Программа по индивидуальному обучению на дому по информатике

1. Пояснительная записка

Изучение любого предмета в средней школе должно соответствовать целям общего среднего образования и должно решать общие задачи среднего образования в рамках своей предметной специфики. К основным целям общего среднего образования относятся:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в средней школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

Рабочая программа по курсу «Информатика в играх и задачах» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанная на основе авторской программы А.В. Горячев, Н.И. Суворова,

Т.Ю. Спиридонова «Программа по информатике и ИКТ», 5-6 класс средней общеобразовательной школы»- М.: «Баласс», 2011 год, утвержденной Министерством образования и науки. Данная программа предназначена для учащихся 5 класса, находящихся на индивидуальном обучении.

II. Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое значение пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.

III. Место учебного предмете учебном плане

На изучение предмета отводиться 18 часов.(0, 5 часа в неделю), в соответствии с региональным учебным планом по индивидуальному обучению на дому.

IV. Требования к результатам освоения учебного предмета

личностные:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

метапредметные:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов ;

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

предметные:

• решать задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными и массивами;

• объединять группу объектов в один класс;

• составлять описание класса с указанием его признаков и действий;

• решать задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;

• решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;

• образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций;

• производить логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).

V. Содержание курса

1. Алгоритмы и величины (8 ч)

Алгоритм. Величины в алгоритме. Постоянные и переменные величины. Параметры алгоритма. Ветвление. Цикл.

Данный раздел дает представление:

• Об алгоритме

• Об использовании постоянных и переменных величин в алгоритме

• Об алгоритме с параметрами

• Об основных алгоритмических конструкциях (ветвление, цикл, процедура)

2. Объекты и классы (5 ч)

Объект. Атрибуты объекты. Действия объекта. Состояния объекта. Класс объектов. Метод класса. Сообщения для объектов. Массив объектов.

Данный раздел дает представление о способах формализации следующих описаний:

• Свойств объекта

• Состояний объекта

• Класса объектов

• Отдельных объектов (экземпляров) класса

• Массива объектов

• Поведения объектов класса

3. Логические рассуждения (5 ч)

Высказывание. Логическая величина. Сложное высказывание. Логическое выражение. Правило «если-то». Схема рассуждений.

Данный раздел дает представление:

• О высказываниях, из которых состоит любое рассуждение; об истинности высказывания; о логических величинах, значения которых отражают истинность высказываний

• О логических выражениях, с помощью которых записываются сложные высказывания

• О правилах «если-то», которые связывают между собой высказывания-условия и высказывания-заключения

• О схеме рассуждения, которая отражает связь между правилами «если-то» и позволяет строить цепочки логических выводов на основе исходных фактов

VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устными /письменными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

• «1» - отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

VII. СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. УМК для учителя:

1. Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5 класс. Учебное пособие, контрольные работы и тесты. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2013. - 160с.,илл

2. Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2010. - 90с.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2. УМК для обучающихся:

1. Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5 класс. Учебник по информатике Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2013. - 161с.,илл

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

5. Сканер

4. Цифровые образовательные ресурсы

- Федеральный образовательный портал «Российское образование»

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Тип урока

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1.

Повторение. Алгоритм, величины в алгоритме.

1

комбинированный

№ 4-6

2.

Постоянные и переменные величины

1

комбинированный

Карточки,

№ 22

3.

Самостоятельная работа

1

комбинированный

4.

Параметры алгоритма

1

комбинированный

№ 31,32,33

5.

Ветвление

1

комбинированный

№ 37

6.

Цикл

1

комбинированный

№ 43

7.

Контрольная работа. «Алгоритм и величины»

1

Урок контроля знаний

№21

(повторение)

8.

РНО. Повторение. Объекты.

1

комбинированный

9.

Атрибуты объекта

№58, 59

10.

Действия объекта. Состояния объекта

1

комбинированный

№ 62

11.

Метод класса

1

комбинированный

№ 73

12.

Сообщения для объектов

1

комбинированный

№ 77

13.

Массив объектов. Контрольный тест.

1

комбинированный

№ 78

14.

Высказывание. Логическая величина

1

комбинированный

№ 86

15.

Сложное высказывание.

Логическое выражение

1

комбинированный

№ 97-98

16.

Правило «если-то». Схема рассуждений.

1

комбинированный

№ 105

17.

Итоговое повторение.

1

Урок обобщения знаний.

Подготовиться к КР

18

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля знаний