Рабочая программа по Информатике 5-8 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Агириш"

«Утверждаю»

Директор школы ___________/Э.В. Козлова /

Приказ № _____ от «__» ___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ИНФОРМАТИКЕ

реализующая Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования

5-8 (класс(ы))

2015-2016 учебный год

(период реализации программы)

Чернюк Лариса Анатольевна,

Учитель физики и информатики,

Первой квалификационной категории

Количество часов: 5 класс - 35часов,

6 класс - 35часов,

7 класс - 35часов,

8 класс -35 часов

п. Агириш, 2015год

«Рекомендовано»

решением Методического совета

Протокол № ___от «____» _____________2015г.

Председатель: ______/Э.В.Козлова/

Рецензенты: Боровских М.А. учитель математик, 1 квалификационной категории МБОУ СОШ п. Агириш

Реквизиты источника: Чернюк Лариса Анатольевна, учитель информатики, 1 квалификационной категории. Рабочая программа уроков информатики. 5-8 класс, 114с.

Аннотация программы.

Рабочая программа по информатике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 и зарегистрированным Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644. В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Учтена авторская программаЛ.Л. Босовой «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы» -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г. (metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html., с учетом линий УМК, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год, наиболее часто использующихся в 5-8 классах общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, предметные и метапредметные результаты освоения, содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучаемого учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для учителей информатики, работающих в 5-8 классах общеобразовательных учреждений по ФГОС ООО.

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена:

• Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 и зарегистрированным Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644.

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• Авторской программы Л.Л. Босовой «Программа по информатике и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2013 г. (metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html)

Рабочая программа является частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ п.Агириш, утвержденной приказом директора от 31 августа 2012г. № 329.

При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и приложения Программы формирования и развития учебных универсальных действий для основного общего образования, которые нашли свое отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов. Учтена линия УМК по информатике и ИКТ для 5-8 классов.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Рабочая программа включает следующие разделы: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Примерное тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по материально-техническому обеспечению».

Данную рабочую программу реализует следующий учебно-методический комплекс:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

6. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Цель изучения Информатики

Изучение информатики в 5-7 классах направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

• совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Изучение информатики в 8-9 классах направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

• организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результанты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики

в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

• включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

• показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

• расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Программа рассчитана на 1 год и реализуется в течение 2015-2016 учебного года.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Примерная учебная программа по информатике и ИКТ для 5-8 классов (автор Босова Л.Л) предусматривает изучение предмета 1 час в неделю.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа «Информатика и ИКТ» (5-8 класс) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для основного общего образования. Базисный учебный план на изучение информатики в 5 классе отводит 1 учебный час в неделю, всего 35 уроков, в 6 классе отводит 1 учебный час в неделю, всего 35 уроков, в 7 классе отводит 1 учебный час в неделю, всего 35 уроков, в 8 классе отводит 1 учебный час в неделю, всего 35 уроков.

Личностные, метапредметные , предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Общеучебные умения и навыки

Учебно-организационные:

5.1. Ставить учебную задачу;

5.2. Понимать последовательность действий;

5.3. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей;

5.4. Оценивать свою деятельность и деятельность других;

5.5. Правильно оформлять и вести тетрадь.

Учебно-информационные:

5.6. Работать с учебником и дополнительной литературой;

5.7. Различать повествование, описание, рассуждение;

5.8. Составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

5.9. Осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом;

5.10. Владеть различными видами пересказа.

Учебно-логические:

5.11. Выделять главное;

5.12. Составлять простой план;

5.13. Сравнивать факты, явления, события по заданным критериям;

5.14. Давать определение по существенным признакам;

5.15. Высказывать суждения, подтверждать их фактами;

5.16. Обобщать, подытоживать информацию.

Учебно-коммуникативные:

5.17. Высказывать суждения;

5.18. Задавать уточняющие вопросы;

5.19. Слушать друг друга;

5.20. Распределять работу при совместной деятельности

Виды самостоятельной работы учащихся

1. Компьютерный практикум,

2. Работа с учебником, дополнительной литературой, ЦОР, в т.ч. Интренетом

3. Работа над проектом

Планируемые результаты изучения учебного предмета

5-6 класс

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформироватьпредставление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформироватьначальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

7-9 класс

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

• оперировать единицами измерения количества информации;

• оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

• строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

• научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

• сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

• познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

• научиться строить математическую модель задачи - выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

• описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

• оперировать объектами файловой системы;

• применять основные правила создания текстовых документов;

• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

• использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

• работать с формулами;

• визуализировать соотношения между числовыми величинами.

• осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

• основам организации и функционирования компьютерных сетей;

• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

• научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

• расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

• познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

• закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

• сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Содержание учебного предмета

5-6 класс

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• информация вокруг нас;

• информационные технологии;

• информационное моделирование;

• алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

7-8 класс

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7-9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

• введение в информатику;

• алгоритмы и начала программирования;

• информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование - разработка алгоритма - запись программы - компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5-6 класс

7 класс

8 класс

Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Учебно-коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивный блок:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательный блок:

самостоятельноевыделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

применениеметодов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Личностный блок:

формирование любознательности и избирательности интересов;

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

формирование интереса к предмету

«Информация вокруг нас»

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации.

Передача информации.

Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Учебно-коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивный блок:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательный блок:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Личностный блок:

формирование любознательности и избирательности интересов;

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

формирование интереса к предмету.

«Информационные технологии»

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере.

Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации.

Создание движущихся изображений.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Учебно-коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивный блок:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательный блок:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Личностный блок:

формирование любознательности и избирательности интересов;

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

формирование интереса к предмету

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

для 5 класса

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2007. - М.: Образование и Информатика, 2007.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

10. Операционная система Windows XP

11. Пакет офисных приложений MSOffice 2013

для 6 класса

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2010. - М.: Образование и Информатика, 2010.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

10. Операционная система Windows XP

11. Пакет офисных приложений MSOffice 2013

Для 7 класса

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2010. - М.: Образование и Информатика, 2010.

6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

8. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

9. Операционная система Windows XP

10. Пакет офисных приложений MSOffice 2013

Для 8 класса

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-9 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2010. - М.: Образование и Информатика, 2010.

6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-9». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

8. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

9. Операционная система Windows XP

10. Пакет офисных приложений MSOffice 2013

Дополнительная литература:

1. Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы)/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. (metodist.lbz.ru)

2. Пояснительная записка к учебнику «Информатика и ИКТ» для 8 класса. Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (metodist.lbz.ru)

3. Е.В.Полякова Информатика. 9-11 классы: тесты (базовый уровень) - Волгоград: «Учитель», 2008 [174]

4. Кузнецов А.А., Пугач В. Тестовые задания. Методическое пособие. - М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 + дискета [160]

5. Самылкина В. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. - М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 [161]

6. Чернов А.В. Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. - Волгоград: «Учитель», 2006 [175]

7. Шакин В.Н. Информатика. Учебное пособие для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [176]

8. Шакин В.Н. Информатика. Сборник задач для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [177]

9. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию. - Спб. «Питер», 2004 [158]

10. Тихомиров В.П. Информатика часть 1-5. МЭСИ. - Москва, 2005 [178]

11. Ларина Э.С. Информатика. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград: «Учитель», 2009 [179]

12. Пышная Е.А. Информатика. 5-11 классы. Материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. - Волгоград: «Учитель», 2009 [180]

13. Мендель А.В. Информатика 9-11. Подготовка учащихся к олимпиадам. - Волгоград: «Учитель», 2009 [181]

14. Энциклопедия учителя информатики ГИ №11-17.07

15. Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 - 40)

16. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (metodist.lbz.ru)

17. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

18. Ресурсы Википедии

Электронные учебные пособия

1. www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

2. www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3. www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4. fcior.edu.ru eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

5. pedsovet.su Педагогическое сообщество

6. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы:

Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу.

Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

Программное обеспечение:

• Операционная система MS WINDOWS XP Proffesional;

• графический редактор MSPaint;

• текстовые редакторы Блокнот, WordPad;

• программа Калькулятор;

• программаMSPowerPoint;

• текстовый процессор MSWord;

• браузерInternet Explorer;

• клавиатурные тренажёры.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

5-6 классы

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформировать представление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

7-9 классы

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

• оперировать единицами измерения количества информации;

• оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

• строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

• научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

• сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

• познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

• научиться строить математическую модель задачи - выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

• описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

• оперировать объектами файловой системы;

• применять основные правила создания текстовых документов;

• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

• использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

• работать с формулами;

• визуализировать соотношения между числовыми величинами.

• осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

• основам организации и функционирования компьютерных сетей;

• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

• научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

• расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

• познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

• закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

• сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Приложение № 1.

Система оценивания планируемых результатов обучения.

Критерии оценок по информатике 5-8 классе

Опираясь на следующие рекомендации (Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года № 364 - М), учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

1. «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

2. «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

3. «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

4. «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УВР Директор школы

_____________Т.А. Нестерова ______________Э.В. Козлова

«____» ___________2015 г. «____»_____________2015г.

Календарно-тематическое планирование

уроков информатики

Класс 5

Учитель Чернюк Лариса Анатольевна

Количество часов 5 класс всего 35, в неделю 1;

Плановых контрольных уроков 0,

Практических работ - 18.

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы» -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей физико-математического цикла

Протокол № _от «___» сентября 2015г.

Руководитель МО_______/Боровских М.А./

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

по плану

5(1)-Вт

5(2)-Сб

Дата

по факту

Тема

урока

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Примечание

1

1.09/5.09

1.09/5.09

Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.

Иметь представление об информации и информатике.

Знать и соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Знать требования к организации компьютерного рабочего места.

См. приложение

Ваш учебник, §1

2.

8.09/12.09

8.09/12.09

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

Знать основные элементы компьютера и их назначение.

См. приложение

§2

3.

15.09/19.09

15.09/19.09

Ввод информации в память компьютера.

Клавиатура.

Практическая работа №1 Вспоминаем клавиатуру

Иметь представление о способах введения информации в память компьютера.

Знать группы клавиш на клавиатуре, их назначение.

См. приложение

§3

4.

22.09/26.09

22.09/26.09

Управление компьютером.

Практическая работа №2 Вспоминаем приёмы управления компьютером

Знать принципы десятипальцевого набора текста.

Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру.

См. приложение

§4

5.

29.09/3.10

29.09/3.10

Хранение информации.

Практическая работа №3 Создаём и сохраняем файлы

Иметь представление о программах и файлах; графическом интерфейсе.

Уметь определять тип файлов по пиктограмме и расширению.

См. приложение

§5

66.

6.10/10.10

6.10/10.10

Передача информации.

Знать элементы рабочего стола. Уметь перемещать объекты, оперировать с окнами (открыть, закрыть, свернуть, восстановить, изменить размер, переместить).

См. приложение

§6(1)

7.

13.10/17.10

13.10/17.10

Электронная почта.

Практическая работа №4 Работаем с электронной почтой

Иметь представление о структуре главного меню.

Уметь запускать и закрывать программы и приложения.

См. приложение

§6(2)

8.

20.10/24.10

20.10/24.10

В мире кодов. Способы кодирования информации

Иметь представление о способах управления компьютером с помощью меню.

Уметь выполнять основные управляющие операции.

См. приложение

§7(1)

9.

27.10/31.10

27.10/31.10

Метод координат.

Иметь представление об информации, ее видах, приемах обработки информации, информационных процессах.

Знать основные действия оперирования с информацией.

См. приложение

§7(2)

10.

10.11/14.11

10.11/14.11

Текст как форма представления информации. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов

Знать основные виды носителей информации.

Уметь сохранять информацию в виде файла или папки на различные носители информации.

Уметь набирать слова, используя клавиатуру.

См. приложение

§8(1,2)

11.

17.11/21.11

17.11/21.11

Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Практическая работа №5 Вводим текст

Знать схему передачи информации.

Иметь представление о канале связи между получателем и передающим.

Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру.

См. приложение

§9(3,4)

12.

24.11/28.11

24.11/28.11

Редактирование текста.

Практическая работа №6 Редактируем текст

Иметь представление о процессах кодирования и декодирования информации.

Уметь кодировать информацию, используя таблицу кодов.

См. приложение

§9(5)

13.

1.12/5.12

1.12/5.12

Текстовый фрагмент и операции с ним.

Практическая работа №7 Работаем с фрагментами текста

Знать формы представления информации.

Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости.

См. приложение

§8(6)

14.

8.12/12.12

8.12/12.12

Форматирование текста.

Практическая работа №8 Форматируем текст

Иметь представление о структуре и элементах текста.

Знать основные элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава).

Уметь определять элементы текста.

См. приложение

§8(7)

15.

15.12/19.12

15.12/19.12

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.

Практическая работа №9 Создаём простые таблицы (задания 1 и 2)

Иметь представление о табличной форме представления информации.

Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец).

Уметь представлять информацию в табличном виде.

См. приложение

§9(1)

16.

22.12/26.12

22.12/26.12

Табличное решение логических задач.

Практическая работа №9 Создаём простые таблицы (задания 3 и 4)

Иметь представление о наглядных формах представления информации.

Уметь представлять информацию в виде графика, диаграммы, схемы.

См. приложение

§9(2)

17.

29.12/16.01

29.12/16.01

Разнообразие наглядных форм представления информации

Иметь представление об информационной задаче, о двух типах обработки информации.

Уметь выполнять простые вычисления в приложении Калькулятор.

См. приложение

§10(1,2)

18.

12.01/23.01

12.01/23.01

Диаграммы.

Практическая работа №10 Строим диаграммы

Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

Знать основные операции с текстом.

Уметь осуществлять ввод текстовой информации с клавиатуры в текстовом редакторе.

См. приложение

§10(3)

19.

19.01/30.01

19.01/30.01

Компьютерная графика. Графический редактор Paint

Практическая работа №11 Изучаем инструменты графического редактора

Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

Иметь представление о редактировании текста.

Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов).

См. приложение

Карантин

§11(1)

20.

26.01/6.02

26.01/6.02

Преобразование графических изображений

Практическая работа №12 Работаем с графическими фрагментами

Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

Уметь редактировать текст (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста).

См. приложение

Карантин

§11(2)

21.

2.02/13.02

2.02/13.02

Создание графических изображений.

Практическая работа №13 Планируем работу в графическом редакторе

Уметь редактировать текст (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста).

Иметь представление о поиске информации, запросах для поиска информации.

См. приложение

Карантин

§11(1,2)

22.

9.02/20.02

9.02/20.02

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации

Знать формы представления информации; способы систематизации информации.

Уметь систематизировать информацию в виде плана, схемы, таблицы.

См. приложение

§12(1)

23.

16.02/27.02

16.02/27.02

Кодирование как изменение формы представления информации

Иметь представление о форматировании текста.

Уметь форматировать слово, словосочетание, предложение, абзац, весь текст, используя формат абзаца и шрифта.

См. приложение

§12(2)

24.

1.03/5.03

1.03/5.03

Списки - способ упорядочивания информации.

Практическая работа №14 Создаём списки

Иметь представление о компьютерной графике; графическом изображении, рисунке.

Знать виды инструментов рисования.

Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта.

См. приложение

§12(3)

25.

15.03/12.03

15.03/12.03

Поиск информации.

Практическая работа №15 Ищем информацию в сети Интернет

Знать виды инструментов рисования.

Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта.

См. приложение

§12(4)

26.

29.03/19.03

29.03/19.03

Преобразование информации по заданным правилам.

Практическая работа №16Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор

Уметь создавать рисунок, используя различные инструменты рисования и палитру.

См. приложение

§12(5)

27.

5.04/2.04

5.04/2.04

Преобразование информации путём рассуждений

Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию.

Иметь представление о структуре комбинированного документа

См. приложение

§12(6)

28.

12.04/9.04

12.04/9.04

Разработка плана действий. Задачи о переправах.

Уметь выполнять арифметические действия, используя Калькулятор и зная порядок действий.

См. приложение

§12(7)

29.

19.04/16.04

19.04/16.04

Запись плана действий в табличной форме.

Уметь структурировать текстовый документ, выделяя абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов.

См. приложение

§12(8)

30.

26.04/23.04

26.04/23.04

Создание движущихся изображений.

Практическая работа №17 Создаём анимацию (задание 1).

Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме.

Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы, определять условие для разветвляющегося и циклического алгоритмов.

См. приложение

§12(9)

31.

3.05/30.04

3.05/30.04

Создание анимации по собственному замыслу.

Практическая работа №17 Создаём анимацию (задание 2).

Знать способы записи алгоритмов.

Уметь пошагово выполнять алгоритмы, записанные в текстовой форме и в виде блок-схем.

Уметь определять условие для разветвляющегося и циклического алгоритмов.

См. приложение

§12(9)

32.

10.05/7.05

10.05/7.05

Выполнение итогового мини-проекта.

Практическая работа №18 Создаем слайд-шоу

Иметь представление о движении изображений.

Уметь в презентации задать анимацию объектов.

См. приложение

33.

17.05/14.05

17.05/14.05

Выполнение итогового мини-проекта.

Практическая работа №18 Создаем слайд-шоу

Уметь в презентации задать анимацию объектов.

См. приложение

34

24.05/21.05

21.05/21.05

Повторение по теме компьютерная графика

См. приложение

35

31.05/28.05

24.05/28.05

Итоговое повторение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УВР Директор школы

_____________Т.А. Нестерова ______________Э.В. Козлова

«____» ___________2015 г. «____»_____________2015г.

Календарно-тематическое планирование

уроков информатики

Класс 6

Учитель: Чернюк Лариса Анатольевна

Количество часов всего 35, в неделю 1;

Плановых контрольных уроков 0,

Практических работ -16

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы» -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей физико-математического цикла

Протокол № _ от «___» сентября 2015г.

Руководитель МО_______/Боровских М.А./

Календарно-тематическое планирование

6 класспо плану

6А-Пт

6Б-Ср

Дата

по факту

Тема

урока

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Примечания

д\з

1

4.09/2.09

4.09/2.09

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Знать понятие объекта, множества, единичное имя, общее имя, свойства, действия, поведение, состояние объектов.

См. приложение

Ваш учебник, §1.1.

2.

11.09/9.09

11.09/9.09

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 Работаем с основными объектами операционной системы

Знать понятие объекта, множества, единичное имя, общее имя, свойства, действия, поведение, состояние объектов.

См. приложение

§2.1, §2.2

3.

18.09/16.09

18.09/16.09

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа №2 Работаем с объектами файловой системы

Знать понятия файл, папка.

Умение работать (создание, копирование, перемещение, удаление, переименование) с объектами файловой системы.

См. приложение

§2.3

4.

25.09/23.09

25.09/23.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.

Практическая работа №3 Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов (задания 1-3)

Оперировать единицами измерения количества информации.

См. приложение

§2.3

5.

2.10/30.09

2.10/30.09

Отношение входит в состав.

Практическая работа №3 Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов (задания 5-6)

Знать понятия отношения;

уметь выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.

См. приложение

§2.4

66.

9.10/7.10

9.10/7.10

Разновидности объекта и их классификация.

Уметь определять отношение «входит в состав».

См. приложение

§2.5, §2.6

7.

16.10/14.10

16.10/14.10

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов

Знать подходы к классификации компьютерных объектов;

См. приложение

§2.7

8.

23.10/21.10

23.10/21.10

Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа №5 Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (задания 1-3)

Знать понятия системы, её состава и структуры;

См. приложение

§2.8

9.

30.10/28.10

30.10/28.10

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5 Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (задания 4-5)

Знать понятия системы, черного ящика;

См. приложение

§1.2, 1.3

10.

13.11/11.11

13.11/11.11

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (задание 6)

Понятие интерфейса; представление о компьютере как системе;

См. приложение

§1.4

11.

20.11/18.11

20.11/18.11

Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 Создаем компьютерные документы

Иметь представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

См. приложение

§1.5

12.

27.11/25.11

27.11/25.11

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 Конструируем и исследуем графические объекты (задание 1)

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.6

13.

4.12/2.12

4.12/2.12

Определение понятия.

Практическая работа №7 Конструируем и исследуем графические объекты (задания 2, 3)

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.7

14.

11.12/9.12

11.12/9.12

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 Создаём графические модели

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.9

15.

18.12/16.12

18.12/16.12

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 Создаём словесные модели

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.10

16.

25.12/23.12

25.12/23.12

Математические модели.

Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 Создаём многоуровневые списки

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.11

17.

15.01/13.01

15.01/13.01

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11Создаем табличные модели

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§1.12

18.

22.01/20.01

22.01/20.01

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

См. приложение

§2.9(1)

19.

29.01/27.01

29.01/27.01

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №13 Создаём информационные модели - диаграммы и графики (задания 1-4)

«Читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др;

См. приложение

Карантин

§2.9(2)

20.

5.02/3.02

5.02/3.02

Создание информационных моделей - диаграмм. Выполнение мини-проекта Диаграммы вокруг нас

Строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

См. приложение

Карантин

§2.9(2)

21.

12.02/10.02

12.02/10.02

Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья (задания 1, 2, 3)

Использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

См. приложение

§2.9(2), §1.13(2)

22.

19.02/17.02

19.02/17.02

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья (задания 4 и 6)

создавать схемы, графы, деревья.

См. приложение

§1.13

23.

26.02/24.02

26.02/24.02

Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории Переправы

Понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

См. приложение

§1.13(3)

24.

4.03/2.03

4.03/2.03

Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

Понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

См. приложение

§2.10(1)

25.

11.03/9.03

11.03/9.03

Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

См. приложение

§2.10(2)

26.

18.03/16.03

18.03/16.03

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 Создаем линейную презентацию

Исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

См. приложение

§2.10

27.

1.04/30.03

1.04/30.03

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 Создаем презентацию с гиперссылками

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

См. приложение

§2.9, §2.10

28.

8.04/6.04

8.04/6.04

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №16 Создаем циклическую презентацию

Разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

См. приложение

§1.14 (1)

29.

15.04/13.04

15.04/13.04

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

Реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник.

См. приложение

§1.14 (2)

30.

22.04/20.04

22.04/20.04

Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

Реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник.

См. приложение

§1.14 (3)

31.

29.04/27.04

29.04/27.04

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

Реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник.

См. приложение

§1.14

32.

6.05/4.05

6.05/4.05

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Применять полученные знания на практике

См. приложение

§2.11

33.

13.05/11.05

13.05/11.05

Выполнение и защита итогового проекта.

Реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник.

Публично защитить свой проект.

См. приложение

§2.11

34

20.05/18.05

20.05/18.05

Выполнение и защита итогового проекта.

Реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник.

См. приложение

§2.9, §2.10

35

27.05/25.05

27.05/25.05

Повторение по теме создание информационных моделей- диаграмм

Публично защитить свой проект.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УВР Директор школы

_____________Т.А. Нестерова ______________Э.В. Козлова

«____» ___________2015 г. «____»_____________2015г.

Календарно-тематическое планирование

уроков информатики

Класс: 7

Учитель: Чернюк Лариса Анатольевна

Количество часов всего 35, в неделю 1;

Плановых контрольных уроков -5

Практических работ - 10

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы» -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей физико-математического цикла

Протокол № _ от «___» сентября 2015г.

Руководитель МО_______/Боровских М.А./

Календарно-тематическое планирование

7 класс

по плану

7(1)-Ср

7(2)-Пт

Дата

по факту

Тема

урока

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Примечания

д\з

Тема Информация и информационные процессы (9 ч)

1

2.09/4.09

1.09/5.09

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Иметь общие представления об информации и её свойствах;

См. приложение

Введение.

2.

9.09/11.09

8.09/11.09

Информация и её свойства

Умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

См. приложение

§1.1.

3.

16.09/18.09

15.09/18.09

Информационные процессы. Обработка информации

Умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

См. приложение

§1.2.

4.

23.09/25.09

22.09/25.09

Информационные процессы. Хранение и передача информации

Умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

См. приложение

§1.2.

5.

30.09/2.10

29.09/2.10

Всемирная паутина как информационное хранилище

Иметь представления о различных способах представления информации;

См. приложение

§1.3.

66.

7.10/9.10

6.10/9.10

Представление информации

Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования;

См. приложение

§1.4

7.

14.10/16.10

13.10/16.10

Дискретная форма представления информации

умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ.

См. приложение

§1.5.

8.

21.10/23.10

20.10/23.10

Единицы измерения информации

Знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

См. приложение

§1.6.

9.

28.10/30.10

27.10/30.10

Обобщение и систематизация основных понятий. Контрольная работа № 1. Информация и информационные процессы.

Знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

См. приложение

Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7ч)

10.

11.11/13.11

10.11/13.11

Основные компоненты компьютера и их функции

называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

См. приложение

§2.1

11.

18.11/20.11

17.11/20.11

Персональный компьютер.

получать информацию о характеристиках компьютера;

См. приложение

§2.2

12.

25.11/27.11

24.11/27.11

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

См. приложение

§2.3.

13.

2.12/4.12

1.12/4.12

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

См. приложение

§2.3

14.

9.12/11.12

8.12/11.12

Файлы и файловые структуры

оперировать объектами файловой системы;

См. приложение

§2.4.

15.

16.12/18.12

15.12/18.12

Пользовательский интерфейс

оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

См. приложение

§2.5

16.

23.12/25.12

22.12/25.12

Обобщение и систематизация основных понятий Контрольная работа №2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.

оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

См. приложение

Тема Обработка графической информации (4ч)

17.

13.01/15.01

29.12/15.01

Пр.Р.№1 Формирование изображения на экране компьютера

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

См. приложение

§3.1

18.

20.01/22.01

12.01/22.01

Компьютерная графика Пр.Р.№2 «Работа с фрагментами»

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора

См. приложение

§3.2

19.

27.01/29.01

19.01/29.01

Создание графических изображений Пр.Р.№3 «Создание анимации»

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

См. приложение

Карантин

§3.3

20.

3.02/5.02

26.01/12.02

Обобщение и систематизация основных понятий Контрольная работа №3. Обработка графической информации.

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

См. приложение

Тема Обработка текстовой информации (9ч)

21.

10.02/12.02

2.02/5.02

Текстовые документы и технологии их создания Пр.р.№4 Ввод текста

применять основные правила создания текстовых документов;

См. приложение

Карантин

§4.1

22.

17.02/19.02

9.02/19.02

Создание текстовых документов на компьютере Пр.р.№5 Редактирование

использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

См. приложение

§4.2

23.

24.02/26.02

16.02/26.02

Прямое форматирование Пр.р.№6 Прямое форматирование

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

См. приложение

§4.3

24

2.03/4.03

1.03/4.03

Пр.р.№7 Стилевое форматирование

форматировать текстовые документы;

списки, изображения;

выполнять коллективное создание текстового документа;

См. приложение

§4.3

25

9.03/11.03

15.03/11.03

Пр.р.№8Визуализация информации в текстовых документах

вставлять в документ формулы, таблицы, создавать гипертекстовые документы;

См. приложение

§4.4

26

16.03/18.03

29.03 /18.03

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

работа с системами распознавания текста , работа со с сканером

См. приложение

§4.5

27

30.03/1.04

7.04/1.04

Оценка количественных параметров текстовых документов

Решать расчетные задачи на нахождение количества информации в тексте.

См. приложение

§4.6

28

6.04/8.04

12.04/8.04

Оформление реферата История вычислительной техники

Уметь создавать документы.

См. приложение

29

13.04/15.04

19.04/15.04

Обобщение и систематизация основных понятий Контрольная работа №4. Обработка текстовой информации.

Применять полученные знания на практике.

См. приложение

Тема Мультимедиа(4ч)

30

20.04/22.04

26.04/22.04

Технология мультимедиа.

Знать основные понятия мультимедиа.

См. приложение

§5.1

31

27.04/29.04

3.05/29.04

Пр.р.№9 Компьютерные презентации

Умение создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

См. приложение

§5.2

32

4.05/6.05

10.05/6.05

Пр.р.№10 Создание мультимедийной презентации

Умение создавать презентации.

См. приложение

§5.2

33

11.05/13.05

17.05/13.05

Обобщение и систематизация основных понятий главы. Контрольная работа №5 Мультимедиа.

Применять полученные знания на практике.

См. приложение

Итоговое повторение 2ч.

34

18.05/20.05

24.05/20.05

Основные понятия курса. Текстовые документы и их создание

35

25.05/27.05

27.05/27.05

Повторительно-обобщающий урок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УВР Директор школы

_____________Т.А. Нестерова ______________Э.В. Козлова

«____» ___________2015 г. «____»_____________2015г.

Календарно-тематическое планирование

уроков информатики

Класс: 8

Учитель: Чернюк Лариса Анатольевна

Количество часов всего 35, в неделю 1;

Плановых контрольных уроков -3

Практических работ -

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы» -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

Учебник: Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова.- Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 220 с

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей физико-математического цикла

Протокол № _ от «___» сентября 2015г.

Руководитель МО_______/Боровских М.А./

Календарно-тематическое планирование

8 класс

по плану

Пт

Дата

по факту

Тема

урока

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Примечания

Тема1 Математические основы информатики 13ч

1

4.09

4.09

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Знать понятие системы счисления, отличать позиционные и непозиционные системы счисления.

См. приложение

2.

11.09

11.09

Общие сведения о системах счисления

Уметь переводить небольшие целые числа из десятичной системы счисления в двоичную выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами

См. приложение

§1.1.

3.

18.09

18.09

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

Уметь переводить небольшие целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

См. приложение

§1.1.

4.

25.09

25.09

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

Уметь выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

См. приложение

§1.1.

5.

2.10

30.09

Пр.р №1Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

Уметь записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

См. приложение

§1.1.

6.

9.10

2.10

Пр.р.№2 Представление целых чисел

Уметь записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

См. приложение

§1.2.

7.

16.10

9.10

Представление вещественных чисел

Уметь выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

См. приложение

§1.2.

8.

23.10

16.10

Высказывание. Логические операции.

Уметь определить логическую операцию.

Уметь определить сложные и простые высказывания

См. приложение

§1.3.

9.

30.10

23.10

Пр.р.№3 Построение таблиц истинности для логических выражений

Уметь строить таблицы истинности для логических выражений;

вычислять истинностное значение логического выражения.

См. приложение

§1.3.

10

13.11

30.10

Свойства логических операций.

Уметь строить таблицы истинности для логических выражений;

вычислять истинностное значение логического выражения.

См. приложение

§1.3.

11

20.11

13.11

Решение логических задач

Решать логические задачи

См. приложение

§1.3.

12

27.10

20.11

Логические элементы

Решать задачи на построение логических высказываний.

См. приложение

§1.3.

13

4.11

27.11

КР№1 «Математические основы информатики».

Применять полученные знания на практике.

См. приложение

Тема 2 Основы алгоритмизации 10 ч

14

11.11

28.11

Алгоритмы и исполнители

Решать алгоритмические задачи

См. приложение

§2.1

15

18.11

11.12

Способы записи алгоритмов

Преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

См. приложение

§2.2

16

25.11

16.12

Объекты алгоритмов

Знать объекты алгоритмов.

См. приложение

§2.3

17

15.01

25.12

Пр.р.№4 Алгоритмическая конструкция следование

Уметь исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

См. приложение

§2.4

18

22.01

15.01

Пр.р.№5 Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления

Уметь исполнять готовые алгоритмы для разветвляющихся алгоритмов.

См. приложение

§3.4

19

29.01

22.01

Пр.р.№6 Неполная форма ветвления

Уметь исполнять готовые алгоритмы для разветвляющихся алгоритмов.

См. приложение

§2.4

20

5.02

29.01

Пр.р.№7 Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы

Уметь исполнять готовые алгоритмы для циклических алгоритмов.

См. приложение

Карантин

§2.4

21

12.02

5.02

Пр.р.№8 Цикл с заданным условием окончания работы

Уметь исполнять готовые алгоритмы для циклических алгоритмов.

См. приложение

Карантин

§2.4

22

19.02

12.02

Пр.р.№9 Цикл с заданным числом повторений

Уметь исполнять готовые алгоритмы для циклических алгоритмов.

См. приложение

§2.4

23

26.02

19.02

Кр№2 «Основы алгоритмизации».

Применять полученные знания на практике.

См. приложение

Тема 3 Начала программирования 10 ч

24

4.03

26.02

Общие сведения о языке программирования Паскаль

Знать общие сведения о языке программирования Паскаль

См. приложение

§3.1

25

11.03

4.03

Пр.р.№10 Организация ввода и вывода данных

Знать операторы ввода и вывода, типы данных и их обозначения.

См. приложение

§3.2

26

18.03

11.03

Пр.р.№11 Программирование линейных алгоритмов

Программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

См. приложение

§3.3

27

1.04

18.03

Пр.р.№12 Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

Разрабатывать программы, содержащие операторы ветвления

См. приложение

§3.4

28

8.04

1.04

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

Разрабатывать программы, содержащие операторы ветвления

См. приложение

§3.4

29

15.04

11.04

Пр.р.№13Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием работы продолжения

См. приложение

§3.5

30

22.04

15.04

Пр.р.№14 Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием окончания работы

См. приложение

§3.5

31

29.04

22.04

Пр.р.№15Программирование циклов с заданным числом повторений.

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным числом повторения

См. приложение

§3.5

32

6.05

29.04

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

Разрабатывать программы, содержащие различные задания

См. приложение

§3.5

33

13.05

6.05

Кр№3 «Начала программирования».

Применять полученные знания на практике.

См. приложение

Итоговое повторение 2ч

34

20.05

13.05

Повторительно-обобщающий урок

См. приложение

35

27.05

20.05

Повторительно-обобщающий урок

См. приложение

Приложение 1

к календарно-тематическому планированию

Таблица соответствия учебника Босовой Л.Л. «Информатика» для 5 класса

требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта ООО

по аспекту формирования и развития универсальных учебных действий

Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 192 с. : ил.Требования к результатам обучения

С помощью каких учебных текстов достигаются

(учебник … класса, глава, параграф, страницы)

С помощью каких заданий, лаб. и практических работ, ЭОР, включая сетевые, и др. средств в составе УМК достигается

(указать конкретно)

Фундаментальное ядро

ФГОС

Примерные программы по информатике и ИКТ

Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 192 с. : ил.

Блоки УУД

Метапредметные результаты

Конкретные метапредметные результаты, отражающие специфику информатики

Регулятивный блок

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;

умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

«Ваш учебник» - знакомство со структурой учебника (с.6).

4 главы: 1-2 главы содержат теоретический материал, 3 глава - материал для любознательных, 4 глава - компьютерный практикум.

Терминологический словарик (с.187).

Справочный материал (с.191).

Структура § нацелена на определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Текст каждого § начинается с информации, знакомой ученику из личного опыта, повседневной жизни, в том числе учебной деятельности, что должно привести к целеполаганию учебной деятельности на каждом уроке и в процессе работы над домашним заданием. Заканчивается текст § ключевой информацией, обобщающей содержание §, которое является новым знанием.

Введение («Ваш учебник») содержит описание значения значков (стр.6) для регулирования учебной деятельности:

1. «Самое главное» - ключевая информация из каждого параграфа.

2. «Вопросы и задания для самоконтроля» - репродуктивные и продуктивные задания, подготовка ответов на вопросы.

3. «Материал для любознательных» - дополнительный материал для чтения.

4. «Умения, полученные при выполнении компьютерных заданий» - описание умений, на отработку которых направлены практические задания работы на компьютере.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,составление плана и последовательности действий;

§ 1.14. Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 2.8. Что можно выбрать в компьютерном меню (с.85).

§ 2.9. Этапы подготовки документа на компьютере (с.89).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

§ 3.9 Запись плана действий в табличной форме (Материал для любознательных, с.127).

Работа 4 (Компьютерный практикум). Знакомимся с компьютерным меню (с.146).

Компьютерный практикум: работы с 3 по15 предполагают формирование и развитие действия планирования, т.к. содержат описание последовательности определённых действий и задания на отработку выполнения определённого плана работы при выполнении компьютерных заданий (с.143-186).

Вопросы и задания для развития действия планирования и анализа определённой деятельности с элементами планирования, с.60-62, 87, 94, 109.

Компьютерный практикум: работы с 3 по15 предполагают формирование и развитие действия планирования, т.к. содержат описание последовательности определённых действий и задания на отработку выполнения определённого плана работы при выполнении компьютерных заданий (с.143-186).

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

§ 1.13. Раздел «Систематизация информации» (с.48).

§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

Работа 15 (Компьютерный практикум). Создаём анимацию на свободную тему (с.186).

Вопросы и задания на развитие способности прогнозировать предполагаемый результат в процессе информационной деятельности, с.51-53, 60-62, 109.

Работа 15 (Компьютерный практикум). Создаём анимацию на свободную тему (с.186).

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 2.9. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов (с.88).

§ 2.10. Компьютерная графика (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля,т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94.

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля,т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 2.9. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов (с.88).

§ 2.10. Компьютерная графика (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия коррекции,т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит внесение необходимых дополнений и корректив в планы и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94.

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия коррекции,т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит внесение необходимых дополнений и корректив в планы и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия оценки, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит осознание качества и уровня усвоения при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия оценки, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит осознание качества и уровня усвоения при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

В конце каждой работы (с1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить действияоценки, а именно выделить и понять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качества и уровень усвоения.

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В конце каждой работы (с 1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий): описание практических умений позволяет не только оценить свой уровень усвоения и умения, но и мотивирует на анализ и коррекцию своих действий по достижению желаемого результата.

Глава 3 «Материал для любознательных» предполагает осознание и развитие действий волевого усилия: материал является дополнительным, как правило, необязательным для всех. Но его размещение в учебнике мотивирует на знакомство с интересными текстами, способствует появлению стремления проявить определённые усилия к добыванию знаний, даёт возможность опережающего обучения.

Задания компьютерного практикума. В конце каждой работы (с1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий): описание практических умений позволяет не только оценить свой уровень усвоения и умения, но и мотивирует на анализ и коррекцию своих действий по достижению желаемого результата.

Чтение 3 главы («Материал для любознательных»), что предполагает осознание и развитие действий волевого усилия: материал является дополнительным, как правило, необязательным для всех. Но его размещение в учебнике мотивирует на знакомство с интересными текстами, способствует появлению стремления проявить определённые усилия к добыванию знаний, даёт возможность опережающего обучения.

Познавательный блок

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Формирование способности выполнять разные виды чтения.

Формирование системного мышления - способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Формирование объектно-ориентированного мышления - способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

Формирование формального мышления - способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Формирование критического мышления - способность устанавливатьпротиворечие, т.е. несоответствие между желаемым идействительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.

Общеучебные действия:

самостоятельноевыделение и формулирование познавательной цели;

§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование и развитие действия самостоятельного выделение и формулирование познавательной цели: параграф начинается с актуализации знаний из окружающего мира, личного жизненного опыта (в том числе связанного с учением, сведениями из других школьных предметов), но представлена знакомая информация таким образом, что учащийся осознаёт неполноту сведений, которыми он возможно уже обладает. Многие § начинаются (или содержат) частично проблемные ситуации, которые дают возможность учителю строить диалог на уроке, который побуждает к выделению и формулированию познавательной цели урока.

В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю подвести учащихся к выделению познавательной цели практической значимости изучаемых материалов курса.

поиск и выделение необходимой информации;

§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиску и выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоминанию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие слова выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значками в текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и вопросы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск информации» (с.49).

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146).

Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148).

Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.187-190).

Глава 3 «Материал для любознательных» предоставляет возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146).

Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148).

Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности), а также формировать и развивать способности выполнять разные виды чтения(с.187-190).

применениеметодов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиску и выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоминанию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие слова выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значками в текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и вопросы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск информации» (с.49).

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146).

Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148).

Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действияпоиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.187-190).

Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю развивать действия по поиску информации в соответствии со структурой словарей.

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

Знаково-символические действия выполняют функции

• отображения учебного материала;

• выделения существенного;

• отрыва от конкретных ситуативных значений;

• формирования обобщенных знаний.

Виды знаково-символических действий:

замещение.

кодирование/декодирование.

моделирование.

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.6. В мире кодов (с.25).

§ 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

§ 1.8. Метод координат (с.31).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 2.10. Компьютерная графика.

Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования действия моделирования. Моделирование в виде действия структурирования информации отрабатывается в заданиях, для выполнения которых необходимо использовать различные формы представления информации (текст, таблица, схема, чертеж и т.п.):

с. 11, № 4, 5, 6

с. 13, № 1, 3

с. 19, № 4

с. 24, № 7, 8

с. 34, № 6

с. 41, № 3, 4

с. 45, № 3, 4, 5

с. 51, № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

с. 60, № 4, 5, 6

с. 66, № 1, 3, 4

Глава 4 «Компьютерный практикум», работа № 6, 7, 8, 9,12

В явном виде знаково-символические действия отрабатываются в вопросах и заданиях 1-7, с.28; 1-6, с.30; 1-6, с.34; 1-5, с.45, а также в разделе «Компьютерный практикум», работы 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 (с.162-186).

умение структурировать знания;

Глава 1. Информация вокруг нас.

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.3. Хранение информации (с.14).

§ 1.4. Носители информации (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.6. В мире кодов (с.25).

§ 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

§ 1.8. Метод координат (с.31).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Глава 2. Компьютер для начинающих.

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

§ 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82).

§ 2.9. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов.

Раздел «Текстовый редактор» (с.88).

Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89).

§ 2.10. Компьютерная графика.

Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования действий структурирования знаний. В явном виде действие структурирования отрабатывается в заданиях, для выполнения которых необходимо использовать различные формы представления информации (текст, таблица, схема, чертеж и т.п.):

с. 11, № 4, 5, 6

с. 13, № 1, 3

с. 19, № 4

с. 24, № 7, 8

с. 34, № 6

с. 41, № 3, 4

с. 45, № 3, 4, 5

с. 51, № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

с. 60, № 4, 5, 6

с. 66, № 1, 3, 4

Глава 4 «Компьютерный практикум», работа № 6, 7, 8, 9,12

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.9. Текстовая информации (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, т.к. содержат вопросы, которые предполагают устный ответ и задания в письменной форме..

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 2.9. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов (с.88).

§ 2.10. Компьютерная графика (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94.

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62).

Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137).

Раздел «Терминологический словарик».

Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137).

Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действиясмыслового чтения (если есть необходимость и возможность такой деятельности), а также формировать и развивать способности выполнять разные виды чтения(с.187-190).

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62).

Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137).

Раздел «Терминологический словарик».

Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») и раздела «Терминологический словарик» представляют возможность учителю организовать отработку действия извлечение необходимой информации (если есть необходимость и возможность организовать прослушивание текстов различных жанров данного раздела).

определениеосновной и второстепенной информации;

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.6. В мире кодов (с.25).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Для развития действия определения основной и второстепенной информации в учебнике выстроена система специальных знаков:

1. «Самое главное» - ключевая информация из каждого параграфа.

2. «Вопросы и задания для самоконтроля» - подготовка к контрольным и проверочным работам.

3. «Материал для любознательных» - дополнительный материал для чтения.

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку действия восприятие текстов научного, публицистического стилей, что способствует развитию умения понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

1.14. Получение новой информацию

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).

умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

1.14. Получение новой информацию

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).

Универсальные логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.6. В мире кодов (с.25).

§ 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

§ 1.8. Метод координат (с.31).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Глава 2. Компьютер для начинающих.

§ 2.1. Как устроен компьютер (с.63).

§ 2.3. Ввод информации в память компьютера (с.69).

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

§ 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82).

§ 2.9. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов.

Раздел «Текстовый редактор» (с.88).

Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89).

§ 2.10. Компьютерная графика.

Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для системного формирования действий анализа, синтеза, классификации, в том числе выбора оснований и критериев, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей:

с.11, № 4,5

с.19, № 4

с.23-24, № 3,6,7,8

с.28, № 5, 6,7

с.30, № 2-6

с.34, № 5, 6

с.36, № 2, 5

с.41, № 1, 3, 4

с.45, № 3, 4, 5

с.47, № 2, 3, 4

с.51, № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

с.60, № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10

с.75, № 4

с.77, № 1, 2, 3

с.79, № 1, 2, 3

с.94, № 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации проблемного диалога или обсуждения:

стр.11, № 5

стр.13, № 4

стр.36, № 6

стр.51, № 4

стр.94, № 9

Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации учебных проектов:

стр. 11, № 5

стр. 13, № 3

стр. 16, № 3

стр. 23, № 4, 5, 6

стр. 28, № 4, 5, 6, 7

стр. 30, № 2

стр. 34, № 4, 6

стр. 45, № 4

стр. 47, № 3

стр. 62, № 10

стр. 66, № 1

стр. 68, № 1, 2

стр. 109, № 2

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Коммуникативный блок

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.3. Хранение информации (с.14).

§ 1.4. Носители информации (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Задания учебника дают возможность учителю организовать коллективную деятельность для развития умений и навыков взаимодействия. В явном виде этому способствуют задания, которые могут быть использованы учителем для организации проблемного диалога или обсуждения с целью отработки действий по построению монологической и диалогической речи, осознания необходимости понимания другой точки зрения, умения отстаивать свою позицию или достойно принимать доказательство своей неправоты и т.п.:

стр.11, № 5

стр.13, № 4

стр.36, № 6

стр.51, № 4

стр.94, № 9

Этому же способствуют вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации учебных проектов:

стр. 11, № 5

стр. 13, № 3

стр. 16, № 3

стр. 23, № 4, 5, 6

стр. 28, № 4, 5, 6, 7

стр. 30, № 2

стр. 34, № 4, 6

стр. 45, № 4

стр. 47, № 3

стр. 62, № 10

стр. 66, № 1

стр. 68, № 1, 2

стр. 109, № 2

Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности: с.47, 51, 60-62, 94.

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

§ 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

§ 1.3. Хранение информации (с.14).

§ 1.4. Носители информации (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54).

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку действия восприятие текстов научного, публицистического стилей, что способствует развитию умения понимать и адекватно оценивать язык разных источников информации, а также использовать соответствующие знания в своей речи.

Вопросы и задания после каждого параграфа предполагают формирование и развитие использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, а также формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Блоки УУД

Личностные результаты

Личностный блок

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,

основ правовой культуры в области использования информации.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Учебник содержит раздел дополнительного чтения (глава 3 «Материал для любознательных», с. 110-137), который является содержательным дополнением к текстам параграфов и позволяет учителю организовать обучение, целенаправленно формируя понимание связи различных явлений, процессов, объектов окружающего мира с информационной деятельностью человека. Тексты этого раздела дают возможность увидеть возрастающую роль информации в жизни человека в историческом развитии, что способствует тому, что ученик начинает задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для него изучение информатики и необходимость владения информационными технологиями». В разделе «Компьютерный практикум» (глава 4, с. 138-186) подобраны практические работы, каждая из которых содержит описание тех умений, которые должны быть получены в результате выполнения данной работы-практикума (умения обозначены специальным значком («Теперь мы умеем»), что даёт возможность понять, чему практически каждый ученик получает возможность научиться для того, чтобы быть готовым к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для активизации межпредметных связей информатики с другими учебными предметами (математика, русский язык, литература, география, история, физика, искусство и др.) с целью формирования единой картины мира:

стр. 11, № 4, 5, 6

стр. 13, № 3, 4

стр. 16, № 2, 3

стр. 23, № 5, 6, 7, 8

стр. 28, № 3, 4, 6, 7

стр. 30, № 2, 3, 4, 5, 6

стр. 34, № 1, 2, 3, 4, 5, 6

стр. 41, № 1

стр. 45, № 2, 3, 4, 5

стр. 47, № 3

стр. 51, № 1, 2, 3, 5, 7, 8

стр. 60, № 1, 2, 4, 6

стр. 84, № 3

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

• Выделение морально-этического содержания событий и действий.

• Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

• Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

• Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование и развитиенравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей: параграф начинается с актуализации знаний из окружающего мира, личного жизненного опыта (в том числе связанного с учением, сведениями из других школьных предметов), что позволяет провести связь между внешней информационной средой и своей информационной деятельностью. Во многих параграфах представлена знакомая информация, но таким образом, что учащийся осознаёт неполноту сведений, которыми он возможно уже обладает, понимает необходимость получения знаний, которые будут способствовать его личностному росту в современном информационном обществе. Многие § начинаются (или содержат) частично проблемные ситуации, которые дают возможность учителю строить диалог на уроке, который побуждает к выделению и формулированию морально-этического содержания событий и действий для развития действия ориентировки при осуществление личностного морального выбора.

Вопросы и задания, направленные на развитие действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей:

стр. 23, № 4, 5, 6

стр. 28, № 2

стр. 36, № 2, 3, 6

стр. 41, № 2

стр. 60, № 5

стр. 68, № 1, 2

стр. 94, № 10

стр. 109, № 2, 3

Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

§ 1.13 «Изменение формы представления информации» (с. 48-51)и § 3.10 «Что умеет компьютер» (с. 129-132) посвящёны раскрытию важности информационной деятельности человека, описанию профессиональных областей, которые напрямую связаны с информационными процессами и информационными технологиями. На основе этого текста учитель может организовать проект, который может стать уроком в форме праздника, экскурсии, конференции и т.п. Это будет способствовать личностному, профессиональному самоопределению и предстоящему выбору профиля обучения в старших классах.

Глава 4 «Компьютерный практикум» полностью направлен на формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ (с. 138-186).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Критерии, показатели и диагностический инструментарий оценивания УУД обучающихся

Критерии

сформированности УУД

Показатели сформированности УУД

обучающихся 5-7 классов

обучающихся 8-9 классов

Личностные

Л1. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

Л(5-7) 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(5-7) 1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

Л(5-7) 1.3. Сформированность гуманистических, демократических.

Л(8-9) 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(8-9) 1.3 Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Л(8-9) 1.4.. Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л(8-9) 1.5. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л(5-7) 1.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Л(5-7) 1.5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах сверстников;

Л(5-7) 1.6. Участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(8-9) 1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л(8-9) 1.7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Л(8-9) 1.8. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(8-9) 1.9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л(5-7) 1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Л(5-7) 1.8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Л(8-9) 1.10.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Л2. Смыслообразование

Л(5-7) 2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(8-9) 2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(5-7) 2.2. Сформированность основ современной экологической культуры соответствующей; опыт экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л(8-9) 2.2. Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л3. Нравственно-этическая ориентация

Л(5-7) 3.1. Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, традициям России и народов мира;

Л(5-7) 3.2. Готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л(8-9) 3.1 Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

Л(8-9) 3.2. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л(5-7) 3.3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(8-9) 3.3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(5-7) 3.4. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(8-9) 3.4. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(5-7) 3.5. Сформированность навыков сотрудничества и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л(8-9) 3.5. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Познавательные

П 1. Смыслового чтения и работы с информацией

П(5-7) 1.1 Сформированность умения ознакомительного и изучающего чтения;

П(5-7) 1.2. Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий;

П(5-7) 1.3. Сформированность умения структурировать тексты.

П(8-9) 1.1 Сформированность умения усваивающего и поискового чтения;

П(8-9) 1.2 Сформированность умения осуществлять поиск информации с использование различных источников для решения учебных и жизненных задач;

П(8-9) 1.3. Сформированность умения самостоятельно создавать структурированные тексты.

П 2. Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

П(5-7) 2.1. Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач;

П(5-7) 2.2. Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач;

П(5-7) 2.3. Сформированность умения выделять существенные и несущественные признаки для построения анализа;

П(5-7) 2.4. Сформированность умения строить классификацию на основе дихотомического деления;

П(5-7) 2.5. Сформированность умения осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя

П(5-7) 2.6. Сформированность умения формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

П(5-7) 2.7. Сформированность умения осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; строить логическое рассуждение.

П(8-9) 2.1. Сформированность умения преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П(8-9)2.2.Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

П(8-9) 2.3. Сформированность умения осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения существенных и несущественных признаков

П(8-9) 2.4. Сформированность умения самостоятельно давать определение понятиям;

П(8-9) 2.5. Сформированность умения самостоятельно осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая основания и критерии, установливать причинно-следственные связи;

П(8-9) 2.6. Сформированность умения самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

С П(8-9) 2.7. формированность умения обобщать понятия; формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.

П.3. Умений проектной, в том числе учебно-исследовательской, деятельности

П(5-7) 3.1. Сформированность умения планировать учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.2. Сформированность умения выполнять учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.3. Сформированность умения оформлять учебный проект под руководством учителя в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.4. Сформированность умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации с использованием объектов наглядности;

П(5-7) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта учебного проекта аргументировать свою позицию, используя языковые средства адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.6. Сформированность умения самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

П(8-9) 3.1 Сформированность умения самостоятельно планировать учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;

П(8-9) 3.2. Сформированность умения самостоятельно выполнять учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.3. Сформированность умения самостоятельно оформлять учебный проект (учебное исследование) в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.4. Сформированность умения представлять продукт (результат) учебного проекта (учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;

П(8-9) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта (результата) учебного проекта (учебного исследования) спорить и отстаивать свою позицию;

П(8-9) 3.6. Сформированность умения проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).

Регулятивные

Р 1. Целеполагание

Р(5-7)1.1.Сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Р(5-7)1.2. Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Р(5-7)1.3.Сформированность умения самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р(8-9 )1.1.Сформированность умения самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;

Р(8-9 )1.2. Сформированность умения самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Р(8-9 )1.3.Сформированность умения самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.

Р 2. Планирование

Р(5-7)2.1. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Р(5-7)2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы.

Р(8-9)2.1. Сформированность умения самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач;

Р(8-9)2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы, в том числе альтернативные.

Р 3.Прогнозирование

Р(5-7)3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий.

Р(8-9)3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Р4. Контроль

Р(5-7)4. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р(8-9) 4.Сформированность умения самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р 5. Оценка

Р(5-7)5. Сформированность умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

Р(8-9) 5. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем

оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность.

Р 6.Коррекция

Р(5-7)6. Сформированность умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце.

Р(8-9) 6.Сформированность умения самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Р 7. Волевая

саморегуляция

Р(5-7)7. Сформированность умения самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Р(8-9)7. Владение основами волевой саморегуляции

Коммуникативные

К 1. Планирование

совместной

деятельности

К(5-7) 1.1. Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;

К(5-7) 1.2. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

К(8-9) 1.1. Сформированность умения совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной деятельности под руководством учителя;

К(8-9) 2.1. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности со сверстниками (без участия учителя).

К 2. Постановка вопросов

К(5-7) 2. Сформированность умений самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые для организации собственной деятельности.

К(8-9) 2.Сформированность умений задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером.

К 3.Разрешение

конфликтов

К(5-7) 3.Сформированность умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые способы поведения, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (в том числе при открытом столкновении мнений).

К(8-9) 3.1. Сформированность умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

К(8-9) 3.2. Сформированность умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с опорой на социально-приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации столкновения интересов.

К 4.Управление

поведением партнера

К(5-7) 4. Сформированность умения обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества

К(8-9) 4. Сформированность умения управлять поведением партнера, осуществляя контроль, давать эмоциональную оценку поведения партнера и осознавать способы коррекции данного поведения

К 5.Точность выражения мысли (Умение выражать свои мысли)

К(5-7) 5. Сформированность умений аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности.

К(8-9) 5. Сформированность умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию социально-приемлемыми способами.

К 6.Владение монологической и диалогической формами речи

К(5-7) 6.1. Сформированность умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

К(5-7) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи.

К(8-9) 6.1. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи,

К(8-9) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных групповых обсуждений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

</ Учебно-тематический план

5-6 класс -70 часов

Информация вокруг нас

12

-

6

2

Компьютер

7

-

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

-

5

4

Компьютерная графика

6

-

2

5

Создание мультимедийных объектов

7

-

3

6

Объекты и системы

8

-

4

7

Информационные модели

10

-

7

8

Алгоритмика

10

-

2

9

Повторение

2

-

Итого:

70

0/0

34: 18/16

7 класс - 35 часов

Информация и информационные процессы

9

1

-

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

1

-

3

Обработка графической информации

4

1

3

4

Обработка текстовой информации

9

1

5

5

Мультимедиа

4

1

2

6

Повторение

2

-

-

Итого:

35

5

10

8 класс - 35 часов

Всего часов

В том числе

Контрольные работы

Практические работы

1.

Математические основы информатики

13

1

3

2.

Основы алгоритмизации

10

1

6

3.

Начала программирования

10

1

6

4.

Итоговое повторение

2

Всего

35

3

15