Рабочая программа по информатике ,1 час в неделю. 11 класс

Частное образовательное учреждение

«Школа-интернат им. Преподобного Сергия»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЧОУ «Школа-интернат им. Преподобного Сергия»

______________Лепорская Н.А.

_______________ 2016 года

Рабочая программа по информатике и ИКТ

11 класс

Составитель: Амирова Наталья Григорьевна

учитель первой квалификационной категории

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по информатике для 11 класса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и разработана на основе:

• Основной образовательной программы основного общего образования ЧОУ школы - интернат им. Преподобного Сергия.

• Учебного плана на 2016 -2017 учебный год ЧОУ школы - интернат им. Преподобного Сергия.

• Авторская программа по информатике и ИКТ для 10-11 классов средней общеобразовательной школы (базовый уровень) Семакина И.Г., Хеннера Е.К., Шеиной Т.Ю.

• УМК И.Г. Семакина,Е.К. Хеннер «Информатика и икт» 10 -11 класс Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

Актуальность и назначение данной программы для ОУ

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Цели данной программы:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности,

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи данной программы:

• развитие умения проводить анализ действительности для построения информационной модели и изображать ее с помощью какого-либо системно-информационного языка.

• обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

• формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность;

• формирование у учащихся представления об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Особенности данной программы :

по содержанию образования:

перечень элементов учебной информации, предъявляемый обучающимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников полностью соответствует.

по организации общеобразовательного процесса:

учебный материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.

по уровню сформированности у школьников умений и навыков:

владение основными понятиями; умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию;

по содержанию и количеству лабораторных работ:

в календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество контрольных и лабораторных работ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 час в неделю, 34часа в год

1.Введение (1 ч.)

2.Глава 5.Технология использования и разработки информационных систем (21 ч.)

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. Компьютерный текстовый документ как структура данных. Использование оглавлений и указателей в текстовом редакторе. Использование закладок и гиперссылок. Гипертекст.

Интернет как информационная система Работа с электронной почтой. Работа с информационными службами Интернета. World Wide Web - Всемирная паутина. Средства поиска данных в Интернете. Поиск данных в Интернете. Web-сайт - гиперструктура данных. Создание сайта с помощью HTML.

Геоинформационные системы. Работа в ГИС.

База данных - основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных. Сортировка в базах данных. Создание межтабличных связей. Запросы как приложения информационной системы. Формирование запросов в базах данных. Логические условия выбора данных. Поиск в базе данных. Применение фильтров.

3. Глава 6.Технология информационного моделирования ( 4ч.).

Понятие модели. Виды моделей. Моделирование зависимостей между величинами. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование Модели статистического прогнозирования.

Корреляционное моделирование. Моделирование корреляционных зависимостей.

Оптимальное планирование. Модели оптимального планирования.

4. Глава 7.Основы социальной информатики (4 ч.)

Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной

сфере.

5.Повторение(4 ч.)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В результате освоения содержания обучающиеся 11 класса должны:

Глава 5.Технология использования и разработки информационных систем.

знать:

• назначение информационных систем, состав информационных систем

• что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой

• назначение коммуникационных, информационных служб Интернета

• основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

• средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт

• что такое ГИС, области приложения, приемы навигации в ГИС

• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

• определение и назначение СУБД, этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

• структуру команды запроса на выборку данных из БД

уметь:

• автоматически создавать оглавление документа, организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

• работать с электронной почтой, извлекать данные из файловых архивов, осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

• создать web-сайт на языке HTML

• осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки, создавать отчеты

Глава 6.Технология информационного моделирования.

знать:

• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины, формы представления зависимостей между величинами

• что такое математическая модель

• что такое регрессионная модель, прогнозирование по регрессионной модели

• что такое корреляционная зависимость, коэффициент корреляции

• что такое оптимальное планирование

• что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

• задача линейного программирования для нахождения оптимального плана.

уметь:

• используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов, осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

• вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (MS Excel)

• решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

4. Глава 7.Основы социальной информатики.

Знать:

• что такое информационные ресурсы общества, информационные услуги

• основные черты информационного общества

• основные законодательные акты в информационной сфере, информационной безопасности Российской Федерации.

уметь:

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество работ

контрольных работ

тестовых работ

практических работ

11

34

1

2

4

11

11 класс

11 класс

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Учащиеся должны

Контроль

Знать

Уметь

1

Введение. Структура предмета информатики. ТБ в кабинете информатики. Информация: измерение, представление информации

Урок - лекция

структура информатики. Правила ТБ в кабинете информатики, требования гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе в кабинете

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках:

- назначение информационных систем

- состав информационных систем

- разновидности информационных систем

- что такое гипертекст, гиперссылка

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

• назначение коммуникационных, информационных служб Интернета

• основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

• средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

- какие существуют средства для создания web-страниц

- в чем состоит проектирование web-сайта

- что значит опубликовать web-сайт

- возможности текстового процессора по созданию web-страниц

• автоматически создавать оглавление документа, организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

• осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки, создавать отчеты

• работать с электронной почтой,

• извлекать данные из файловых архивов,

• осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

• создать несложный web-сайт с помощью MS Word

2

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. §24

Комб. урок

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС

тест

3

Компьютерный текстовый документ как структура данных §25

Комб. урок

Компьютерный текстовый документ как структура данных. Использование оглавлений и указателей в текстовом редакторе.

Устный опрос

4

Гипертекст §25

Комб. урок

Использование закладок и гиперссылок. Гипертекст.

тест

5

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры»

Урок практикум

Создание гипертекстовых структур

Практическая работа

6

Интернет как глобальная информационная система §26-27

лекция

службы Интернета: информационная, коммуникационная. Технология «клиент-сервер».

Устный опрос

7

Практическая работа №2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

Урок практикум

Создание электронного ящика, работа с почтой

Практическая работа

8

Практическая работа №3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр web-страниц»

практикум

Браузер. Работа в разных браузерах.

Практическая работа

9

Средства поиска данных в сети Интернет § 28

Комб. урок

Поисковые каталоги. Поисковые указатели.

тест

10

Web-сайт - гиперструктура данных. §29

Комб. урок

Структура, средства создания сайта. Публикация.

тест

11

Практическая работа №4 «Интернет: создание Web-сайта с помощью MS Word »

практикум

создание несложного web-сайт с помощью MS Word

Практическая работа

12

Практическая работа №5 «Интернет: создание Web-сайта на языке HTML »

Урок практикум

создание Web-сайта на языке HTML

Практическая работа

13

Контрольная работа №1«Интернет как глобальная информационная система»

контроль

контроль уровня усвоения знаний, умений и навыков

14

Геоинформационные системы. §30

лекция

Назначение, устройство ГИС.

• что такое ГИС, области приложения, приемы навигации в ГИС

• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

• определение и назначение СУБД, этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

• структуру команды запроса на выборку данных из БД

- основы организации многотабличной БД

- что такое схема БД

- что такое целостность данных

- структуру команды запроса на выборку данных из БД

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД

- основные логические операции, используемые в запросах

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки

- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей - создавать отчеты

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Устный опрос

15

Практическая работа№6 «Поиск информации в геоинформационных системах»

практикум

Поиск информации в ГИС.

Практическая работа

16

База данных - основа информационной системы § 31

лекция

Классификация БД. СУБД.

тест

17

Проектирование многотабличной базы данных и создание БД § 32

лекция

Табличная форма моделей данных: типы связей, схема, целостность.

Устный опрос

18

Создание базы данных § 33

Комб.урок

Создание структуры БД, ввод данных.

Сам.работа

19

Практическая работа №7«Создание базы «Приёмная комиссия»»

практикум

Создание базы данных.

Практическая работа

20

Запросы к базе данных как приложения информационной системы . Логические условия выбора данных §34-35

Комб.урок

Средства формирования запросов, структура запроса на выборку. Логические условия выбора. Логические операции.

тест

21

Практическая работа №8 «Реализация простых запросов с помощью конструктора. Работа с формой». «Реализация сложных запросов, запросов на удаление и использование вычисляемых полей»

практикум

Реализация запросов в базе данных.

Практическая работа

22

Зачётная работа «Создание отчёта для БД»

Проверка знаний

Усвоение умений работать с базами данных.

контроль

23

Моделирование зависимостей между величинами. § 36 Практическая работа №9 «Получение регрессионных моделей в MS Excel»

Лекция

Величина, характеристика величины, виды зависимостей. Способы отображения зависимостей.

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

- что такое математическая модель

- формы представления зависимостей между величинами

• для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели

что такое корреляционная зависимость

- что такое коэффициент корреляции

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

что такое оптимальное планирование

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Практическая работа

24

Модели статистического прогнозирования §37. Практическая работа № 10 «Прогнозирование в MS Excel»

Комб. урок

Статистика, метод наименьших квадратов, регрессивная модель.

Практическая работа

25

Модели корреляционных зависимостей §38. Практическая работа № 11«Расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel»

Комб. урок

Корреляционные зависимости, анализ, коэффициент корреляции.

Практическая работа

26

Модели оптимального планирования §39 .

Комб. урок

Модели оптимального планирования, ограниченность ресурсов.

Практическая работа

27

28

Информационные ресурсы.

§ 40

Информационное общество

§ 41

Лекция

Информационные ресурсы, национальные информационные ресурсы, рынок информационных ресурсов и услуг. Основные черты информационного общества, опасности информационного общества.

Сам/работа

29

Правовое регулирование в информационной сфере § 42

лекция

Законы РФ в информационной сфере.

Сам/работа

30

Проблема информационной безопасности § 43

лекция

Объекты информационной безопасности, национальные интересы РФ, доктрина информационной безопасности РФ.

Устный опрос

31

Контрольная работа №2«Технологии информационного моделирования»

контроль

Контроль уровня усвоения знаний, умений, навыков.

Разноуровневая контрольная работа

32

Повторение. Работа с КИМами

Комб.

урок

Повторение и систематизация

33

Повторение. Работа с КИМами

Комб.

урок

Повторение и систематизация

34

Обобщающее занятие

обобщение

НОРМА ОЦЕНОК

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом:

«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебный комплекс для обучающихся:

1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Лаборатория базовых знаний, 2013.

Литература для учителя:

1. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Задачник-практикум (в 2 томах). Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013

2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю Методическое пособие для учителя. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

Литература для обучающихся:

1. Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 62 c.

2. Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 80 с.

3. Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. ‒ Москва: 2008. ‒ 52 с.

4. Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений с использованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернет-приложений): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 74 с.

Медиаресурсы

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Интерактивная доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

Оборудование

• Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; ос­новная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль­тимедиа-возможности.

• Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

• Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для инди­видуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи­вания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами - клавиатура и мышь.

Дидактический материал.

Материалы для проведения практических работ размещены в учебнике.

7