План-конспект урока на тему 'Информационные процессы'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Информационные процессы

Предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 8 класс

Тема: Информационные процессы.

Раздел «Человек и информация»

Номер урока в разделе: Урок № 3

Базовый учебник: Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. - 7-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 165 с.

Цель урока: сформировать понимание учащимися понятий «информационные процессы», «виды информационных процессов»; познакомить учащихся с понятиями: источник и приемник информации, канал связи.

Задачи:

- образовательные: изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»; научить учащихся определять информационные процессы; изучить способы хранения, передачи и обработки информации; научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;

- развивающие: развивать умения выделять главное, развивать аналитические умения; развивать информационную и алгоритмическую культуру;

- воспитательные: воспитывать активность, самостоятельность, ответственность при работе в коллективе.

Предметные результаты:

Знать:

• виды информационных процессов: хранение, передача и обработка;

• виды памяти;

• способы обработки информации.

Уметь:

• приводить примеры различных видов информационных процессов;

• указывать в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Необходимое техническое оборудование: ПК, проектор с экраном.

Материалы к уроку: Презентация, карточки с тестом для проверки домашнего задания, материалы для работы в группах (текст, бланк ответа, лист самооценки), карточки для самостоятельной работы, карточки с домашним заданием.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Время

(мин.)

Деятельность учи­теля

Деятельность ученика

1

2

3

4

5

1

1. Организационный момент Дидактическая задача: организовать деятельность учащихся на данном уроке.

1

Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку.

Готовность к уроку.

2

Актуализация знаний учащихся, полученных ими по теме «Человек и информация». Дидактическая задача: проверить знания, умения учащихся по пройденному материалу.

10

Наш урок я хотела бы начать со следующих строк Норберта Винера:

Знаешь, сколько звезд сияет

Над тобой во тьме ночной?

Знаешь, сколько тучек тает

В чаще неба голубой?

Только бог об этом знает,

До единой он считает

Их огромное число.

Как вы думаете, на что хотел обратить внимание великий американский ученый?

Сначала давайте определимся, кто ведёт подсчеты звезд? Да, это астрономы.

А кто наблюдает за появлением и исчезновением туч? Мы называем их метеорологами.

А что их объединяет? Чем они занимаются?

Они занимаются сбором информации и не просто сбором, они тщательно ее сохраняют, анализируют, чтобы на основе своих наблюдений делать дальнейшие выводы.

С первых дней становления человечества люди собирают, хранят (записывают), передают и обрабатывают информацию.

Что такое информация для человека? (Знания, которые он получает из различных источников)

Вспомним, как человек воспринимает информацию, и в какой форме она может быть представлена. Для этого ответьте на несколько вопросов (да, нет).

Выполнение теста (карточки) - 5 мин

Поменяйтесь карточкой с соседом по парте, сравните его ответы с ответами на экране и поставьте отметку.

Учащиеся делают свои выводы по предложенному стихотворению, отвечая на вопросы учителя.

Целеполагание и мотивация

Дидактическая задача: сформулировать тему урока, определить цели урока.

2

Вернемся в начало урока и еще раз вспомним, что человек делает с полученной информацией? (получает, хранит, передает, ищет…)

Как вы думаете, как можно назвать эти действия? (процессы, связанные с информацией).

Запишем тему урока: Информационные процессы.

Итак, сегодня на уроке мы должны изучить информационные процессы и их виды, примеры).

Учащиеся формулируют тему урока, отвечая на вопросы учителя. Записывают ее в тетрадь.

3

Формирование новых знаний

Дидактическая задача: сформировать представление учащихся о понятиях «информационный процесс», «виды информационных процессов: хранение, передача, обработка»

20

Любой человек постоянно занят определенной работой с информацией: читает книгу, пересказывает другому человеку, какие-то сведения, заучивает правила, решает задачи. Профессии многих людей связаны исключительно с информационной деятельностью. Приведите примеры. (это учителя, студенты, журналисты, писатели … )

Они выполняют процессы, связанные с информацией, а именно, информационные процессы.

Какой бы информационной деятельностью люди не занимались, вся она сводится к осуществлению трех процессов (каких?): хранение, передача и обработка информации. (схема на слайде)

Рассмотрим подробнее каждый из этих процессов. Для этого выполним работу в группах.

(1 группа: хранение

2 группа: передача

3 группа: обработка)

Учитель оказывает индивидуальную помощь по необхо­димости, направляет работу групп.

Каждая группа описывает информационный процесс (дает определение, схематично представляет его (по возможности), указывает виды, способы (если есть) и приводит примеры. 10 мин группы работают самостоятельно, затем предъявляют полученный материал классу - запись на доске).

После предъявления результатов группы оценивают сою работу. (лист самооценки)

Мы рассмотрели виды информационных процессов и привели примеры. Можно ли утверждать, что с информацией и информационными процессами связана только жизнь человека? (Конечно нет! В природе и технике). Науке известно множество фактов, подтверждающих протекание информационных процессов в живой природе. Приведите примеры. (Животным свойственна память: они помнят дорогу к месту своего обитания, места добывания пищи; домашние животные отличают знакомых людей от незнакомых. Многие животные обладают обостренным обонянием, несущим им ценную информацию.) Конечно, способности животных к обработке информации значительно ниже, чем у человека. Однако многие факты разумного поведения свидетельствуют об их способности к определенным умозаключениям.

Приведите примеры информационных процессов в технике (работа роботов, компьютера).

Записывают в тетрадь понятия «информационные процессы», «виды информационных процессов».

Выполняют задания в группах, (работа с текстом):

самостоятельно воспринимают и анализируют предъявляемый материал, после чего делают выводы о том, что человек:

1. Хранит информацию: во внешней или внутренней памяти

2. Передает информацию другим людям (ключевые понятия - источник, приемник и канал связи)

3. Создает новые знания, новую информацию, изменяет форму или структуру, выполняя её обработку.

Предъявляют полученный результат другим группам (форма представления схема на доске).

Записывают полученную информацию в тетрадь.

Оценивают работу своей группы.

4

Домашнее задание. Дидактическая задача: сообщить учащимся домашнее задание с пояснением.

2

Учитель раздает бланки с домашним заданием. Комментирует, проводит инструктаж по выполнению

записывают задание в дневник;

задают вопросы.

5

Первичное закрепление новых знаний и умений.

Дидактическая задача: научить учащихся определять информационные процессы.

7

Проверим, все ли понятно было на уроке. Для этого выполним небольшую проверочную работу

Самостоятельная работа с заданием на карточках.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания. Сдают их учителю

(при наличии времени выполняют проверку)

6

Подведение итогов

Дидактическая задача: проверить у учащихся усвоение нового материала

3

Что нового вы узнали на уроке?

Какие информационные процессы мы сегодня изучили?

Что, по вашему мнению, на уроке было удачно?

Что вызвало трудности? Как вы их преодолели?

Учащиеся делают соответствующие выводы.