Рабочая программа внеурочной деятельности 'Занимательная информатика'

Занимательная информатика

5 а, б, в, г, д классы

Направление развития личности: общеинтеллектуальное

Сургут 2015Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная информатика» разработана на основе авторской программы М.С. Цветковой «Информатика. Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы: 3-6 классы. Бином. Лаборатория знаний».

Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности для обучающихся 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО второго поколения. Программа доработана и дополнена.

Программа «Занимательная информатика» относится к общеинтеллектуальному направлению дополнительного образования.

Цель программы:

- пропедевтика основных тем курса информатики в занимательной форме.

Задачи программы:

- обучить учащихся решению нестандартных логических задач;

- привить обучающимся привычку к упорному, самостоятельному творческому труду;

- выработать у обучающихся умение преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе, связанной с учебной деятельностью;

- участие школьников в творческой деятельности;
- развитие познавательного интереса школьников к компьютерным наукам, информатике и информационным технологиям, математическому аппарату в области компьютерных наук;
- активизация внеклассной и внешкольной работы;
- предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона.

Общая характеристика программы

Информатика - один из школьных предметов, неизменно характеризующийся повышенным интересом со стороны учащихся и их родителей. Тем не менее, многие из них сводят его задачи лишь к освоению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Признавая значимость формирования у учащихся на уроках информатики готовности к информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ, считаем необходимым и приоритетным рассмотрение теоретических аспектов этого предмета, способствующих формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей обучаемых.

Систематическое овладение азами информатики невозможно без решения логических задач. Начинать обучение учащихся основам решения таких задач необходимо с самого раннего возраста, с начальной школы.

Задача учителя - привить своим ученикам привычку к упорному, самостоятельному творческому труду, выработать у учащихся умение преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе, связанной с учебной деятельностью. Всем известна истина: дети любят учиться, но при этом забывается, что дети любят хорошо учиться. Одним из мощных рычагов воспитания трудолюбия, желания и умения хорошо учиться является создание условий, обеспечивающих ребенку успех в учебной программе, на пути от незнания к знанию, от неумения к умению. К таким условиям, безусловно, можно отнести процесс решения нестандартных логических задач.

Решение задач - практическое искусство, подобно плаванию, катанию на лыжах или игре на фортепиано; научиться ему можно, только подражая хорошим образцам и постоянно практикуясь. Мышление, как учит психология, начинается там, где нужно решить ту или иную задачу. Каждая задача неизменно заканчивается вопросом, на который надо дать ответ. Задача будит мысль учащегося, активизирует его мыслительную деятельность. Решение задач по справедливости считается гимнастикой ума.

Описание места занятий в учебном плане

Используется время, отведенное на внеурочную деятельность - 1 час в неделю, 35 часов в год. Внеурочная деятельность проводится еженедельно в течение учебного года.

Рабочая программа адресована на учащихся 5 классов, возрастная категория - учащиеся 10-11 лет.

Возрастной период 10-11 лет характерен переходом от младшего школьного возраста к отрочеству. В этот период происходят существенные изменения в психике ребенка. У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия. На основе развития нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, т.е., как заметил Д.Б.Эльконин, "память становится мыслящей, а восприятие думающим". Многочисленные исследования показывают, что развитие мышления в понятиях способствует дальнейшему развитию у детей рефлексии - понимания ими своей психической жизни, формирования отношения к самому себе. В результате у ребенка начинают развиваться собственные взгляды, мнение, в том числе понимание значимости образования.

Познавательная сфера по-прежнему развивается как ведущая. Наиболее серьезные требования предъявляются к умственному и речевому развитию учащихся: навыки логических операций с понятиями, систематизация учебных знаний, перенос интеллектуальных навыков, понимание смысла изучаемых понятий, грамотность и содержательность устной речи. К концу младшего школьного возраста у учащихся должны быть сформированы и другие новообразования: произвольность психических процессов, способность к саморегуляции.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

В ходе изучения курса в основном сформируются и получают развитие метапредметные результаты, такие как:

• умение самостоятельно планировать пути достижения

целей;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

iформирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов, таких как формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса оказывает на формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами.

Содержание программы с описанием учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Содержание программы представлено подборкой задач по информатике для 5 классов. В процессе работы рекомендуется использовать следующие издания:

1. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

2. Богомолова О. Б. Логические задачи. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

Календарно-тематический план

Планируемые результаты изучения программы

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиром действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

3. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятии осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Рабочая программа ориентирована выход за пределы аудитории, выход в Интернет;

Рабочая программа ориентирована на систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей (представлены на выставках, олимпиадах, конкурсах). Форма подведения итогов - выставка портфолио учащихся.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Список литературы:

1. Цветкова М.С. , О.Б. Богомолова «Информатика. Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы: 3-6 классы. Бином. Лаборатория знаний , 2014 г.

2. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Богомолова О. Б. Логические задачи. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Интернет-ресурсы:

1. Международный конкурс по информатике «Бобер - 2015»

2. Дистанционные олимпиады проекта Инфорурок

3. КИТ. Компьютеры. Информатика. Технологии

4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Информаттика, 5 класс

6. Инфознайка. Всероссийская игра-конкурс по информатике

3. Технические средства обучения:

1) Компьютер.

2) Видеопроектор.

3) Интерактивная доска.

4) Звуковые колонки.

5) Принтер.

4. Специализированная мебель: компьютерный класс.