Учителю
Рабочая программа по информатике для 6 класса Босова Л.Л.

Рабочая программа по информатике для 6 класса Босова Л.Л.

Автор публикации: Новиков А.А.

Дата публикации: 30.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №9

г. Новый Уренгой

«Согласовано»

Руководитель методического объединения

_________/О.А. Вельчинская/

Протокол №___ от «___»______2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

__________/С.Г. Пухова/

от «___»______2014 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ № 9

__________/С.Н. Демидова/

Приказ №___ от «___»______2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Новикова Андрея Анатольевича, без категории

по информатике

6б класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ___ от

«____»_________2014 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по информатике разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010), обязательным минимумом содержания по информатике. Уровень программы базовый.

Общая характеристика учебного предмета

Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно - научного мировоззрения.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

В основу представляемого вводного курса информатики для в 6 классов нами положены такие принципы как:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя производить подмену понятий. Учить надо настоящему, либо - если что-то слишком сложно для школьников - не учить этому вовсе.

Практико - ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о

том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

В настоящее время информатика как учебный предмет проходит этап становления, ещё ведутся дискуссии по поводу её содержания вообще и на различных этапах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необходимость включения которых в учебные планы бесспорна.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в нашем курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Цели и задачи обучения

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов - освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ

Характеристика 6 б -го класса

Учащиеся 6б класса, для которых написана данная рабочая программа, отличаются пассивностью, отсутствием мотивации. В данной рабочей программе предусмотрена творческая работа, интересные развивающие задания для повышения интереса к предмету. Пропедевтический курс «Информатика» на базовом уровне данные дети изучают уже пятый год. Поэтому при составлении рабочей программы упор делался на самоконтроль и взаимоконтроль при работе на уроках.

На уроках применяются следующие методы контроля: устные (опрос, устная контрольная работа), письменные: самостоятельные работы, тесты разных видов, практические контрольные работы на компьютере, компьютерное тестирование, практические работы на компьютере, работы компьютерного практикума). Однако все работы следует дифференцировать. Задания должны быть разного уровня сложности. Применимы различные формы контроля: фронтальный, групповой, индивидуальный, самоконтроль, комбинированный.

Задача современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества становится формирование у школьников представлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание информатики и ИКТ в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.

Универсальные учебные действия

Личностные:

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные:

Учащиеся должны:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Используемые технологии, методы и формы работы

При организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.

Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.

В 6 классе наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 6 классов не должна превышать 10-20 минут).

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

входной - осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
проверочный - осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
итоговый - осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

контрольная работа;
тест;
творческая работа

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.; технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Перечень используемых в курсе компьютерных программ

Операционная система. Клавиатурный тренажер.
Приложение, включающее в операционные системы: калькулятор, блокнот, графический редактор, программу разработки видеосюжетов.
Интегрированное офисное приложение, включающее программу разработки презентаций.
Звуковой редактор.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования ЛогоМир.

Содержание тем курса информатики 6 класса

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Компьютер и информация. Объекты и системы

Человек и информация

Информационное моделирование

Элементы алгоритмизации

Итого:

Компьютер и информация. Объекты и системы (9часов)

Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов».

Практическая работа №4 «Возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

2. Человек и информация(4 часа)

Как мы познаем окружающий мир.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаём компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и создаём графические объекты».

3. Информационное моделирование(14 часов)

Информационное моделирование. Знаковые информационные модели. Табличные информационные модели. Графики и диаграммы. Схемы.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаём табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаём информационные модели - диаграммы и графики».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы и деревья».

4. Элементы алгоритмизации (8 часов)

Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Управление исполнителем Чертёжник.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №15 «Создаём линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаём циклическую презентацию».

Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 6 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок следует придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% - «3»;
71-85% - «4»;
86-100% - «5».

Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» - с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 6классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 класса представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Литература и средства обучения

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:

Босова Л.Л., учебник «Информатика 6», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 (основной);
Макарова Н.В., учебник «Информатика 5-6», Питер 2010 год (дополнительно);
Босова Л.Л., «Рабочая тетрадь по информатике для 6 класса, 7-е издание, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 (дополнительно);
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2012. - М.: Образование и Информатика, 2012.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:

Аппаратные средства:

мультимедийные ПК;
локальная сеть;
глобальная сеть;
мультимедиапроектро;
принтер;
сканер;

Программные средства;

операционная система Windows;
полный пакт офисных приложений Microsoft Office;
растровые и векторные графические редакторы;
архиватор Winrar.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

video.4ra.biz/?paged=15 - видео уроки.
www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm - нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям.
school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
it-n.ru/ - сеть творческих учителей
pedsovet.su/ - Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой
internet-urok.net/video/</ - видео уроки в Интернете

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Знания и умения (Что знать, Что уметь)

Д/З

Дата

Компьютер и информация. Объекты и системы (9ч)

Техника безопасности и организация рабочего места.

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике

Демонстрация слайд-лекции

Объект. Общее имя объекта. Единичное имя объекта. Техника безопасности и организация рабочего места

Знать правила работы в компьютерном классе, за компьютером, пожарной безопасности. Знать понятие объекты и их признаки. Уметь объединять объекты по признакам

§ 1устно

Признаки объектов.

Компьютерные объекты.

Практическая работа №1 «Работа с основными объектами операционной системы»

Урок-практикум

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью»

Знать подробно отношение «является разновидностью». Уметь определять вид отношения.

Уметь наглядно изображать отношения объектов

§ 1, 2 устно

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы.

Практическая работа №2 «Работа с основными объектами операционной системы»

Урок-практикум

Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система, операции с файлами, окно Мой компьютер.

Знать структуру файловой системы, операции с файлами и паками. Уметь работать с файловой системой.

§ 2 устно

Отношения объектов и их множеств.

Практическая работа №3 «Возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»

Комбинированный

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью»

Знать подробно отношение «является разновидностью». Уметь определять вид отношения.

Уметь наглядно изображать отношения объектов

§ 3 устно

Разновидности объектов и их классификация

Практическая работа №4 «Возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Урок применения знаний и умений

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «входит в состав»

Уметь приводить примеры отношения объектов. Знать отношение «входит в состав». Уметь определять составные части объекта

§ 4 устно

Классификация компьютерных объектов

Практическая работа №4 «Возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Комбинированный

Система. Структура; системный подход; системный эффект

Уметь приводить примеры объектов, состоящих из более мелких частей. Знать, что отражает схема состава. Уметь объединять объекты в систему.

анализировать и обобщать, классифицировать,

сравнивать информацию;

§ 4 устно

Система объектов

Урок обобщения и систематизации знаний

Система, структура, среда, входы/выходы системы

Умение строить схемы состава. Уметь рассматривать объект как систему. Знать как определять вход и выход системы.

Уметь работать в коллективе

§ 5 устно

Система и окружающая среда. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Комбинированный

Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.

§ 5 устно

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Персональный компьютер как система. АО и ПО ПК, информационные ресурсы, интерфейс

Уметь строить схему ПК; указывать входы и выходы для системы «компьютер». использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации;

§ 6 устно

Человек и информация (4ч)

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.

Демонстрация слайд-лекции

Понятие информации как знания, правила, факты. Формы получения знаний

Знать достоинства и недостатки представления информации в виде текста. Уметь создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках

§ 7 устно

Абстрактное мышление

Практическая работа №6 «Создаём компьютерные документы»

Урок-практикум

Чувственная форма получения знаний - ощущения, восприятия и представления

Знать способы познания человеком мира через органы чувств. Уметь создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы

§ 7 устно

Понятие как форма мышления.

Как образуются понятия? Определение понятия

Комбинированный

Логика, объект, существенные признаки объекта, понятие. Наглядные формы представления информации: рисунки, схемы, диаграммы и т.д. Диаграммы: линейная, столбчатая

Иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят свои выражения в понятии. Уметь получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов

§ 8 устно

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

Контрольная работа №1 «Объекты и их системы. Человек и информация»

Урок-практикум

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации

Иметь представление о механизмах образования понятий. Знать логические приёмы оперирования с понятием. Уметь создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации

§ 8 устно

Модели объектов и их назначение.

Демонстрация слайд-лекции

Понятие модели; моделирования; виды моделей

Знать понятие моделирования, различать виды моделей, знать назначение моделей человеком; уметь приводить примеры моделей для объектов; определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

§ 9 устно

Разнообразие моделей

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Демонстрация слайд-лекции

Модель; информационное моделирование

Знать виды информационных моделей; уметь приводить примеры информационных моделей

§ 9 устно

Словесные информационные модели

Урок применения знаний и умений

Модель; словесная информационная модель; научные описания

Уметь приводить собственные примеры словесных моделей; уметь создавать словесные модели в среде текстового процессора; уметь анализировать и обобщать сравнивать информацию;

Использовать знания в стандартной и нестандартной ситуации;

§ 10 устно

Научные и художественные описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Комбинированный

научные описания

Знать виды списков; уметь систематизировать текстовую информацию в виде многоуровневых списков

§10 устно

Математические модели.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Комбинированный

Знаковые информационные модели; математическая модель

Знать понятие межпредметная связь; уметь строить математические модели

§ 10 устно

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы

Демонстрация слайд-лекции

Табличные информационные модели

Знать структуру и правила оформления таблиц; иметь представление о видах таблиц; уметь различать таблицы, классифицируя их по типам.

Уметь систематизировать данные в различные табличные структуры. Уметь искать информацию в таблице

§ 11 устно

Простые и сложные таблицы.

Практическая работа №11 «Создаём табличные модели»

Урок применения знаний и умений

Табличные информационные модели; сложная таблица

Уметь систематизировать данные в различные табличные структуры. Уметь искать информацию в таблице

§ 11 устно

Вычислительные таблицы

Практическая работа №12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Урок-практикум

Табличные информационные модели; вычислительная таблица

Знать для каких жизненных ситуаций полезны вычислительные таблицы; уметь создавать вычислительные таблицы

§ 11 устно

Табличное решение логических задач.

Комбинированный урок

Табличные информационные модели; класс, объект; взаимно однозначно соответствие

Уметь приводить примеры классов, объекты которых находятся в отношении взаимно однозначного соответствия;

уметь решать логические задачи с помощью таблиц;

§ 11 устно

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

Комбинированный урок

Таблица, график, мастер диаграмм

Уметь записывать формулы; создавать и редактировать диаграммы;

уметь составлять таблицы, схемы, графики;

уметь читать таблицу, диаграмму;

анализировать и выполнять синтез, обобщать и классифицировать, сравнивать информацию;

§ 12 устно

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.

Практическая работа №13 «Создаём информационные модели - диаграммы и графики»

Урок-практикум

Таблица, график, мастер диаграмм

составлять на основе текста таблицы, графики;

определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

§ 12 устно

Многообразие схем.

Информационные модели на графах.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья»

Урок-практикум

Схема, географическая карта, чертёж, блок-схема

Знать понятие схемы, графа, сети, деревья, иерархия; уметь приводить примеры схем, с которыми сталкиваются люди в повседневной жизни; умение определять объекты в схеме; знать сферы применения чертежей, блок-схем. Знать виды графов. Уметь строить граф по определенным данным

§ 13 устно

Использование графов при решении задач.

Контрольная работа №2 «Информационное моделирование»

Урок обобщения и систематизации знаний

Схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

§ 13 устно

Понятие алгоритма. Исполнители, формальный исполнитель. Автоматизация

Демонстрация слайд-лекции

Понятие сочинителя и исполнителя и их взаимосвязь. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя

Знать определение алгоритма, его свойства. Уметь приводить примеры алгоритмов

§ 14-15 устно

Формы записи алгоритмов.

Комбинированный урок

Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема.

Знать формы записи алгоритма. Уметь создавать графические изображения.

§ 16 устно

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаём линейную презентацию»

Урок-практикум

Понятие линейного алгоритма. Примеры

Знать правила записи линейного алгоритма; обозначение блоков. Уметь составлять линейные алгоритмы

§ 17 устно

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаём презентацию с гиперссылками»

Урок-практикум

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.

Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах. Уметь строить разветвляющий алгоритм.

§ 17 устно

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №17 «Создаём циклическую презентацию»

Урок-практикум

Тип алгоритма, циклический алгоритм.

Иметь представление о циклических алгоритмах. Уметь строить циклические алгоритм.

§ 17 устно

Управление исполнителем Чертёжник. Пример алгоритма исполнения Чертёжником

Демонстрация слайд-лекции

Исполнитель, формальный и неформальный, круг задач, среда исполнителя, система команд и отказов исполнителя, режимы работы исполнителя, управление, алгоритм

Знать понятие алгоритма, исполнитель, типы исполнителей. Уметь определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей.

Умение использования основных алгоритмических конструкций для построения алгоритмов;

§ 18 устно

Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз

Комбинированный урок

Исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»

Уметь работать в среде учебного исполнителя Чертёжник;

Сформирована готовность к осознанному и грамотному использованию средств ИКТ

§ 18 устно

34-35ементы алгоритмизациии решении задач.

икире

Практическая работа №18 «выполняем итоговый проект»

Урок обобщения и систематизации знаний

Понятие итогового проекта, алгоритм создания

⇧

⇩

скачать материал