Учителю
Урок по информатике на тему ' Исполнитель алгоритмов художник' (4 класс)

Урок по информатике на тему ' Исполнитель алгоритмов художник' (4 класс)

Автор публикации: Микушкина А.В.

Дата публикации: 29.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа № 25»

Муниципальный конкурс методических разработок

в условиях внедрения ФГОС

номинация: современный урок на основе ИКТ

«Исполнитель алгоритмов Художник»

(образовательная программа по предмету «Информатика и ИКТ» для обучающихся 2-4 классов)

Микушкина Анна Викторовна,

учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Данная разработка занятия входит в раздел «Исполнители и алгоритмы» (16 часов от общего количества времени) образовательной программы по предмету «Информатика и ИКТ» для обучающихся 4 классов.

Формы, методы и средства ознакомления детей с компьютерными технологиями разнообразны. Исследования и наблюдения, составление и решение простейших алгоритмов, виртуальное и реальное моделирование и конструирование - все это позволяет сделать уроки интересными, увлекательными, познавательными для учащихся.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

планирование деятельности человека;
управление формальными исполнителями.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитии алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Разработка урока по общеобразовательной программе по предмету «Информатика и ИКТ» для обучающихся 4 классов

Тема: «Исполнитель алгоритмов Художник».

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа № 25»

Микушкина Анна Викторовна, учитель начальных классов

Цель: Изучение теоретических способов создания алгоритма для формального исполнителя, формирование навыков работы в компьютерной среде.

Задачи:

Образовательные: формировать учебные компетенции по отработке новых учебных понятий, таких как «координата», «вспомогательные алгоритмы»;

Развивающие: развивать логическое и творческое мышление, пространственное воображение;

Воспитательные: формировать обще учебные компетенции: воспитывать целеустремленность, самостоятельность, коммуникационную культуру, доброжелательное отношение друг к другу, формировать уважительное отношение к культуре и традициям народа.

Формирование УУД:

Личностные:

умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
умение определять общие для всех правила поведения;
умение оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель деятельности на уроке;
умение проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
умение высказывать свое предположение на основе учебного материала;
умение отличать верно выполненное задание от неверного;
умение осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других;
умение уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
умение владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
умение проводить анализ учебного материала;
умение проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Планируемые результаты

Предметные

Учащиеся узнают разнообразие видов архитектуры, их особенности и влияние на культуру нашей страны; способы рационального использования разных источников информации для ; правила безопасной работы с компьютером; основные приёмы самоконтроля и взаимоконтроля промежуточных и конечных результатов деятельности по установленным критериям.

Учащиеся будут уметь составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей, определять адрес клетки, находить клетку по координате.

Учащиеся научатся:

- по достижению личностных результатов: развить способность к самооценке итогов деятельности, навыкам самообслуживания; оценить познавательно - трудовую деятельность с точки зрения нравственных и правовых форм, эстетических ценностей по принятым в коллективе требованиям и принципам;

- по достижению метапредметных результатов: использовать механизмы логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; уметь определять общую цель и пути её достижения; проявлять готовность признавать возможность существования различных точек зрения; уметь координировать и согласовывать совместную работу и объективно оценивать вклад своей деятельности в общее дело.

Тип: комбинированный в условиях реализации ФГОС

Методы: репродуктивный метод, как элемент актуализации знаний,

продуктивный метод - решение продуктивных заданий, решение жизненных задач, объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод.

Основным методом, который использовался при проведении урока, является проектный метод, который позволяет решить проблему мотивации, научить детей не просто запоминать и воспроизводить информацию, а уметь применять ее на практике. Можно проследить основные составляющие этого метода:

• развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию;

• самостоятельная деятельность учащихся: индивидуальная, парная, групповая, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

• решение значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;

• представление итогов выполненных проектов в «осязаемом» виде (в виде архитектурного проекта)

• сотрудничество учащихся между собой и учителем («педагогика сотрудничества»).

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма проведения: виртуальная экскурсия в музей архитектуры

Выбранная форма дает возможность развивать интерес к предмету, увеличить информационную емкость урока. Урок также способствует развитию творческих способностей обучающихся, умению видеть прекрасное в окружающей их жизни, формирует уважительное отношение к культуре и традициям народа. На занятии присутствовали элементы интеграции, прослеживается связь с такими предметами как: технология, география, история, музыка, литература, что способствует формированию гуманистического мировоззрения обучающихся.

Основой сюжетной линии является экскурсия в музей, что естественно позволяет привлечь и поддерживать внимание детей данного возраста в течение урока.

Оборудование:

-интерактивная доска;

- ПК;

- мультимедийный проектор;

- мультимедийная презентация;

- дидактический материал: инструкционные карты, карты - задания, имитация киноконцертных билетов, стикеры разных цветов, цветные карандаши;

Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Содержание

Предметные

УУД

I. Организационный момент (2 мин)

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Дети рассаживаются по местам, указанным в билетах.

Раздает билеты.

Активизирует внимание детей, нацеливает их на работу.

-Здравствуйте. Возьмите билет. (Приложение 1)

-Займите свои места.

Повторение понятия «адрес» клетки.

Личностные: мотивация к учению.

II. Постановка темы и цели урока (3мин)

Цели: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Показывает презентацию.

- Сегодня у нас не просто урок, а урок путешествие.

-Вы были в музее?

-Какие музеи вы знаете? (современного искусства, музеи изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, исторический музей).

-А какой музей есть в вашем городе? (краеведческий).

-Вы знаете, что есть музеи, в которых экспонатами являются здания?

-Их называют «музеи истории архитектуры»

-А вы знаете, кто создает здания? (архитекторы)

-А вы хотели ли побывать в роли архитектора?

- Вы догадались, где мы сегодня побываем? (в музеи истории архитектуры)

-Тогда Добро пожаловать в музей истории архитектуры! (Слайд 1)

-И сегодня я буду вашим гидом!

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Регулятивные: умение ставить учебные цели.

Личностные: мотивация к учению.

III. Актуализация знаний (7 мин)

Формулирует (уточняет) тему урока, ставят учебные цели и этапы урока.

Под руководством учителя выявляют проблему.

Отвечают на поставленные вопросы.

Называют свой адрес.

Показывает презентацию.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

В нашем музее три зала: зал храмовой архитектуры, зал гражданской архитектуры, зал крепостной архитектуры.

(Слайд 2)

-Скажите, а в нашем городе есть здания данных видов? (церкви, дома)

-Молодцы, а мы сейчас находимся в зале гражданской архитектуры.

(Слайд 3)

-В нем представлены следующие экспонаты: Терем в Талашкино, Дом с шатром в Томске, Каменные палаты в Москве, Дом купца Коробова в Красноярске.

-Скажите в чем особенность гражданской архитектуры? (там жили люди, жилые дома)

-Сейчас я предлагаю вам создать домик по алгоритму.

-Т.к мы с вами многоэтажный дом, то как в каждом доме в нем есть подъезды и этажи. И для того чтобы найти определенную квартиру (клеточку) вам нужно будет сначала найти свой подъезд, потом этаж и закрасить нужную квартиру тем цветом, который будет у вас в задании.

Для выполнения этого задания я вас разделю на несколько групп. У вас на столах лежат карточки с заданиями и карандаши разных цветов (Приложение 2)

Та группа, которая выполнит задание быстрее всех, поднимает руку и выходит к доске для проверки своего результата. Желаю удачи!

(Слайд 4,5)

Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, «адрес» клетки, из чего он состоит. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.

Познавательные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью.

Личностные: Осознание практической значимости знаний.

IV. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению знаний (7 мин)

Цель: Способствовать формированию знания понятия «адрес» клетки;

умению составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей;

умению искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.

Участвуют в обсуждении нового и ранее известного учебного материала. Анализируют полученные сведения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Объяснят материал.

Включает детей в учебную деятельность с помощью поставленной проблемы.

Рассказывает о экспонатах музея архитектуры.

Рассказывает о официальном сайте президента России для детей.

Итак. Переходим в следующий зал - зал Храмовой архитектуры.

-Кто из вас узнал наш первый экспонат? (Московский Кремль)

(Слайд 6)

-Московский Кремль - древнейшая часть Москвы, один из красивейших архитектурных ансамблей мира. С 1991 года Государственный историко-культурный музей - заповедник «Московский Кремль». В Кремле находится Официальная резиденция Президента России.

- У президента России есть свой официальный сайт, в котором можно посмотреть каждую комнату Московского Кремля?

-Хотите посмотреть?

-Но и в нашем городе есть не менее значимые для нас здания.

Обратите внимания на следующий экспонат - Храм во имя божьей матери «Скоропослушницы», находящийся в районе Красного камня.

(Слайд 7)

Храм Александра Невского на заводе Знамя.

(Слайд 8)

-Есть в нашем городке и часовни. Вот несколько из них: Часовня - памятник Варвары Великомученицы, Часовня Ксении Петербуржской.

(Слайд 9)

Личностные: Осознание практической значимости знаний.

V. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала (7 мин.)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Составляют и исполняют алгоритм для формального исполнителя.

Объясняет учебный материал. Знакомит с исполнителем алгоритмов «Художник».

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Обеспечивает положительную реакцию детей на высказывания одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

И для того чтобы вы окончательно почувствовали себя архитекторами, я предлагаю создать церковь . А поможет вам в этом исполнитель алгоритмов Художник.

Исполнитель алгоритмов Художник умеет рисовать на экране монитора.

(Слайд 10, 11)

У него очень сложная система команд, но чтобы облегчить нам работу Художник придумал различные вспомогательные алгоритмы. Такие как: Четверик, Галерея. Барабан, Крыша, Крест, Шатер.

Выполняя вспомогательный алгоритм, Художник создает рисунок, вписанный в воображаемый квадрат. Размер этого квадрата и его место расположения на экране определяются параметрами вспомогательного алгоритма. Первые два параметра во вспомогательном алгоритме Художника - это координаты левой нижней вершины квадрата, в который вписан рисунок. Положение точки задается двумя числами, которые называются координатами точки. Числа пишут в скобках, между ними ставят запятую. Например,

с помощью вспомогательного алгоритма Четверик можно нарисовать один из элементов часовни.

- Кто догадался чему равна третья координата?

Значение этой переменной вы узнаете в ходе выполнения задания.

1. С помощью учителя составлять и исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

2. Уметь находить клетку по координатам

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Физкультминутка

(2 мин.)

Выполняют физкультминутку

Проговаривает физкультминутку, выполняет вместе с учащимися.

(Слайд 12)

VI. Практическая работа за компьютером (10 мин)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности на компьютере.

Проговаривают правила работы за компьютером.

Открывают программу «Художник», находят свое здание и пишут алгоритм. Историк изучает историческую справку про свою часовню.

Называет следующий этап урока.

Объясняет выполнение задания, правила работы за компьютером.

Создаёт творческую и комфортную среду для общения.

-При входе в класс, вы изначально разделились на три группы.

- Каждому из вас определена своя роль:

руководитель проекта - координирует действия других участников проекта,

историк - знакомится с исторической справкой, конструктор - определяет координаты,

программист - вводит данные в компьютер.

(Приложение 3)

-У вас на столах лежат бейджики, распределите роли в своих группах.

-Руководители проектов подойдите и получите задания. (Приложение 4)

Прежде чем приступить к работе, давайте повторим правила работы за компьютером.

-Перед работой надо помыть руки.

-Нельзя стучать по клавиатуре, нажимать на клавиши надо аккуратно.

-Не надо долго задерживать палец на клавише.

-Спину держать надо прямо.

-Экран лучше не трогать.

-Глаза должны быть на уровне середины экрана.

-Желаю удачи!!!

Кто справится с заданием, на экране монитора появится реалистичное изображение здания.

(Слайд 13)

Знать правила работы за компьютером.

Познавательные: умение создавать информационные объекты на компьютере.

Регулятивные: умение оценить результат своей работы с помощью компьютерных программ.

Личностные: умение самостоятельно соблюдать правила поведения в компьютерном классе, цель которых - сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

VII. Подведение итогов. (5 мин.)

Поблагодарить учащихся за сотрудничество.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Активно включаются в оценочную деятельность, дают самооценку и взаимооценку

Актуализирует работу детей. Поправляет, направляет в нужное русло.

Помогает детям крепить стикеры на доску.

-А у нас остался последний зал - зал крепостной архитектуры.

(Слайд 14)

- В этом зале только один экспонат.

-Петропавловская крепость была заложена по велению Петра Первого 27 мая 1703 года на Заячьем острове. День, когда лопаты солдат и работных людей вонзились в сырую землю острова, принято считать днем основания Петербурга.

-У вас на столах лежат стикеры трех цветов.

-Как вы думаете, для чего они?

- Правильно, для оценки своей работы на уроке. Выберите себе нужный цвет:

- если вам было интересно на уроке, все получилось.

- если вы в чем-то сомневались.

- если вы ничего не поняли, нужно заново объяснить.

(Слайд 15)

(Слайд 16)

Зажгите свет в окнах этого замка, наклеив на них выбранный вами цвет.

Наше путешествие по залам музея архитектуры подошло к концу. В нашем дворце загорелся свет разных цветов, и это значит, что наше путешествие не оставило равнодушных в этом классе.

До скорой встречи!

Личностные: Осознание практической значимости знаний.

Приложение 1

Киноконцертные билеты

Приложение 2

Карточки-задания

Приложение 3

Руководитель

проекта

Историк

Конструктор

Программист

Приложение 4

Задание - карточки для групп

Открыть программу «Художник».
Выбрать церковь по уровню сложности 1.
Написать алгоритм.

⇧

⇩