Учителю
Рабочая программа по информатике 6 класс

Рабочая программа по информатике 6 класс

Автор публикации: Сергунина О.В.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТУМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

«Согласовано»

Руководитель ТГ _____/Тимашова Н.А./

«__» _____ 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_______/Корнева Н.И./

«__» _____ 2015г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______/Кузовова О.И./

«___» ____ 2015г.

Рабочая программа

по информатике

на 2015 - 2016 учебный год

Сергуниной Ольги Викторовны

учителя информатики

Класс 6

Тип класса общеобразовательный

По учебному плану 1ч в неделю

Всего 35 ч

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение во II-XI классах.

Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ, и написана на основании следующих нормативных документов:

Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 5 - 11 классы. - 3-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2013. - 64с. - (Стандарты второго поколения).
Программа по информатике и ИКТ для основной школы (5-7 классы) Л.Л. Босова, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева (М., Баласс, 2010 г.)

В основу курса информатики и ИКТ для 6 класса положены следующие идеи:

• целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VII-IX (основной курс) и X-XI (профильные курсы) классах;

• научность в сочетании с доступностью, строгостью и систематичностью изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

• практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

• дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

• развивающее обучение - обучение, ориентированное не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

Цели изучения информатики и ИКТ:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе: овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи:

создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа

Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение информатики и ИКТ в 6 классе отводится не менее 35 часов, из расчета 1 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 35 часа (1 час в неделю). Расположение тем соответствует их распределению в учебнике Л.Л.Босовой, М.:Бином. Лаборатория знаний, 2013 г.

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебно-методический комплекс учителя:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2007. - М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. ()

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных лингвистических проблем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

Коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные

Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;
понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
иметь представление о назначении и области применения моделей;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Содержание учебного курса

Содержание курса полностью отвечает требованиям государственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения информатике.

Объекты и системы

Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Выпускник научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
указывать признаки объектов окружающей действительности
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами

понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Выпускник получит возможность:

сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.

Информационное моделирование

Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Модели объектов. Информационные модели. Логические задачи. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Схемы.

Выпускник научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

Элементы алгоритмизации

Алгоритм. Исполнитель. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Управление исполнителями Чертежник

Выпускник научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Компьютерный практикум

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

Работа 6. Создаём компьютерные документы

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты

Работа 8. Создаём графические модели

Работа 9. Создаём словесные модели

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

Работа 11. Создаём табличные модели

Работа 12. Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Работа 13. Создаём информационные модели - диаграммы и графики

Работа 14. Создаём информационные модели - схемы, графы и деревья

Работа 15. Создаём линейную презентацию

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

Работа 18. Выполняем итоговый проект

Темы проектов

В мире компьютерных объектов
В мире компьютерных моделей
Путешествие по стране АЛГОРИТМИКА (РОБОТЛАНДИЯ)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п\п

Тема урока

Изучаемые вопросы

Решаемые проблемы

Требования к результатам обучения

ЦОР

УУД

личностные
результаты

Предметные результаты

ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Практическая работа №1

Техника безопасности при работе на компьютере.

Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта, свойства, действия, поведение, состояние объекта. Оформление рабочего стола, панель задач и ее свойства, рабочего стола, свойства компьютера

Как вести себя
в кабинете? Повторить основные понятия за 5 класс. Объекты и множества.

Цели: познакомить
с правилами поведения в на уроке информатики; учить слушать
Изменять свойства рабочего стола, панели задач, с объектов, упорядочивать объекты

Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал. Научить иизменять свойства рабочего стола, панели задач, с объектов, упорядочивать объекты

Плакаты: «Техника безопасности».

Презентации: «Зрительные иллюзии» Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»»,

Компьютерные объекты.

Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации

Что такое компьютерный объект?

Цели: научить определять свойства компьютерных объектов

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Плакат и презентация

«Объекты и их признаки»

Клавиатур. тренажер в режиме ввода слов

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации

Что такое компьютерный объект?

Цели: научить определять свойства компьютерных объектов

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Плакат и презентация

«Объекты и их признаки»

Клавиатур. тренажер в режиме ввода слов Практическая работа №2

файл Описание.doc

Отношения объектов и их множеств

Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «входит в состав»

Отношение «входит в состав»;

Регулятивные: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль

амоопределе-
ние - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Вспомнить основные навыки работы в графическом редакторе

Презентация «Отношения объектов»;

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора»

Обработка графической информации. Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации.

проверить качество усвоения изученного материала

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Вспомнить навыки работы в графическом редакторе

Файлы: головоломка, клоуны

Разновидности объектов и их классификация

Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «является разновидностью»

отношение «является разновидностью»

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные - контролировать процесс и результат деятельн.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться классифицировать отношения

Научиться классифицировать объекты

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора»

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

клавиатурный тренажер текстовый редактор; Интерактивные тесты test3-1.xml; файлы ошибка

Системы объектов.

дополнительные возможности, разнообразие систем, состав и структура, система «как черный ящик», система и окружающая среда

дать учащимся представление о системе объектов; проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться распознавать объекты в системе

Презентация «Системы объектов»

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Создавать графические объекты. Редактировать группировать, копировать, размножать, разделять сложные объекты на составные части

Создание декоративной надписи, работа с фигурой «прямоугольник»

Регулятивные: прогнозирование - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные - получать и обрабатывать информацию; общеучебные - ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - уважительное отношение к чужому мнению

Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением

Практическая работа №5. Задания 1,2 файлы Ал-Хорезми, Шутка

Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

Персональный компьютер как система

Проект

Компьютер как подсистема и надсистема, понятие пользовательского интерфейса

Цели: познакомить учащихся с понятиями над- и под- системы

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Проектная работа «Графические возможности текстового процессора»

Как мы познаем окружающий мир

Информация и знания, чувственное познание окружающего мира, абстрактное мышление

Цель: абстрактное мышление - что это?

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Научить различать формы абстрактного мышления, делать умозаключения, мыслить логически

Презентация «Познание окружающего мира», понятие, суждение.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Форматирование текста, основные навыки работы с фрагментом текста, вставка символов, отсутствующих на клавиатуре, работа с несколькими документами

Цель: вспомнить основные правила набора текста, ввод текста на английском языке, вставка и форматирование символов

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста

Плакат «Подготовка текстовых документов»; презентация «Текст: история и современность» (часть 2); файлы:

Понятие как форма мышления

Понятие, как образуются понятия, определения понятия

Что такое понятие?

Цель: Дать учащимся представление о понятии, анализе, синтезе, сравнении

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - уважительное отношение к чужому мнению

Научиться определять понятия

Плакат «Понятия».

Анализ, синтез, сравнение

Проект «Конструирование и исследование графических объектов»

Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

Задания 1-4

Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение, разнообразие информационных моделей

Цель: познакомить с моделированием и с основными элементами создания информационных моделей

Познавательные: общеучебные - контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Создание информационных моделей в графическом редакторе

Плакат «Моделирование», выполнение творческой работы в текстовом процессоре, создание рисунков в текстовом процессоре

Проект «Создание графической модели»

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

Творческое задание, работа №8

Знаковые информационные модели

Словесное, научное, художественное описания, математические модели

модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

Научный стиль описания модели, художественный стиль, математические модели: их описание

Проект «Создание словесной модели»

Упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке, разбивать текст на колонки, добавлять в документ колонтитулы, создавать и оформлять словесные модели, многоуровневые списки

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками

Творческое задание, работа №9,10

Табличные информационные модели

Табличная форма представления информации. Таблица типа «ОС», «ООС», вычислительные таблицы Решение логических задач

Цели: Сформировать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации.

Визуализация данных.

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться решать логические задачи, мыслить логически, работать с вычислительными таблицами

Презентация

«Построение таблиц»

Проект «Создание табличной модели»

Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Творческое задание, работа №11

Практическая работа №12 «Создание вычислительных таблиц в текстовом процессоре»

Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст, вычислять сумму чисел, строить табличные модели

Цель: научить вычислять сумму столбца и строки, создавать табличные модели

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Творческое задание, работа №12

Графики и диаграммы

Графики, типы диаграмм: круговая, лепестковая, гистограмма

Цель: научится визуализировать информацию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться создавать графики и диаграммы

Презентация

«Построение таблиц и диаграмм» практическая работа №

Проект «Создание информационной модели»

Создавать графики и диаграммы, к готовым таблицам, представлять и анализировать информацию

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться созданию и оформлению табличных моделей, создание диаграмм, и строение графиков

Творческое задание, работа №13

Схемы

Многообразие схем. Модели на графах, использование графов при решение задач, схема, граф, сеть, дерево

Цель: наглядное представление состава и структуры систеы

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться строить графы и решать задачи используя их

Презентация

«Построение схем, графов»

Проект «Создание информационной модели»

Создавать графы, деревья, схемы, пользоваться инструментом «Надпись», строить разнообразные схемы

проверить качество усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Творческое задание, работа №14

Алгоритм. Исполнители алгоритма

Понятие алгоритма, жизненные задачи, последовательность действий, исполнители алгоритмов, автоматизация, формальные исполнители

Цель: Дать понятие алгоритма? Алгоритм -модель деятельности, объект моделирования, формы представления алгоритмов, трассировка алгоритмов.

Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

Образцы выполнения заданий - файлы . «Алгоритмы и исполнители»

Типы алгоритмов

Блок-схема, программа, линейные алгоритмы, с ветвлениями, алгоритмы с повторениями

Формы записи и типы алгоритмов? Цель: научить записывать алгоритмы графическим способом

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением

Образцы выполнения заданий - файлы . Презентация « Типы и способы записи алгоритмов»

Управлением исполнителем Чертежник

Знакомство с Чертежником, пример алгоритма управления Чертежником «Чертежник учится», создание линейных алгоритмов в среде КуМир

Цель: овладеть навыками работы в среде КуМир, исполнителями Чертежник

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Научиться создавать линейные алгоритмы, используя исполнитель Чертежник

Образцы выполнения заданий - файлы . «Алгоритмы и исполнители»

Управлением исполнителем Чертежник

Создание алгоритмов Цикл n раз, вспомогательные алгоритмы

Цель: овладеть навыками работы в среде КуМир, исполнителями Чертежник

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Образцы выполнения заданий - файлы . «Алгоритмы и исполнители»

Практическая работа №15 «Создание линейной презентации»

Инструменты рисования в программе создания презентаций,

Цель: создать линейную презентацию обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться искать необходимую информацию

Выход в Internet

Практическая работа №15 «Создание презентации с гиперссылками»

Использование макеты различных типов, понятие и создание гиперссылки, создание презентации имеющую разветвленную структуру

Цель: создать презентацию с гиперссылками обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться искать необходимую информацию

Выход в Internet

Практическая работа №15 «Создание циклической презентации»

Организовывать циклическую презентацию, навыки работы с элементами рисования в приложении Power Point

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться искать необходимую информацию

Выход в Internet

33 -

Итоговый проект

«Мой инструмент-компьютер»

поиск информации на различных сайтах для проекта

Цели: обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться искать необходимую информацию

Выход в Internet

Резерв

⇧

⇩

скачать материал