Рабочая программа по информатике 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 9 города Димитровграда Ульяновской области»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ СШ № 9

_________/Л.Н.Сафина /

ФИО

«____»___________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СШ № 9

_________/Е.Н.Купряева /

ФИО

«___»______________2015г.

приказ №______от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике и ИКТ

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее, 7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов 35 Уровень базовый

(базовый, профильный)

Учитель Бирюкова Ризиля Рафаэлевна

( ФИО, квалификационная категория)

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель МО

__________/Т.Г.Платонова/

ФИО

Протокол № ____________

от «____»__________2015г

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 классов на 2015 - 2016 учебный год составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ, и написана на основании следующих нормативных документов:

1. Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 5 - 11 классы. - 3-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. - 64с. - (Стандарты второго поколения).

2. Программа по информатике и ИКТ для основной школы (5-9 классы) Л.Л. Босова, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева (М., Баласс, 2010 г.) .

3. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011г. № 07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31. 01. 2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

5. Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2014 - 2015 учебниках информатики для 5-9 классов издательства «Просвещение».

6. Основная образовательная программа основного общего и основного общего образования МБОУ СШ № 9 - муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.

7. Учебный план МБОУ СШ № 9;

8. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Цели изучения

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• </ совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение информатики и ИКТ в 6 классе отводится не менее 35 часов, из расчета 1 ч в неделю. Примерной программой предусмотрено для изучения информатики и ИКТ в 7 классе 35 часа, из расчета 1 час в неделю. Учебным планом педагогического лицея предусмотрено для изучения информатики и ИКТ в 7 классах А, Б, В 35 часа (1 час в неделю). Рабочая программа составлена в соответствии с примерным тематическим планированием, предложенным авторами программы, и рассчитана на 35 часа (1 час в неделю), из них 12 часов отводится на изучение теории и 23 ч - на проведение практических работ. Расположение тем полностью соответствует программе и соответствует их распределению в учебнике Л.Л. Босовой, М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014 г. Календарно-тематическое планирование составлено на 35 учебных часов.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

1. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

2. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

3. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

п-п

Основные группы методов

Основные подгруппы методов

Отдельные методы обучения

1

Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности

1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала

Словесные методы

Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия

Наглядные методы

Иллюстрации, схемы, таблицы

Практические

Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные

Аудиовизуальные

Сочетание словесных и наглядных методов

1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала

1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)

1.4.Методы самоуп-равления учебными действиями

Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка

2.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

2.1.Методы эмоцио-нального стимулиро-вания

Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности

2.2.Методы форми-рования познаватель-ного интереса

Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала

2.3.Методы формирования ответственности и обязательности

Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль

3

Методы контроля и диагностики учебно-познава-тельной деятель-ности, социаль-ного и психоло-гического разви-тия учащихся

3.1.Методы контроля

Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий

3.2.Методы самоконтроля

Методы самоконтроля, взаимопроверка работ

4

Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов

5

Методы развития психических функций, твор-ческих способ-ностей личност-ных качеств учащихся

Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, здоровьесберегающие технологии.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний;

• умения и навыки (предметные и общие учебные);

• способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

• содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;

• публичная защита творческих работ, исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам на основе существующих норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по ИКТ разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.

Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов. Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.

Таблица распределения количества часов

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

К/р

1

Введение

1

1

2

Информация и информационные процессы

8

4

4

1

3

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

7

4

3

1

4

Обработка графической информации

4

4

1

5

Обработка текстовой информации

9

2

7

1

6

Мультимедиа

4

4

1

7

Итоговое повторение

2

1

1

1

Итого:

35

12

23

6

Содержание учебного курса

Содержание курса полностью отвечает требованиям государ­ственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения информатике.

В 7 классе первый курс «Информация и информационные процессы» (8 ч) раскрывает содержание следующих понятий: информация и ее свойства, информационные процессы: обработка информации ее виды, хранение и передача информации, всемирная паутина как информационное хранилище, представление информации, дискретная форма представлении информации, перевод единиц измерения информации.

Практикум состоит из шести работ, целью которых является применение теоретических знаний к решению задач по теме в соответствие со своей образовательной траекторией.

Второй курс ««Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» (7 ч) повествует учащимся об устройствах и их функциях: системном блоке, внешних устройствах, компьютерных сетях, программном обеспечении компьютеров и его видах, рассматриваются также файловые структуры (файлы, каталоги, файловая структура диска), пользовательский интерфейс и его разновидности.

Компьютерный практикум состоит из работ, направленных на изучение работы компьютера, изучение программного обеспечения и организации файловой системы компьютера.

Курс «Обработка графической информации» (4 ч) продолжает изучение принципов формирования графических изображений на экране монитора, компьютерной графики, форматов графических файлов, особенностей создания изображений в различных редакторах.

Компьютерный практикум предполагает работу с графическими примитивами, фрагментами, конструированию, создание анимаций.

Четвертый курс учебного материала 7 класса «Обработка текстовой информации (9ч). Данный раздел изучает создание текстовых документов. Рассматриваются вопросы: текстовые документы и технологии их создания, создание текстовых документов на компьютере, прямое форматирование, стилевое форматирование, визуализация информации в текстовых документах, распознавание текста и системы компьютерного перевода, оформление рефератов. Уделяется внимание также оценке количественных параметров текстовых документов.

Компьютерный практикум призван поддержать курс теоретических сведений и позволяет на практике изучить приемы и технологии создания текстовых объектов.

Пятый курс «Мультимедиа» (4ч) позволяет учащимся углубить знания в области мультимедиа. Рассматриваются понятия звука и видео как составляющих мультимедиа, углубляются знания о создании мультимедийных презентаций.

Практикум предполагает творческую работу учащихся по созданию презентаций.

Итоговое повторение (2ч) позволит учащимся повторить материал и подвести итог изучения материала 7 класса. Итоговый контроль предполагается провести в форме тестирования по материалу 7 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования:

личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному вос­приятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

8) способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

9) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

5) ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения.

метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

6) ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

познавательные:

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и соз­давать алгоритмы для решения учебных лингвистических про­блем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал­горитмом;

8) понимать и использовать математические сред­ства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллю­страции, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

Коммуникативные:

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:

Учащиеся должны:

• оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

• приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

• классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

• кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

• оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

• анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

• анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

• определять основные характеристики операционной системы;

• планировать собственное информационное пространство.

• осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

• выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

• создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

• создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

• создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

• форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

• вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

• выполнять коллективное создание текстового документа;

• создавать гипертекстовые документы;

• создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе - М. : БИНОМ, Лаборатория знаний , 2014

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

5. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Также данная программа написана с использованием научных, научно-методических и методических рекомендаций:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 79 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

3. Григорьев Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с. - (Работаем по новым стандартам).

Календарно - тематический план

7класс

урока

Кол-во часов

дата

Тема урока

Тип урока. Формы работы.

Методы обучения

Вид контроля

Образовательные ресурсы

Примечание, коррекция.

план

факт

В

С

У

1

1

Цели изучения информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Практическая работа: клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

Частично-поисковый. Репродуктивный.

+

+

Введение

Д/з. № 1 в рабочей тетради (РТ); краткое сообщение по заданной теме

Тема «Информация и информационные процессы» - 8ч

2

1

Информация и ее свойства

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Практ. работа: тесты Свойства информации», «Восприятие информации»

Исследовательский

+

+

§1.1

Д/з. §1.1, вопросы и задания 1-8 к параграфу; № 2, 4, 6, 7 в РТ.

3

1

Информационные процессы. Обработка информации

Комбинированный

(лекция + решение задач)

Исследовательский

+

+

§1.2

Д/з. §1.2 (п.1, 2, 3), вопросы и задания 1-8 к параграфу; №8, №12, №13 в РТ.

4

1

Информационные процессы. Хранение и передача информации

Комбинированный

(лекция + практическая работа - тест по

темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель»)

Частично-поисковый

+

+

§1.2.

Д/з. §1.2 (п.4, 5, 6), вопросы и задания 9-14 к параграфу, №17, №18 в РТ. Сообщение по материалам анимации «История средств хранения информации».

5

1

Всемирная паутина как информационное хранилище.

Комбинированный

(лекция + практическая работа по поиску информации во

Всемирной паутине (на основании №22 в РТ))

Первичное применение знаний

+

+

§1.3

Д/з. §1.3, вопросы и задания 1-8 к параграфу, №20, №22 в РТ.

6

1

Представление информации

Комбинированный (беседа + практическая работа -

тест по теме «Знаки» - «Система тестов

и заданий N9»).

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§1.4

Д/з. §1.4, вопросы и задания 1-9 к параграфу, № 24-28 в РТ.

7

1

Дискретная форма представлении информации

Комбинированный

(лекция + практикум по решению задач)

Частично-поисковый

+

+

§1.5

Д/з. §1.5, вопросы и задания 1-5, 7-8 к параграфу, №46, №49, №52, №38, №41 в РТ.

8

1

Единицы измерения информации

Комбинированный

(лекция + практическая работа с интерактивным задачником)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§1.6

Д/з. §1.6, вопросы и задания 1-3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ.

9

1

Обобщение и систематизация основных понятий темы «информация и информационные процессы». Проверочная работа

Комбинированный

(беседа + интерактивное тестирование ЭОР)

Частично-поисковый,

репродуктивный

+

+

интерактивный тест «Информация и информационные процессы» из электронного приложения к учебнику.

Тема «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией» - 7ч

10

1

Основные компоненты компьютера и их функции.

Комбинированный

(лекция+ работа с ЭОР «Виртуальный музей»)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§2.1 Д/з §2.1, вопр. 1-9, №76, №77 в РТ.

11

1

Персональный компьютер.

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§2.2. Д/з §2.2, вопр. 1-4, №90, №91, №92, №94, №101 в РТ.

12

1

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.

Комбинированный

(лекция + практическая работа с антивирусной программой)

Исследовательский

+

+

§2.3. Д/з §2.3 (1, 2), вопр.1-9, №104, №106

в РТ.

13

1

Системы программирования и прикладное программное обеспечение.

Комбинированный

(лекция + практическая работа с ресурсами Интернет)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

§2.3. Д/з §2.3 (3, 4, 5), вопр. 10, 12-18, №105, №108, №109 в РТ.

14

1

Файлы и файловые структуры.

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Репродуктивный, проблемное изложение

+

+

§2.4. Д/з №110, №112, №114 , №116, №118, №119, №120 в РТ.

15

1

Пользовательский интерфейс

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Репродуктивный

+

+

§2.5. Д/з . §2.5, вопр. 1-12, №125, №126 в

РТ.

16

1

Обобщение и систематизация основных понятий темы « компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа

Комбинированный

(лекция + работа с тестовой системой ЭОР)

Частично-поисковый, репродуктивный.

+

+

Тема «Обработка графической информации»-4ч

17

1

Формирование изображений на экране компьютера.

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§3.1. Д/з §3.1, вопр. 1-7, №128-132, №143-145 в РТ.

18

1

Компьютерная графика

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§3.2 Д/з §3.2, вопр. 1-3, 5-10, №158, №162 в РТ.

19

1

Создание графических изображений

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый

+

+

§3.3. Д/з §3.3 (1, 2), вопр. 1-9 , №164, №168,№170, 173 в РТ.

20

1

Обобщение и систематизация основных понятий темы «обработка графической информации». Проверочная работа

Комбинированный

(лекция + практическая проверочная работа)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

Тема «Обработка текстовой информации» - 9ч

21

1

Текстовых документ и технологии их создания

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Проблемное изложение

+

+

§4.1. Д/з §4.1, вопр.1, 3-7, №174-176 в РТ.

22

1

Создание текстовых документов на компьютере

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый

+

+

§4.2. Д/з §4.2, вопр. 1-12, РТ.№178, №182, №184, №185, №187, №188, №190, №191

23

1

Прямое форматирование

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый

+

+

§4.3. Д/з §4.3 (1, 2, 3), вопросы 1-3, №193, №196, №197 в РТ.

24

1

Стилевое форматирование

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Репродуктивный

+

+

§4.3. Д/з §4.3 (4, 5), вопр. 4-9, №198, №199 в РТ.

25

1

Визуализация информации в текстовых документах.

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Исследовательский

+

+

§4.4 Д/з §4.4, вопр. 1-8, №202, №203 в РТ

26

1

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

Комбинированный

(лекция + проверочная)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§4.5. Д/з §4.5, вопр. 1-7, №204, №205 в РТ.

27

1

Оценка количественных параметров текстовых документов

Комбинированный

(лекция + практикум по решению задач)

Исследовательский

+

§4.6. Д/з §4.6, вопр. 1-9, №221, №222,

№225, №226 в РТ.

28

1

Оформление рефератов История вычислительной техники

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Исследовательский

+

Д/з №234, №235, №237 в РТ.

29

1

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа

Итоговый, обобщающий урок

Проверочная практическая работа

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

Д/з реферат

Тема «Мультимедиа» - 4ч

30

1

Технология мультимедиа

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Частично-поисковый, репродуктивный

+

+

§5.1

Д/з §5.1, вопр. 1-8

31

1

Компьютерные презентации

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Репродуктивный, проблемное

+

+

§5.2. Д/ з. §5.2, вопр. 1-8, №250, №253 РТ.

32

1

Создание мультимедийной презентации

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Репродуктивный

+

+

§5.2.

д/з №255 в РТ.

33

1

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа

Итоговый, обобщающий урок

Репродуктивный

+

+

Подготовка сообщения (презентации) на одну из заданных тем

Итоговое повторение - 2ч

34

2

Основные понятия курса

Итоговый, обобщающий урок.

+

+

35

Итоговое занятие

Итоговый тестирование

Частично-поисковый, репродуктивный