7


  • Учителю
  • Рабочая программа по информатике

Рабочая программа по информатике

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала





Рассмотрена и одобрена на заседании ШМО естественно-научного цикла

Руководитель ШМО _____________

/О.В. Коршунова/

Протокол №1 от 28

августа 2014 г.

Согласована

Заместитель директора

по учебно-

воспитательной работе ____________________

/Г.О.Данилина/

«30» августа 2014 г.

Утверждена

Директор МБОУ

«Учхозская СОШ»

Краснослободского муниципального района

Республики Мордовия

_____________/В.В.Богдашкин/

«30» августа 2014 г.













Рабочая программа

учебного курса __Информатика в играх и задачах ИКТ в 3_классе

























Составитель(ли): Буралкин Я.А























п. Преображенский -2016 г.

1. Пояснительная записка

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, - реальность настоящего времени.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность

Настоящая рабочая программа учебного курса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004)., учетом актуальных положений ФГОС нового поколения. и рассчитана на изучение учебного курса информатики и ИКТ учащимися 3 класса в течении 34 часов ( из расчета 1 час в неделю).. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям,

В рабочей программе внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение разделов «Информация вокруг нас», «Информационные технологии», для создания резерва учебного времени.

. В учебном плане образовательного учреждения предусмотрено 34 учебных часов для изучения данного курса.



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА



Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

  • описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ - развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если-то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 3 класса в течение 34 часов из расчета 1 час в неделю . Про­грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Ценностных ориентирами содержания учебного предмета являются:

1. Технологический компонент

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

  • основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

  • ценностей семьи и общества и их уважение,

  • чувства прекрасного и эстетических чувств,

  • способности к организации своей учебной деятельности,

  • самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

  • целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

  • готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.



Личностные результаты

  • К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

  • Регулятивные универсальные учебные действия:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

  • Познавательные универсальные учебные действия:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

  • Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

  • Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование - преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

  • синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ



Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).





























Содержание программы по информатике и ИКТ 3 класс

Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 часов)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 часов)

Высказывания со словами "все", "не все", "никакие". Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.



6. Тематическое планирование по дисциплине «Информатика и ИКТ 3 класс »



№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Лабораторные и практические работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятельная работа, ч.

I.

Алгоритмы

9

9



1



II.

Группы объектов.

8

8



1



III.

Логические рассуждения

10

10



1



IV

Применение моделей (схем) для решения задач.

7

7



1



ИТОГО







4





Календарно-тематическое планирование курса информатике и ИКТ для 3 класса



п/п

Наименование разделов и тем занятий

Вид занятия

Количество часов

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятия

Плани.

Факти.



Алгоритмы



9



9

1

1

Вводный урок. Алгоритм (делай - раз, делай два).

Занятие изучения нового материала

1

Определять этапы (шаги) действия.



Определять правильный порядок выполнения шагов.



Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.



Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.



Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.



Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.





2.

Схема алгоритма (стрелки вместо номеров).

Занятие изучения нового материала

1





3.

Ветвление в алгоритме (стрелка «да» или стрелка «нет».

Занятие изучения нового материала

11





4.

Цикл в алгоритме (повтори еще раз).

Занятие изучения нового материала

1





5.

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Занятие изучения нового материала

1





6.

Подготовка к контрольной работе.

Занятие изучения нового материала

1





7.

Контрольная работа № 1.

Контроль знаний и умений

1



1

8.

Анализ контрольной работы

Обобщение и систематизация

1





9.

Повторение.

Поторительно обощающ. занятие

1







Объекты



8



8

1

10.

Состав и действия объекта. (Из чего состоит? Что умеет?)

Занятие изучения нового материала

1







11.

Группа объектов. Общее название .(Что такое? Кто такой?)

Занятие изучения нового материала

1

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.





12.

Общие свойства объектов группы

Занятие изучения нового материала



1





13.

Единичное имя объекта (Имя для всех. Имя для каждого). Отличительные признаки объектов (Чем отличаются?)

Изучение нового материала

1







14.

Подготовка к контрольной работе.

Занятие изучения нового материала

1

Выполнение заданий





15.

Контрольная работа № 2

Комбинированное занятие

1

Выполнение заданий





16.

Анализ контрольной работы

Контроль знаний

1





1

17.

Повторениея

Обобщения и систематизации

1









Логические рассуждения



10





1

18

Множество. Число элементов множества. (Остров для множества). Подмножество. (На острове - страна, в стране - город).

Занятие изучения нового материала

1

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами





19

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. (Слова «не», «и», «или» на карте множеств).

Занятие изучения нового материала

1





20.

Пересечение и объединение множеств (Слова «не», «и», «или» на карте множеств).

Занятие изучения нового материала

1





21.

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ» («Да» или «нет»)

Занятие изучения нового материала

1





22.

Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»

Занятие изучения нового материала

1





23.

Граф. Вершины и ребра графа (Какие точки соединить?)

Контроль знаний и умений

1





24.

Граф с направленными ребрами (Когда помогут стрелки?)

Обобщение и систематизация

1





25.

Подготовка к контрольной работе.

Поторительно обощающ. занятие

1





26.

Контрольная работа № 3.

Занятие изучения нового материала

1



1

27.

Анализ контрольной работы

Занятие изучения нового материала

1







Применение моделей (схем) для решения задач



7





1

28.

Аналогия.

Занятие изучения нового материала



1

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.





29.

Закономерность.

Изучение нового материала

1





30.

Аналогичная закономерность

Занятие изучения нового материала







31.

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированное занятие

1





32.

Контрольная работа.

Контроль знаний

1



1

33.

Выигрышная стратегия. Аналогия.

Обобщения и систематизации

1

Выполнение заданий







7. УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 3 КЛАССА

Источники информации и средства обучения.

III. Технические средства обучения.

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Принтер

  4. Модем ASDL

  5. Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Сканер.

  7. Web-камера.

  8. Локальная вычислительная сеть.



VI. Программные средства.

  1. Операционная система Windows ХР.

  2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

  3. Программа-архиватор WinRar.

  4. Клавиатурный тренажер Аленка.

  5. Интегрированное офисное приложение МS Office 2003.

  6. Программа-переводчик.

  7. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0 Sprint.

  8. Мультимедиа проигрыватель.

  9. Система тестирования TInfo.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 3 КЛАССА





Литература:

Для учащегося:

  1. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 3 - й класс: Учебник в 3 - х частях. - Изд. 2 - е. испр. - М.: Баласс, 2014

Для учителя:

  1. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 3 - й класс: Учебник в 2 - х частях. - Изд. 2 - е. испр. - М.: Баласс, 2014

  2. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 3 - й класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2008

  3. Зак А.З. Интеллектика 3 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей. - М.: Интеллект - центр, 2008

  4. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). - М.: Баласс, 2007

  5. Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика. Учебник, 3 класс («Логика и алгоритмы») - М.: Баласс, 2014

Ресурс: , school-collection.edu.ru/</) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Информатика».

  1. Планируемые результаты освоения учебного материала



Алгоритмы (9 часов)

Учащиеся научится:

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

Группы (классы) объектов (8 часов)

Учащиеся должны знать и уметь:

. Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы

Логические рассуждения (10 часов)

Учащиеся научится:

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами



Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Учащиеся научится:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал