Рабочая программа по информатике. 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего образования. Переход к информационному обществу характеризуется увеличением сложности окружающего мира и взаимосвязи всех его явлений, колоссальным ростом объёма информации, увеличением скорости обновления знаний, появлением новых задач.

Чтобы школа соответствовала тенденциям XXI века, необходимо решить ряд таких задач, как:

1. переход от репродуктивного обучения к проблемно-исследовательскому;

2. передача обучающимся не только определённого объёма знаний, умений и навыков, но и технологию получения новых знаний;

3. интенсифицировать процесс обучения на основе первых двух задач.

Данная программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) 2009 года, с учётом требований к результатам освоения основных образовательных программ; с методическим пособием для учителей к завершённой предметной линии учебников «Информатика» для 3-4- классов общеобразовательных учреждений (авторы: М.А. Плаксин, Н.Г. Иванова, О.Л Русакова; издательство Бином, Лаборатория знаний); определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Цели и задачи обучения информатике в 4 классе

Важнейшая цель начальной школы как фундамента последующего образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности. Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в начальной школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества (ИКТ-компетентности) таких, как:

1. формирование умения понимать информационную сущность мира, его системность, познаваемость и противоречивость, распознавать и анализировать информационные процессы, оптимально представлять информацию для решения поставленных задач и применять понятия информатики на практике и в других предметных областях школьного курса;

2. формирование представления о компьютере как универсальном инструменте для работы с различного рода информацией (умения использовать компьютер при тестировании, использовать электронные пособия, электронные справочники, конструкторы, тренажеры, презентации в учебной и практической деятельности, а также обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную);

3. формирование и развитие умения самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

4. развитие способностей алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

5. развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, в том числе овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

6. формирование творческих и исследовательских способностей обучающегося;

7. воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией; бережного отношения к техническим устройствам.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения информатики в 4 классе обучающиеся целенаправленно осваивают приемы и способы информационной деятельности через работу с учебными текстами, устное и письменное выполнение специальных заданий, компьютерный практикум. Компьютер на уроке информатики выступает как инструмент учения, средство обучения и как объект изучения одновременно.

Данный курс нацелен на выработку таких свойств мышления, как системность (вырабатывается при ознакомлении с основами системного анализа), диалектичность (вырабатывается при ознакомлении с основами диалектической логики), критичность (рассматривается как прямое следствие диалектичности, когда обучающийся учится сопоставлять значимость недостатков и выбирать вариант с менее значимыми недостатками), креативность (курс изучения информатики специально построен таким образом, чтобы «вывести» учащегося к задачам «открытого» типа, имеющим неоднозначное решение; определять недостающие источники информации; привлекать знания и умения из разных предметных областей), логическая правильность (вырабатывается при ознакомлении с основами классической логики), исследовательский характер (вырабатывается в отступлении от традиционного догматического получения знаний, показывая, что знания выводятся из опыта, а критериями истинности идеи является её соответствие практике).

Изучение курса информатики в 4 классе предполагает развитие обучающихся в следующих направлениях: мировоззренческое; практическое; алгоритмическое; исследовательское. В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 классов в течение 34 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Программа соответствует ФГОС НОО по информатике и ИКТ.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Как отмечалось ранее, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

1. основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

2. основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

3. основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

4. основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ФГОС НОО цель данного курса - обеспечение реализации трёх групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты: формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера (данное умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности); формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

В предметном направлении: овладение основами логического и алгоритмического мышления; умение действовать в соответствии с алгоритмом, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Содержание учебного курса

«Информатика» (34 часа)

Основы техники безопасности (1 час)

Повторение (4 часа)

Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер.

Понятие, суждение, умозаключение (9 часов).

Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.

Модель и моделирование (9 часов).

Модель объекта. Модель отношения между понятиями. Алгоритм. Какие бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа.

Информационное управление (8 часов).

Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.

Повторение и систематизация (3 часа).

Основные содержательные линии

Информация в окружающем мире. Информация в жизни человека. Примеры информационных объектов: текстовых, числовых, графических, звуковых. Источники информации (книги, пресса, радио, телевидение, Интернет., устное сообщение). Этические нормы работы с информацией.

Работа с информацией: передача, поиск, преобразование, хранение (в том числе на компьютере). Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию). Построение простейших логических выражений с использованием связок: «и», «для всех», «или» «не». Команда, исполнитель команд, алгоритм. Примеры простейших алгоритмов (в том числе компьютерных).

Практика работы на компьютере. Курс информатики в 4 классе рассчитан на обучение с обязательным применением компьютера. Практикум рекомендуется проводить с использованием электронного пособия на CD. Время работы на компьютере 15 минут, после чего проводится зарядка для глаз.

Работа в компьютерном классе направлена на освоение:

• правил работы с компьютером и техники безопасности;

• умений работать с наглядно представленными на экране информационными объектами с применением мыши и клавиатуры.

• работы с простыми информационными объектами: текст, звук, таблица, изображение; простейших операций (создание, сохранение, поиск файла, запуск программ);

• цифровых фото- и видео- изображение в учебной деятельности;

• программ редакторов, тренажеров, учебных, контрольных и развивающих тестов, интерактивных словарей и пр.);

• работы с проектами (создание, защита, презентация);

• работы с компьютерными моделями.

Учебно - тематический план

4 класс

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры и др.).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении года обучения. В 4-м классе используется несколько различных форм контроля:

• тестирование;

• контрольная работа на опросном листе;

• разноуровневая контрольная работа.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% - «3»;

71-85% - «4»;

86-100% - «5».

По усмотрению учителя при тестировании в 4-м классе эти требования могут быть снижены.

Контрольные работы на опорном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовки обучающихся учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания начального общего образования у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы разнообразной деятельности (в том числе с использованием компьютера).

Изучение окружающей действительности. Наблюдения объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью (ответ на вопрос «Удалось ли достичь цели наблюдения?»). Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы: «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Способы объединения предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как.., такой же, как…).

Использование простейших готовых предметных, знаковых, графических моделей для изучения и описания свойств и качеств предметов.

Речевая деятельность. Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для учащихся начальной школы; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопроса, построение ответа, доказательства (объяснения). Построение простейших логических выражений с использованием связок «и», «для всех», «или», «не». Элементарное обоснование высказываемого суждения.

Планирование и организация деятельности. Выполнение инструкций и простейших алгоритмов. Табличные формы представления материала. Установление последовательности действий для решения задачи, ответ на вопросы: «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?». Определение способов контроля и оценки деятельности; ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»; определение причин возникших трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в чужой и своей учебной работе и их устранение.

Работа в группе: умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать свой вклад. Правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Работа с информацией. Передача, поиск, преобразование, хранение информации; поиск информации в словарях, каталогах библиотеки. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Требования к подготовке выпускников начальной школы

В результате изучения информатики выпускники должны

понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

• что человек может быть и источником, и приемником информации;

знать:

• что данные - это закодированная информация;

• что тексты и изображения - это информационные объекты;

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, числом, таблицей;

• как записывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде числа, текста, рисунка, таблицы);

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде числа, текста, рисунка, таблицы;

• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, используя кодовую таблицу соответствия;

• работать с текстами и изображениями (информационными объектами на экране компьютера);

• осуществлять поиск, простейшие преобразование, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, интернет;

• называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, калькулятором и компьютером;

• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск и запуск программ);

• запускать простейшие, широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;

• создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое

количество

экземпляров

1.

2.

3.

Библиотечный фонд и книгопечатная продукция

Плаксин М.А. Информатика. Программа для начальной школы 3-4 классы ФГОС [текст]/ Плаксин М.А. .. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.

Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л. Методическое пособие для учителя к завершенной предметной линии учебников «Информатика» для 3-4 классов общеобразовательных учреждений: методическое пособие [текст]/ Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л.. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.

Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л. Информатика и ИКТ 4 класс Учебник В 2 частях (количество томов: 2) [текст]/ Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л.. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 128 с.

Ф

Ф

К

4.

Печатные пособия

Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л. Информатика и ИКТ 4 класс Учебник В 2 частях (количество томов: 2) [текст]/ Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л.. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 128 с.

Д

5.

6.

7.

Экранно-звуковые пособия

Цифровые образовательные ресурсы

, http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

Учебная среды: «Алгоритмика», Кумир, «C&M»

Мультимедийные электронные презентации по всем темам учебного плана.

Д

П

Д

8.

9.

10.

11.

Технические средства обучения

Компьютер.

Видеопроектор.

Интерактивная доска.

Графический планшет.

П

П

П

П

Д - демонстрационный материал.

К - полный комплект.

Ф - комплект для фронтальной работы.

П - комплект необходимый для практической работы в группе.

Все программные средства, установленные на компьютерах, лицензированы: операционная система, антивирусная программа, программа-архиватор, интегрированное офисное приложение (текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программа разработки презентации), звуковой редактор, мультимедиа - проигрыватель.

Фонд библиотеки и цифровых образовательных ресурсов кабинета информатики содержит необходимые нормативные, методические и учебные документы, справочную литературу, периодические издания.

Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного курса

4 классы

1. «Ледяное чудо» (тема «Умозаключение и его виды»).

2. Аналогии и закономерности в русских народных сказках.

3. Суждения, истинные и ложные высказывания в произведении Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

4. Свойства алгоритмов на примере русских народных сказок.

5. «Винни-Пух и все-все-все… Поиск пути в графе».

6. Алгоритмы на уроках математики.

7. Особенные свойства объектов группы в загадках.

8. Единичное имя объекта. Отличительные признаки в произведении А. Гайдара «Тимур и его команда».

9. Множества и подмножества в живой природе.

10. Анализ, сравнение и выявление закономерностей в сказках П. Бажова.

11. «Свойства сахара» (тема «Логические рассуждения»).

12. Применение моделей при решении математических задач.

13. Аналогичная закономерность в мультфильмах.

14. Пересечение и объединение множеств в окружающем нас мире.

15. Нахождение выигрышной стратегии в играх и задачах.