Рабочая программа по информатике для 9 класса

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5»

Рассмотрено Утверждено

на заседании кафедры приказом директора

информатики от «___»____________2016 года

от «___»________2015 года № __________

протокол № ____________ _________________ФИО

Руководитель кафедры

_______________ФИО

Рабочая программа

учебного предмета

Информатика

9 а, б, в, г классов

Составитель:

Гусева Вера Васильевна,

учитель информатики,

первая квалификационная категория

Березовский городской округ, 2016 год

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика» в 9 классе

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах учебников:

9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.

9 класс , § 23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее перспективам.

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.

В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего, связанных с освоением информационных технологий) содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). Работа над проектом требует взаимодействия между учениками - исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике 9 класса, в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

В методику создания программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: программ (9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике 9 класса, в § 29 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике логические умозаключения формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение в разделах, посвященных изучению программирования (9 класс, глава 2)

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты включают в себя:

1. составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;

2. развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах:

оценивание результатов вычислений при решении практических задач,

выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;

3. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4. формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

5. развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

6. формирование умений формализации и структурирования информации;

7. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;

8. для слепых и слабовидящих учащихся:

владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

9. для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений,

умение использовать персональные средства доступа.

2. Содержание учебного предмета

Общее число часов: 34 ч. Резерв учебного времени: 3 часа.

1. Управление и алгоритмы 9 ч (2+7)

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

2. Введение в программирование 17 ч (8+9)

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных - массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

3. Информационные технологии и общество 4 ч (4+0)

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

3. Тематическое планирование

п/п

Тема

Количество часов

Практические и лабораторные работы

Формы контроля

1

Кибернетическая модель управления. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе

1

2

Понятие алгоритма и его свойства. Графический учебный исполнитель.

1

Построение линейных алгоритмов

Практическая работа

3

Вспомогательные алгоритмы.

1

Самостоятельная работа

4

Работа с учебным исполнителем алгоритмов

1

Использование вспомогательных алгоритмов

Практическая работа

5

Разработка циклических алгоритмов

1

Использование циклов с предусловием.

Практическая работа

6

Ветвления.

1

Использование двухшаговой детализации

Практическая работа

7

Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма.

1

Использование ветвлений

Практическая работа

8

Зачётное задание по алгоритмизации

1

Зачётное задание по алгоритмизации

Практическая работа

9

Тест по теме «Управление и алгоритмы»

1

Тест

10

Понятие о программировании.

1

11

Линейные вычислительные алгоритмы

1

12

Язык блок-схем.

1

13

Построение блок-схем линейных вычислительных алгоритмов)

1

Построение блок-схем линейных вычислительных алгоритмов (на учебной программе)

Практическая работа

14

Основы языка Паскаль.

1

Самостоятельная работа

15

Программирование на Паскале линейных алгоритмов.

1

Работа с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение, тестирование.

Практическая работа

16

Оператор ветвления. Логические операции на Паскале

1

Самостоятельная работа

17

Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций.

1

Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций.

Практическая работа

18

Циклы на языке Паскаль

1

Самостоятельная работа

19

Разработка программ c использованием цикла с предусловием

1

Разработка программ c использованием цикла с предусловием

Практическая работа

20

Сочетание циклов и ветвлений. Алгоритм Евклида

1

Использование алгоритма Евклида при решении задач

Самостоятельная работа, практическая работа

21

Одномерные массивы в Паскале

1

22

Разработка программ обработки одномерных массивов

1

Разработка программ обработки одномерных массивов

Практическая работа

23

Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в массиве

1

Самостоятельная работа

24

Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве.

1

Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве.

Практическая работа

25

Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива

1

Составление программы на Паскале поиска минимального и максимального элементов

Практическая работа

26

Сортировка массива

1

Составление программы на Паскале сортировки массива

Практическая работа

27

Тест по теме «Программное управление работой компьютера»

1

Тест

28

Предыстория и история ЭВМ, программного обеспечения и ИКТ

1

29

Информационные ресурсы, информационное общество

1

30

Информационная безопасность

1

31

Итоговое тестирование по курсу 9 класса

1

Тест

32-34

Резерв

3