии при изучении данной темы.

3. Создать интерактивную модель «Реакция соединения» химического процесса.

4. Развивать приемы умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение); творческую познавательную деятельность; интерес к информатике, химии и биологии.

5. Воспитывать навыки самостоятельной работы, основы коммуникативного общения, уверенность в собственных силах; пополнять и активизировать словарный запас учащихся.

Проблемные вопросы

1. Как оживить учебник, сделать его более интересным и наглядным?

2. Как увидеть процессы, происходящие в природе, которые нельзя показать наглядно?

3. Как показать особенности протекания некоторых процессов и явлений?

4. Почему некоторые реакции нельзя воспроизвести в школьных условиях? Чем они опасны?

5. Звуковое сопровождение, нужно ли оно в презентации?

Основные этапы работы над проектом

1. Информационный: Учитель демонстрирует иллюстрации учебников, рассказывает, что один рисунок соответствует целому процессу.

2. Создание проблемной ситуации: Как оживить учебник, как показать весь процесс, а не одну иллюстрацию.

3. Решение проблемы: Учащиеся выдвигают предложения по созданию интерактивной или мультимедийной моделей, обсуждают их содержание, основные элементы, необходимость анимации, звукового сопровождения. Все предложения обсуждаются, выбираются «наиболее подходящие». Каждый ученик выбирает наиболее интересную для него тему.

4. Выбор программно-технических средств реализации проекта: Paint.net, Microsoft Office Power Point.

5. Разработка плана работы и определение временных границ: Создание плана работы: сбор информации, подбор иллюстраций; обработка иллюстраций, создание презентации; настройка анимации, гиперссылок, звука, и определение сроков работы для выполнения всех необходимых работ.

6. Повторение и систематизация знаний в возможностях программ для создания презентаций: просмотр лекционного материала в виде презентации.

7. Сбор информации: Подбор иллюстраций, создание своих рисунков.

8. Выполнение проекта: создание продукта.

9. Проверка ее работоспособности, исправление ошибок.

10. Проведение демонстрации презентации.

11. Подготовка отчета о проделанной работе.

Самостоятельная работа учащихся при выполнении проекта

Учащиеся самостоятельно подбирают иллюстрации, создают презентацию, выполняют необходимые настройки, записывают звуковое сопровождение. Учителя выступают в роли консультантов, к которым учащиеся обращаются по мере надобности.

Исследовательские методы, применяемые в работе учащихся

1. Проблемно-поисковый: изучение литературы, поиск необходимой информации.

2. Дедуктивный: изучение учебников, нахождение общих черт процессов и явлений и их составляющих, уровня доступности информации.

3. Индуктивный: определение назначения отдельных элементов и частей, правильности последовательности действий.

Параметры внешней оценки проекта (критерии)

Правильность ответа, оригинальность, рациональность путей и способов выполнения учебного задания, контроль, самоконтроль, рефлексия.

Формы защиты проекта.

Демонстрация готового проекта учащимся своего класса, лучшие проекты участвуют в демонстрации на уроках химии и биологии.

Компетенции, формируемые у учащихся в процессе работы над проектом

Творческая самореализация, развитие находчивости, целеустремленности, умения анализировать, собирать информацию, выдвигать гипотезу, делать выводы, умения работать в группах и индивидуально, овладение рациональными приемами работы, наличие навыков самоконтроля, культуры межличностных отношений и культуры труда.