Учителю
Рабочая программа по английскому языку Spotlight 9

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 9

Автор публикации: Зареченская Д.А.

Дата публикации: 04.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию для 9 класса

Данная программа составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе:

• Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008.

Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089

Приказ МО РФ от 19.05.98 г. № 1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»

Приказ МБОУ СОШ № 59 от 07.06.2012 №44а «Об утверждении учебного плана на 2012-2013 учебный год (протокол педагогического совета от 06.06.2012 г. № 11)

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год (приказ Минообрнауки России от 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776).

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в 9 классах составляет 34 учебных недель, продолжительность учебной недели - 6 дней, продолжительность урока в течении всего учебного года составляет 45 минут.

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04. №1089.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для девятого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК "Spotlight" для 9‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Общение;
Продукты питания и покупки;
Великие умы человечества;
Будь самим собой;
Глобальные проблемы человечества;
Культурные обмены;
Образование;
На досуге;

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8-9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

В 8-9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8-9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 8-9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Таблица тематического распределения часовСодержание курса

Количество часов

Празднования

Дом

Увидеть, чтобы поверить

Технологии

Живопись и литература

Город и общество

Остаться в живых

Вызов

Резервные уроки

Требования к результатам и оценке результата

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Условные предложения;
Модальные глаголы;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Пассивный (страдательный) залог;
Косвенная речь;
Каузативная форма;
-ing формы;
Степени сравнения прилагательных;
Употребление too/enough;
Употребление used to/would;
Времена группы Future;
Косвенные и прямые вопросы;
Восклицательные предложения;
Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
Инфинитив;
Употребление would prefer/would rather (sooner);
Наречия частоты;
Использования прилагательных и наречий в описании;
Использование наречий в повествовании;
Градуальные и неградуальные прилагательные;
Вопросительные слова + ever;
Возвратные и усилительные прилагательные;
Абсолютные прилагательные;
Разделительные вопросы.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.

Методическое обеспечение:

Обязательный минимум содержания начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236).
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

</ Spotlight 9

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Вид контроля

Неделя

По факту

Предметные

Личностные

Универсальные учебные действия

1 ЧЕТВЕРТЬ (27 часов)

UNIT 1. «FAMOLIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TAGETHER? »

Семья и друзья. Счастливы вместе?

Section 1. «Holidays are the time for adventures and discoveries» (5 уроков)

Раздел 1: «Каникулы - время приключений и открытий»

1 неделя

Каникулы - время приключений и открытий

Лексика

to disappoint to observe

to sound to tan sporty

to be feel delighted

to give some tips

I meant it

I do not care about

It sounds

выражения с like

to like doing smth

to look like smb

to feel like doing smth

somebody's likings

to be alike

homelike

Грамматика

Видовременные формы глагола (повторение)

умение вести диалог по темам «Каникулы» и «Свободное время» с использованием клише и соответствующей лексики;

извлекать из прослушанного текста

«Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

-навыки сотрудничества в разных ситуациях,

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на учебный текст

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

Упр.5 стр.9 Раб.т. упр.1-2 стр.4

Диалоги о каникулах. Каникулы - прекрасная пора!

Умение строить монологическое высказывание по теме «Каникулы» с использованием лексики секции

Знать и употреблять в речи разговорные формулы, характерные для диалогической речи;

умение работать в группе

Раб.т. Упр. 4 стр. 4-5, написать личное письмо

Где и как подросток может провести каникулы Видовременные формы глагола

использовать видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте

Упр. 3,5 стр.4-5

2 неделя

Делимся впечатлениями о каникулах

Грамматика

Видовременные формы глагола (повторение)

использовать видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте

умение написать письмо-приглашение

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

- умение делать выписки из прочитанного текста с учётом цели их дальнейшего использования;

Коммуникативные УУД

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- оценивание достигнутого результата

Различные виды отдыха. Входная контрольная работа

Умение строить монологическое высказывание

(с опорой на образец)

тест

Section 2. «Family and friends? No problem! » (7 уроков)

Раздел 2 «Семья и друзья - нет проблем!»

Проблемы подростков

Лексика раздела

to appreciate to betray

to deserve

to envy, to ignore to quarrel, quarrel to like doing something

to look like somebody

to feel like doing something somebody's likings to be alike homelike

on one hand

on the other hand to cheer up, to insist, to be stressed out

to avoid, to feel jealous

Предлоги on and about be/ feel/look + adjective

Грамматика раздела

Способы выражения будущего времени:

Present Continuous and Future Simple.

рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.

употребление лексического запаса по данной тематике в устном высказывании

- уважение личности и ее достоинства;

- уважение ценностей семьи;

- доброжелательное отношение к окружающим;

- навыки социальной адаптации в динамично изменяющемся мире

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

-умение конструктивно разрешать конфликты

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- уважение личности и ее достоинства;

- уважение ценностей семьи;

- доброжелательное отношение к окружающим

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

Коммуникативные УУД

- владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

- предвосхищение временных характеристик достижения результата

Раб.т. Упр. 1-2 стр.7

3 неделя

Причины недопонимания между детьми и родителями

Употреблять лексический и грамматический материал в речи

понимание общего содержания текста о родителях; умение оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение.

Раб.т. Упр. 3 стр. 7

Упр.30 стр.21

Роль семьи в жизни подростков. Трудный выбор подростков: семья или друзья

Чтение текстов с детальным пониманием прочитанного

умение выражать свою точку зрения; согласие, несогласие, сомнения с идеями, данными в тексте, подбирать аргументы в защиту своей точки зрения

Раб.т. Упр.5

стр. 8

Как стать идеальным другом? Планы на неделю

Умение выражать свою точку зрения

умение вести дискуссию (с опорой на лексику урока)

Подготовить рассказ по теме «Каким должен быть хороший друг?»

4 неделя

Зачем нужны друзья? Диалоги по теме «Дружба»

чтение текста с детальным пониманием прочитанного, умение обобщать полученную информацию

умение написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий

употребление грамматического материала Present Continuous для выражения действия в будущем

Упр. 43

стр. 26

Написать

завершение

истории

упр. 44 стр.27

Дружба между мальчиками и девочками

Прослушивание аутентичного текстас пониманием основного содержания и

Умение вести диалог с применением в речи современных разговорных формул

Раб.т. Упр. 10,11

Стр. 11- 12

Как стать идеальным другом. Учимся писать эссее

Умение строить письменное монологическое высказывание с использованием изученного лексического и грамматического материала

Section 3. «Is it easy to live apart from the family? » (4 уроков)

Раздел 3 «Легко ли жить вдали от семьи?»

5 неделя

Самостоятельность и независимость в принятии решения

Лексика раздела

a chatter box a bookworm

a fusser

to cheat

to escape

to make a fuss

to get on with

to get up

to get out

to get along

to give up

to give away

to give in

to work out

to work on

to work withto work for

Грамматика раздела

Типы вопросов (общий, специальный, альтернативный, разделительный, вопрос к подлежащему)

вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов;

умение выстраивать монологическое высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате»

- оптимизм в восприятии мира;

-позитивная моральная самооценка;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Познавательные УУД

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

- самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в соответствии с представленными образцами

Коммуникативные УУД

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка;

Регулятивные УУД

- умение составлять план действий

и вносить дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости

Раб.т. Упр. 1-2 стр. 35

Письменно. Упр. 74 стр. 35 выучить диалог наизусть

Достоинства и недостатки совместного проживания

Правильное построение вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса прослушивание диалогического текста, анализ и обобщение полученной информации

Раб.т. Упр. 3- 4 стр. 12- 13

Разные модели поведения, черты характера. Разговор по телефону - правила этикета

извлечение необходимой информации при прочтении текста

«Человек: его привычки, интересы. Заказ номера

в гостинице»

Раб.т. Упр. 5

стр. 14

6 неделя

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Фразовые глаголы

Употребление в устной и письменной речи фразовых глаголов work, get, give

Прослушивание текста с последующей фиксацией информации в таблице

обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции

Раб.т. Упр. 6- 7

Стр. 15

Section 4. «Spending time together » (2 урока)

Раздел 4 «Проводим время вместе»

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок- концерта

Лексика раздела

to entertain Entertainment Old fashioned

It (he, she) seems to be

It looks

Грамматика раздела

Образование причастий и существительных от глаголов

рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения;

- формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Раб.т. Упр. 1- 2 стр. 16

Обмен впечатлениями. Как мы проводим свободное время?

Работа с текстами «Авто- шоу» и «Рок-концерт»

Навыки работы над проектами и презентациями, выработать предложения, подобрать аргументацию

Раб.т. Упр. 3- 4 стр. 16- 17

Section 5. «Out and about Moscow» (3 урока)

Раздел 5 «Поездка в Москву»

Упр. 1-2 стр. 18 раб. тет

7 неде

ля

Родная страна. Пассивный залог

Лексика раздела

seat, outing

round the corner

In tense, to name after somebody Dolphin, delight

to reserve Melodrama, trick

on one hand, on the other hand, however, but...

интернациональные слова

Грамматика раздела

Времена глагола в пассивном залоге

поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;

построение предложений с использованием пассивного залога

- уважение истории, культурных и исторических памятников России и других стран мира;

- межэтническая толерантность

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

Познавательные УУД

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

Раб.т. Упр.1-4

Стр. 18-19

Экскурсия для иностранных гостей. Места проведения досуга: театр, цирк

чтение текста о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;

обсуждение в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;

Раб.т. Упр. 5- 6 стр. 20

Раб. тет

Моя малая Родина

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Построение монологического высказывания с опорой на прочитанный текст

Section 6. «Do you mind TV or video? » (6 уроков)

Раздел 6 «Телевидение или видео?»

8 н

Молодёжь и искусство: кино и телевидение: за и против

Лексика раздела

unexpected pretty stuntman

I bet to feel down

Annoying

Грамматика раздела

Времена глагола в пассивном залоге

провести беседу о телевидении и кино; обсудить

в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

прослушивание интервью со звездой с детальным пониманием прослушанного

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями

- обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы

Коммуникативные УУД

- определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

- ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

Регулятивные УУД

- предвосхищение временных характеристик достижения результата

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

У. 1 стр. 21

Раб. т

У. 126

стр. 54

написать

эссе

Фильмы и программы на телевидении Как создать интересный фильм

чтение текста, выбор неверной информации, соотнести части предложений;

составление повествования как сюжетную основу для фильма (мультфильма)

Упр. 2-3

Стр. 22

Мир увлечений

Подгото-

виться к кон. работе

Стр. 8- 57

Стр. 57 слова выуч.

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

ЛЕ по изученной теме

Лексико-грамматический тест

контроль знаний по темам и грамматическим навыкам

Строить логичное и последовательное письменное и устное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

- формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

Познавательные УУД

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

тест

Семья и друзья. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Обобщение лексики и грамматического материала по изученной теме

Проанализировать ошибки

Строить логичное и последовательное письменное и устное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

Познавательные УУД

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Обобщающее повторение

2 ЧЕТВЕРТЬ (21 час)

UNIT 2. «It's a big world! Start traveling now!»

Это большой мир - начни путешествовать!

Section 1. «Why do people travel? » (6 уроков)

Раздел 1 "Для чего люди путешествуют?"

Транспорт вчера и сегодня. Виды транспорта

Лексика раздела

to crash, to detect to sink, to launch, to prevent, to revise, to equip unattended unavoidable unsinkable

to be dangerous and exhausting

to take ages to get to

to suffer from unknown diseases

to get to the opposite side of the planet

Суффиксы прилагательных и существительных

-sion, -tion, -ment,

-ive

Грамматика раздела

Артикли с географическими названиями

Предлоги направления и места

Умение вести диалог по теме «Путешествия»

прослушивание высказываний людей с целью выделения ответов

на вопросы о том, где они побывали

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями

Коммуникативные УУД

- ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

Регулятивные УУД

- адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели

РТ упр.1,2 стр.24

Путешествие как способ познать мир. Загадки нашей планеты

Умение строить устное и письменное высказывание с опорой на прочитанный текст

РТ

упр.3 стр.25 упр.13 стр.64

Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Артикль с географическими названиями

чтение научно-популярного текста о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации

РТ упр.3,4

стр. 25

упр.19

Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга

прослушивание текста-биографии для получения фактической информации;

умение рассказать биографию путешественника;

РТ упр.7 стр.26

упр. 26

стр.68

Путешествие по пиратской карте. Известные путешественники

умение изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции)

составление собственной инструкции с опорой на прочитанный текст

РТ упр.8 стр.31

Происхождение географических названий

извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

упр.36,

стр. 71

Section 2. «Is it easier to travel nowadays? » (6 уроков)

Раздел 2 "Легко ли путешествовать?"

Организованный и самостоятельный туризм. Возвратные местоимения

Лексика раздела

Currency

to check in

to take off

to board

to get through customs

to announce the flight

to collect/get the luggage from the baggage reclaim

to get through passport control

to fill in the declaration form

to prevent someone from doing something

at the arrival(s)

boarding pass

customs

luggage

permission

policy

It is a good idea to…

You can not do without essential

to cooperate

to register

to save

to be out of consciousness

lever

to level the plane off

to faint

to take/get the plane off the ground

to put the plane down

by (car), by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on (foot)

Грамматика раздела

Модальные глаголы

can, could,

must, may,

should, ought to

Возвратные местоимения

поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях

- положительная внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

- адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

Познавательные УУД

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования

- участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста

Коммуникативные УУД

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

РТ упр.1,2 стр. 28

Сборы в дорогу. Модальные глаголы

умение давать советы и реагировать на советы

РТ упр.3,4

стр. 28

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолёте

понимать на слух объявления в аэропорту, умение следовать инструкциям

РТ упр.5,6 стр.30 упр.57,

стр.79

Заполнение декларации и других дорожных документов

Диалоги в аэропорту

Умение заполнять таможенную декларацию

Умение составлять диалоги по картинкам; восполнение рассказа

Умение написать юмористический рассказ по картинкам комикса

РТ упр.7,8

9,11 стр.32-33 упр.66,

стр.83

Что должен знать и уметь путешественник?

Умение составлять монологическое высказывание по теме с опорой на прочитанный текст, употребление в речи модальных глаголов

упр.69,70

стр.85

Готовность к неожиданностям, присутствие духа. «Последний дюйм»

чтение аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания

описание персонажей текста

РТ упр.12,13,

стр.34

Section 3. «Is traveling worth the effort and money? » (2 урока)

Раздел 3 «Стоит ли путешествие затраченных сил?»

Возможности отдыха молодых людей

Организовываем туристическую поездку

Лексика раздела

I am absolutely positive that…

It is obvious that…

I feel strongly/ dead against it Sorry, but I have got my own idea about it

Грамматика раздела

грамматические конструкции I'd rather…, I prefer…

Модальные глаголы

can, could,

must, may,

should, ought to

Возвратные местоимения

Построение высказываний о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

Познавательные УУД

- понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение

- умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

- понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации;

Коммуникативные УУД

- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД

- способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

РТ

упр.1,2

4, стр. 35-36

Впечатления от поездки

Умение прочитать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации и построение монологического высказывания с опорой на прочитанный текст

Section 4. «We are in the global village» (7 уроков)

Раздел 4 «Глобализация»

Страны мира. Россия, Великобритания, Америка

Лексика раздела

Official, floral Multinational Borders, emblem

Red Rose

Thistle

Leek (or Daffodil)

Shamrock

The Lancastrians

The Yorkists

St David

St Patrick

The Holy Trinity

Грамматика раздела

Употребление артиклей с географическими названиями, названиями национальностей

Добывать информацию

о Великобритании, США и России в парах, используя текст, таблицы и цифровой материал;

- формирование основы социально-критического мышления;

- освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка

- чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

Познавательные УУД

- использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения;

- умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычногообщения

Коммуникативные УУД

- установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД

- осознание качества и уровня усвоения материала,

оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

РТ

упр.1,2

стр.40

Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные о названии стран

извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран

умение описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

РТ

упр.3

стр.40 упр.97,

стр.94

Государственная символика: флаг, герб, гимн

прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации для заполнения таблицы;

написание эссе о флаге своего края (города)

упр.4,5 стр.41-42

упр.100

стр.95

Флористические символы. Знание других народов- ключ к взаимопониманию

читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания,

умение строить устное высказывание - описание иллюстраций к тексту

РТ упр.6

стр.42

Контрольная работа по теме «Это большой мир - начни путешествовать!»

ЛЕ цикла

Письмо: тест

Строить логичное и последовательное письменное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

Строить логичное и последовательное письменное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

- целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

тест

Глобализация. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Обобщить знания по теме

Анализ ошибок

Строить логичное и последовательное письменное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

Обобщающее повторение

Строить логичное и последовательное письменное высказывание,

обобщая информацию и фиксировать её.

Выполнить лексико-грамматические

упражнения, используя грамматические правила.

3 ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)

UNIT 3. «Can we learn to live in a peace? » (30 часов)

Можем ли мы научиться жить в мире?

Повторение тем «Туризм», «Досуг», «Мы в глобальной деревне»

Умение сотрудничать в группах, отбирать и обсуждать необходимую информацию для создания мини-проекта

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- уважение личности и ее достоинства;

- уважение ценностей семьи;

- доброжелательное отношение к окружающим

Познавательные УУД

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, умение работать со справочным материалом, словарями и энциклопедиями, обобщение и фиксация информации в форме доклада, презентации, постера

Коммуникативные УУД

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Подготовить презентацию

Моя страна в мировом сообществе

Представление подготовленного в группах мини-проекта

Мини-проект

Section 1. «What is a conflict? » (9 уроков)

Раздел 1 "Что такое конфликт?"

Семейные конфликты

Лексика раздела

to look lovely

to give somebody the creeps

reunion

violence

to prevent conflicts

to resolve conflicts

Conflict resolution

wheelchair

wild

sopping

to sob

plaster

to wobble

to yell

runt

hog house

carton

to unit

peaceful

resolution

Многозначные слова

sign, party, mean, means, right

Грамматика раздела

Прямая и косвенная речь

Модальные глаголы

Сослагательное наклонение

Инфинитив и его функции в предложении

прослушать текст

«Розовая булавка» с целью понимания общего содержания;

описать картинку, используя опорные фразы

-умение конструктивно разрешать конфликты;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- уважение ценностей семьи;

- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

- оптимизм в восприятии мира;

-позитивная моральная самооценка;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, чтоуже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

РТ

упр. 2,3 стр.43

Конфликты между родителями и детьми. Инфинитив

читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

употреблять в речи конструкции с инфинитивом

РТ упр.4,6 стр.44

«Разрыв поколений»: причины. Косвенная речь

Письменно переводить предложения из прямой речи в косвенную речь;

читать многосложные слова и сочетания слов

по теме секции;

РТ

стр. 7,8 упр. 45

«Разрыв поколений»: возможные последствия. Сослагательное наклонение

Различать в текстах условные придаточные предложения

РТ упр. 10.11

стр.46 упр. 27

стр.110

Причины семейных конфликтов. Сослагательное наклонение

обсудить в парах тему

«Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»

РТ

упр. 12,13 стр.47

Конфликт человека и природы. Экологические проблемы

используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

РТ

упр. 15 стр.47

Изречения великих людей на тему «Конфликт». Классическая литература о конфликтах…

читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, находить русские эквиваленты, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

РТ

упр. 16 стр.48

упр. 47

стр.116

Что лучше правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта?

используя указания

в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

упр.50

стр.117

Конфликт и пути его разрешения

используя указания

в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

РТ

упр.19

стр.50

Section 2. «Conflict resolution» (7 уроков)

Раздел 2 "Разрешение конфликтов"

Нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами. Советы для решения конфликта

Лексика раздела

It is (not) fair

o be fair

to get on/off

to get away

to get back

to get along with

to get over

to get together

to put the idea into

action

to do without, remote control

to take turns, and what not

to criticize, relationship(s)

to put down to put off

to put on

to put on with

Грамматика раздела

Вопросы в косвенной речи

Просьбы и приказания в косвенной речи

Функции инфинитива в предложении

прослушать диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации, разыграть диалог по теме

-умение конструктивно разрешать конфликты;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста

Коммуникативные УУД

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

- демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

РТ

упр.1.2 стр. 50 упр.56

стр.120

Пять шагов к решению конфликта

Восполнение пропусков в тексте фразовыми глаголами

РТ

упр.3.4.5

стр.51

стр.122 выуч.

Конфликты и проблемы в школе

Строить устное монологическое высказывание «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

РТ

упр.6,7

стр.52

Пути предотвращения конфликтов

написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

высказывать свою точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам

и предложить шаги по его разрешению;

РТ

упр.8

стр.53

Письмо в молодёжный журнал

читать тексты письма в молодежный журнал по этапам:

1) с целью понимания основного содержания;

2) с целью полного понимания;

3) с целью восполнить пропущенные фразы;

РТ

упр.9

стр.54 упр.86

стр.128

Советы сверстников. Курение: за и против

высказывать свою точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога;

- признание ценности своего здоровья и здоровья других людей;

- знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями;

РТ

упр.12 стр.55

Section 3. «Be tolerant and you will prevent conflicts» (10 уроков)

Раздел 3 "Будь толерантным и ты избежишь конфликтов"

Декларация прав человека

Лексика раздела

Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate.

To prohibit

Foreigner, liberty,

justice,

humanities,

in human, intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self- determination, selfrespect, sign sympathy, alternative,

armed, disabler, confident, contrary, complete (ly)

Грамматика раздела

Сослагательное наклонение.

Условные придаточные предложения III типа

Притяжательные местоимения

Отглагольное существительное и причастие I

читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;

употребление новой лексики в устном высказывании

умение вести диалог-расспрос

- формирование основы социально-критического мышления;

- признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Познавательные УУД

- выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы

- использование знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения учебных задач;

Коммуникативные УУД

- умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

РТ

упр. 1,2 стр.56

Планета Земля без войн

прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; конспектирование во время аудирования

РТ

упр.3.4

стр.57

Земля без войн возможно ли это?

обсудить и записать информацию о том, как

найти необходимую информацию

о стране и ее участии во Второй мировой войне

РТ

упр.5,6 стр.58

Права детей и подростков

Находить в тексте и выписывать слова, схожие с русскими по написанию, произношению и значению;

РТ

упр.8

стр.59

Военный конфликты 20 века

читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным»

высказываться по теме используя опорные схемы

РТ

упр.10,11 стр.61

Влияние знания людей и культуры страны на отношения к ней

прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)

РТ

упр.13,15 стр.61

Что такое толерантность?

употреблять в устной и письменной речи условные предложения (Conditional III)

в русле темы данной секции;

читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания

РТ

упр.16

стр.63

Урок толерантности . Толерантность или конформизм

РТ

упр. 17,18

стр.63-64

Толерантность и терпимость. Сослагательное наклонение

дать советы однокласс- никам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;

написать письмо-ответ с опорой на образец;

высказать свое мнение, используя речевые клише,

в рамках темы секции

РТ

упр.19,20

стр.64

Советы как быть толерантным. Истории из жизни

РТ

упр.21,22

стр.65

Контрольная работа по теме «Можем ли мы научиться жить в мире?»

ЛЕ и грамматический материал по теме

Контроль лексико-грамматических навыков

уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Тест

Работа над ошибками

Провести анализ ошибок

Закрепить умения составления диалога с опорой на высказывания

Обобщающее повторение

Развивать умение чтения художественного текста с основным пониманием текста

4 ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)

UNIT 4. «Make your choice, make your life! »

Section 1. «It's time to think about your future career» (8 уроков)

Раздел 1 "Время подумать о будущей профессии "

Пути получения образования. Модальные глаголы

Лексика раздела

Professions:

clothes designer

emergency service officer

lawyer

vet (veterinarian)

journalist

architect

chef/cook

surgeon

waiter

street cleaner

to get a promotion

to save up

to get a degree

to keep / have an open mind

to keep (one's)

word

to keep trying / doing something

to keep together to get good experience

to get a promotion to get a student loan

to get back to studying

to get good results to get a good job

vocational courses school sixth form

sixth form colleges

an apprenticeship

the GCSEs

CV (Curriculum

Vitae) Option issue

Грамматика раздела

Модальные глаголы

Ведение диалога по теме «Выбор профессии»

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- оптимизм в восприятии мира

Познавательные УУД

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Регулятивные УУД

- постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

РТ

упр. 1,2 стр.66

Пути получения образования. Зачем нужна старшая школа?

Употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности действия или состояния

Описать ситуации по картинкам

Проблема выбора профессии подростками России

взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся

читать биографический текст с целью понимания основного содержания

РТ

упр.3,4 стр.67 упр.10 стр.156

Проблемы выбора профессии подростками Великобритании

Употребление фразовых глаголов keep и get в устной и письменной речи

РТ

упр.5,6

стр.68 упр.15

стр.159

Популярные современные профессии. Планы на будущее

Умение писать запрос на объявление интересующей информации

РТ

упр.8

стр.68-69

Составление резюме. Как вести себя на собеседовании?

Уметь написать автобиографии в виде CV по образцу

РТ

упр.10

стр.70

Роль английского языка в моей будущей профессии

обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры

РТ

упр.11,12

стр.71

упр.28

стр.164

Моя будущая профессия

представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации

РТ

упр.13 стр.72

Section 2. «Why are stereotypes harmful? » (4 урока)

Раздел 2 "Почему опасны стереотипы? "

Стереотипы, которые мешают жить

Лексика раздела

to browse

Ethnic

disability

minority

stereotype

retired

senior

prejudice

behavior

harmful

gender honour

Individuality race

stability sufferer

aggressive equal online

communication disrespectto be concerned about something

говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы читать текст о политической корректности, выписывать из словаря определения понятий

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

РТ

упр.1,2 стр.72 упр. 36

стр.167

Учимся быть корректными

читать текст «Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170

РТ

упр.3,4

стр.74

Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей

Строить высказывание о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога

РТ

упр.5,6 стр.74 упр.50

стр.171

Политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами и в отношении к старшему поколению

представить монолог описательного/повествовательного характера

об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом

РТ

упр.7

стр.76

Section 3. «Are extreme sports fun to you? » (3 урока)

Раздел 3 «Экстремальные виды спорта - это для тебя?»

Экстремальные виды спорта

Лексика раздела

Extreme Sports:

diving

rafting

skydiving

surfing

skateboarding

mountain biking

BASE jumping

Sports equipment:

helmet

skating rink

ramps

skateboard

diving suit

flippers

parachute

skates

hockey stick

aqualung

kneecaps

therwise

in spite of the fact that

though

that's why

because

Грамматика раздела

Придаточные предложения причины и цели

высказывать свою точку зрения, используя речевые клеше

- знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями;

- признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- признание ценности своего здоровья и здоровья других людей;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Познавательные УУД

- использование формальных элементов текста (например, подзаголовков, сноскок) для поиска нужной информации;

- поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

РТ

упр.2,4 стр.77 упр.58

стр.174

Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия

строить сложные предложения с использованием linking words; формулировать и аргументировать свою точку зрения

РТ

упр.3,5 стр.77 упр.64

стр.176

Спорт для здоровья

формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию

упр.69

стр.177

Section 4. «Do you have the right to be different? » (9 уроков)

Раздел 4 "Имеешь ли ты право быть особенным?"

Быть непохожими и жить в гармонии

Лексика раздела

outrageous, gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemploymen

day-to-day

Грамматика раздела

Сослагательное наклонение

Прямая и косвенная речь

читать с разными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- позитивная моральная самооценка

- сознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни

- формирование основы социально-критического мышления;

- освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка

Познавательные УУД

- способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

- ведение устного диалога, умение слушать собеседника, обращаться за помощью;

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определение общей цели и пути ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

Регулятивные УУД

- способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

РТ

упр.1 стр.79 упр.71

стр.178

Молодёжная культура, музыка, мода

Умение брать/ давать интервью, беседовать на заданную тему)

РТ

упр.2,3 стр.79

Взгляни на мир с оптимизмом

в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи

Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор»

ЛЕ и грамматический материал по разделу

контроль аудирования и лексических навыков

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения по исправлению допущенных ошибок;

- оценивание достигнутого результата усвоения материала

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Тест

Сделай свой выбор. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Провести анализ и корректировку ошибок

Викторина «Молодежные субкультуры»

Закрепить и обобщить знания

Развивать умения работы в команде

100

Повторение лексики и грамматики

Обобщить грамматические навыки по темам «Условные предложения»

101

Повторение грамматического материала

Обобщить грамматические навыки по темам пассивный залог, модальные глаголы

102

Обобщающее повторение

Обобщить лексико-грамматические навыки

103

Песенный урок

Обобщить грамматические навыки

104

Смотрим фильмы на английском

Обобщить лексический материал на примере фильма

105

Итоговый урок

Обобщить материал, изученный в 9 классе

⇧

⇩

скачать материал