Рабочая программа по внеурочной деятельности по информатике в 4 классе.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Благовещенка

муниципального района Архангельский район Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО НАУЧНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Основы логики»

4 класс

на 2015/2016 учебный год

Срок реализации: 1 год.

Составитель:

Баширова Рамзиля Галеевна,

учитель физики и информатики

первой квалификационной категории

с. Благовещенка

2015 г.

Раздел I. Пояснительная записка

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, мышления.

Мышление - это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам - логическое - лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Курс «Основы логики» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Введение курса «Основы логики» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора курса «Основы логики» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у младших школьников слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

• Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Основы логики» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте 11 - 12 лет. Курс включает 34 часа: одно занятие в неделю.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, ролевая и деловая игра;

• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений;

Целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Основы логики»

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы;

• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

• учиться выражать свои мысли, аргументировать;

• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации;

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться высказывать свое предположение (версию);

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

• учиться отличать факты от домыслов;

• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

• овладевать логическими операциями;

• перерабатывать полученную информацию;

• находить решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

• соблюдать нормы этики и этикета;

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;

• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

• развивать доброжелательность и отзывчивость;

• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• учиться аргументировать, доказывать;

• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания;

• задавать вопросы;

• делать умозаключения;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний;

• приводить примеры отрицаний;

• строить отрицание высказывания;

• оперировать с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно»;

• решать логические задачи табличным способом, с помощью графов;

• анализировать высказывания со связкой «если…, то…»;

• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Содержание программы

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логические операции «и» , «или», «если…, то…». Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения. Хаотичный и систематический перебор вариантов. Перестановки. Размещения. Сочетания. Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры. Решение логических задач на пространственные отношения между предметами табличным и графическим способами. Логические задачи на основе построения цепочки умозаключений. Анализ высказываний со связками «и», «или», «если…, то…».

Тематическое планирование.

№

Тема модуля

Количество часов

в том числе

Основные виды деятельности

теории

практики

Формы мышления. Понятие. Суждение. Умозаключение. Высказывания.

4

4

-

строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания; задавать вопросы; делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры отрицаний; строить отрицание высказывания;

оперировать с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно»; рассуждать и доказывать свою мысль;

учиться выражать свои мысли, аргументировать;

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Алгебра высказываний. Логические операции. Таблицы истинности.

11

7

4

строить отрицание высказывания;

оперировать с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно»;

проговаривать последовательность действий;

учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии

Логические задачи. Методы решения.

18

12

6

решать логические задачи табличным способом, с помощью графов;

анализировать высказывания со связкой «если…, то…»; овладевать логическими операциями;

перерабатывать полученную информацию;

находить решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

соблюдать нормы этики и этикета;

Календарно - тематический план

№ урока

Тема урока

Дата

Основные виды деятельности

Формы мышления. Понятие

7.09

оперировать с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно»; рассуждать и доказывать свою мысль; учиться выражать свои мысли, аргументировать;

Суждение. Умозаключение.

14.09

строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания; задавать вопросы; делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Алгебра высказываний. Высказывание.

21.09

строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания; делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Простое высказывание. Сложное высказывание.

28.09

строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания; делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Логические переменные. Логические функции.

5.10

строить истинные высказывания, находить истинные и ложные высказывания;

Базовые логические операции. Инверсия.

12.10

приводить примеры отрицаний; строить отрицание высказывания; осваивать начальные формы рефлексии;

Логическая операция ДИЗЪЮНКЦИЯ.

19.10

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями;

Логическая операция КОНЪЮНКЦИЯ.

26.10

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний; овладевать логическими операциями;

Логическая операция ИМПЛИКАЦИЯ.

9.11

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями;

Логическая операция ЭКВИВАЛЕНЦИЯ.

16.11

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями;

Логические выражения.

23.11

делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Логические выражения.

30.11

делать умозаключения; приводить примеры истинных и ложных высказываний;

Таблицы истинности.

7.12

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; формировать умение планировать и контролировать учебные действия; овладевать логическими операциями;

Таблицы истинности.

14.12

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями;

Равносильные логические выражения.

21.12

анализировать высказывания со связкой «если…, то…»; формировать умение планировать и контролировать учебные действия;

Решение логических задач. Виды логических задач.

28.12

решать логические задачи; анализировать высказывания со связкой «если…, то…»; ориентироваться в своей системе знаний:

перерабатывать полученную информацию;

соблюдать нормы этики и этикета;

Задачи на упорядочивание множеств.

18.01

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; осваивать начальные формы рефлексии;

Задачи на упорядочивание множеств.

25.01

формировать умение планировать и контролировать учебные действия;

Установление соответствий между элементами множеств.

1.02

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями;

Установление соответствий между элементами множеств.

8.02

находить решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Комбинаторные задачи.

15.02

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; овладевать логическими операциями; учиться работать по предложенному педагогом плану;

Комбинаторные задачи.

22.02

рассуждать и доказывать свою мысль; учиться работать по предложенному педагогом плану;

Решение логических задач с помощью рассуждений.

29.02

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; осваивать начальные формы рефлексии

Метод графов.

7.03

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; решать логические задачи с помощью графов;

Метод графов.

14.03

решать логические задачи с помощью графов; учиться работать по предложенному педагогом плану;

Блок-схемы.

21.03

находить решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Блок-схемы.

4.04

решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Метод бильярда.

11.04

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Метод бильярда.

18.04

решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Решение логических задач табличным способом.

25.04

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; решать логические задачи табличным способом

Решение логических задач табличным способом.

2.04

решать логические задачи табличным способом; учиться работать по предложенному педагогом плану;

Решение логических задач с помощью кругов Эйлера.

16.05

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Решение логических задач с помощью кругов Эйлера.

23.05

решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

Итоговое занятие.

30.05

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога ; осваивать начальные формы рефлексии;