Рабочая программа по информатике 6 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике 6 класс составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями)

2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 -ФЗ .

3. Примерные программы по учебным предметам и программы по информатике для основной школы: «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. - 2-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014», соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253")

5. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Шумовской СШ (принята на заседании Педагогического совета 30.08.2016 протокол № 1, рассмотрена на заседании Совета школы 31.08.2016 протокол № 1, утверждено директором школы 31.08.2016 приказ №265)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика».

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• владением основами информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Регулятивные УУД:

1. Общеучебные универсальные действия:

1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2. поиск и выделение необходимой информации;

3. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

4. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

5. умение структурировать знания;

6. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

7. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

8. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

9. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

10. определение основной и второстепенной информации;

11. свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

12. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

13. умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

2. Универсальные логические действия:

1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

4. подведение под понятия, выведение следствий;

5. установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

6. выдвижение гипотез и их обоснование;

3. Действия постановки и решения проблем:

1. формулирование проблемы;

2. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

3. постановка вопросов

4. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

5. разрешение конфликтов

6. выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

7. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

8. формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

9. формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

10. формирование невербальных способов коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

11. формирование умения работать в парах и малых группах;

12. формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
    
    
    
    

1. ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

2. использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,

3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

5. вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль), справочную литературу, ИКТ

7. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• объекты и системы;

• человек и информация;

• алгоритмика.

Раздел 1. Объекты и системы:

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Раздел 2. Человек и информация.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

</ Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Аналитическая деятельность:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

• изменять свойства панели задач;

• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

• упорядочивать информацию в личной папке.

Человек и информация (3 часа)

Аналитическая деятельность:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

• изменять свойства панели задач;

• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

• упорядочивать информацию в личной папке.

Информационные модели (11 часов)

Аналитическая деятельность:

• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

• создавать словесные модели (описания);

• создавать многоуровневые списки;

• создавать табличные модели;

• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

• создавать диаграммы и графики;

• создавать схемы, графы, деревья;

• создавать графические модели.

Алгоритмика (11 часов)

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

3. Тематическое планирование 6 классКомпьютерные объекты.

Практическая работа «Работаем с основными объектами операционной системы». Инструктаж по ТБ.

1

3.

Компьютерные объекты.

Практическая работа «Работаем с объектами файловой системы». Инструктаж по ТБ.

1

4.

Отношения объектов и их множеств

1

5.

Отношения объектов и их множеств.

Практическая работа «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов». Инструктаж по ТБ.

1

6.

Разновидности объектов и их классификация.

Практическая работа «Повторяем возможности текстового редактора - инструмента создания текстовых объектов». Инструктаж по ТБ.

1

7.

Классификация компьютерных объектов.

Практическая контрольная работа «Создание графических изображений». Инструктаж по ТБ.

1

8.

Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». Инструктаж по ТБ.

1

9.

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». Инструктаж по ТБ.

1

10.

Персональный компьютер как система. Контрольная работа «Объекты и системы»

1

Раздел 2. Человек и информация - 3 ч

11.

Анализ контрольной работы. Способы познания окружающего мира. Практическая работа «Создаем компьютерные документы». Инструктаж по ТБ.

1

12.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1). Инструктаж по ТБ.

1

13.

Определение понятия. Контрольная работа «Человек и информация»

1

Раздел 3. Информационное моделирование - 11 ч

14.

Анализ контрольной работы Информационное моделирование. Практическая работа «Создаем графические модели». Инструктаж по ТБ.

1

15.

Знаковые информационные модели. Практическая работа «Создаем словесные модели». Инструктаж по ТБ.

2

16.

Знаковые информационные модели. Практическая работа «Создаем многоуровневые списки». Инструктаж по ТБ.

1

17.

Табличные информационные модели. Практическая работа «Создаем табличные модели». Инструктаж по ТБ.

1

18.

Табличные информационные модели. Практическая работа «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре». Инструктаж по ТБ.

2

19.

Графики и диаграммы.

Практическая работа «Создаем информационные модели - диаграммы и графики». Инструктаж по ТБ.

2

20.

Схемы. Практическая работа «Создаем информационные модели - схемы, графы и деревья». Инструктаж по ТБ.

1

21.

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Контрольная работа «Информационное моделирование»

1

Раздел 4. Алгоритмика - 11 ч

22.

Анализ контрольной работы. Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

1

23.

Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик

1

24.

Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей.

1

25.

Типы алгоритмов.

Практическая работа «Создаем линейную презентацию». Инструктаж по ТБ.

1

26.

Типы алгоритмов.

Практическая работа «Создаем презентацию с гиперссылками». Инструктаж по ТБ.

1

27.

Типы алгоритмов.

Практическая работа «Создаем циклическую презентацию». Инструктаж по ТБ.

1

28.

Управление исполнителем Чертежник.

Контрольная работа «Алгоритмика».

1

29.

Использование вспомогательных алгоритмов.

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

1

30.

Итоговая контрольная работа

1

32.

Анализ контрольной работы. Выполнение итогового проекта «Моя будущая профессия»

1

33.

Выполнение и защита итогового проекта «Моя будущая профессия»

1