Руководитель ШМО ________ «___»________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.Директора по УВР_______ «___»________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»

_______________

Протокол пед. Совета №_______ «___»________20___г.

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

класс 6

составлена на основе программы ООП ООО МБОУ СОШ №1 г. Пушкино и учебного-методического комплекса по информатике для средней школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова ; издательство "Бином. Лаборатория знаний")

Учебник Информатика: учебник для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.- 2-e изд., испр. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 216с.: ил.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1

г. Пушкино

2015 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по информатике составлена в соответствии с ООП ООО МБОУ СОШ №1 г. Пушкино, утвержденной 28.08.2015 г. и ориентирована на учебно-методический комплекс по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова: М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014).

Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Основным предназначением учебного предмета «Информатика» на этой ступени обучения являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Цели обучения:

- обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

- научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический редактор и др.).

- формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

- формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

- формировать у учащихся готовности к информационно - учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

Особенность данной рабочей программы и ее отличие от примерной в логике построения учебного материала. Уже на ранних этапах обучения способность учащихся уметь строить модель решаемой задачи, установить отношения и выражать их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет учащимся разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего сформулированы к каждому разделу учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении опорного учебного материала. Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Раздел 1. Объекты и системы

Выпускник научится:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно

• выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Ученик получит возможность:

• научиться изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

• научиться изменять свойства панели задач;

• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

• научиться упорядочивать информацию в личной папке.

Раздел 2. Информационное моделирование

Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 3. Элементы алгоритмизации

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Общая характеристика предмета Информатика и ИКТ

Цели программы:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Описание места предмета Информатика и ИКТ в учебном плане

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Учебный курс "Информатика " является составляющей частью образовательной области "Математика и информатика". Учебным планом школы на 2015-2016 учебный год предусмотрено изучение информатики за счет часов, используемых участниками образовательного процесса: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение;

• различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

• иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;

• иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• определять назначение файла;

• выполнять основные операции с файлами;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Содержание тем учебного курса

Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):

• информационное моделирование;

• алгоритмика.

Раздел 1. Информационное моделирование (23 часа)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов».

Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового редактора - инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».

Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики».

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели - схемы, графы и деревья».

Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»

Раздел 2. Алгоритмика (11 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект».

Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика».

Распределение учебных часов

Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебника, который включает в себя 18 параграфов и 18 практических работ. Распределение учебных часов по параграфам и практическим работам используемого учебника.

Общее число часов: 34 ч., из них 2 часа отведено на итоговое повторение.

1.Объекты окружающего мира. (1 час)

Объекты и их множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.

2. Компьютерные объекты. (2 часа)

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы. Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы». Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

3. Отношение объектов и их множеств. (2 часа)

Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение "входит в состав". Компьютерный практикум. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» .

4. Разновидности объектов и их классификация. (2 часа)

Отношение "является разновидностью". Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов. Компьютерный практикум. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов».

5. Системы объектов. (2 часа)

Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как "черный ящик". Компьютерный практикум. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

6. Персональный компьютер как система. (1 час)

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс. Компьютерный практикум. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

7. Как мы познаем окружающий мир. (1 час)

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Компьютерный практикум. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

8. Понятие как форма мышления. (2 часа)

Понятие. Как образуются понятия. Определение понятия. Компьютерный практикум. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

9. Информационное моделирование. (1 час)

Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей. Компьютерный практикум. Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

10. Знаковые информационные модели. (2 часа)

Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели. Компьютерный практикум. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели». Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

11. Табличные информационные модели. (2 часа)

Правила оформления таблицы. Таблица типа "объект-свойста"(ОС). Таблица типа "объекты- объекты-один "(ООО). Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Компьютерный практикум. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели». Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

12. Графики и диаграммы. (2 часа)

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Наглядное представление о соотношении величин. Компьютерный практикум.

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

13. Схемы. (2 часа)

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Компьютерный практикум. Практическая работа №14 «Создаѐм информационные модели - схемы, графы, деревья»

14. Что такое алгоритм. (1 час)

Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

15. Исполнители вокруг нас. (1 час)

Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация.

16. Формы записи алгоритмов. (1 час)

17. Типы алгоритмов. (3 часа)

Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Компьютерный практикум. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками». Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

18. Управление исполнителем Чертёжник. (3 часа)

Знакомство с Чертёжником. Пример алгоритма управления Чертёжником. Чертёжник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл ПОВТОРИТЬ n РАЗ.

Компьютерный практикум. Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на этой ступени обучения являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Настоящий календарно-тематический план учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий. Цели обучения:

- обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

- научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический редактор и др.).

- формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

- формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

- формировать у учащихся готовности к информационно - учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

Особенность данной рабочей программы и ее отличие от примерной в логике построения учебного материала. Уже на ранних этапах обучения способность учащихся уметь строить модель решаемой задачи, установить отношения и выражать их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет учащимся разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности

1.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

использовать общие приемы решения поставленных задач;

ставить вопросы, обращаться за помощью

2.

Объекты операционной системы.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации

3.

Файлы и папки. Размер файла.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

4.

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем

5.

Отношение «входит в состав».

выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения;

задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

6

Разновидности объекта и их классификация.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; осуществлять взаимный контроль

7.

Классификация компьютерных объектов.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

8.

Системы объектов. Состав и структура системы

преобразовывать практическую задачу в образовательную; осознанно строить сообщения в устной форме; формулировать свои затруднения

9.

Контрольная работа по теме «Объекты и системы». Система и окружающая среда.

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач

10.

Персональный компьютер как система.

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач

11.

Способы познания окружающего мира.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; искать и выделять необходимую информацию из различных источников

12.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем; формулировать собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

13.

Определение понятия.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; искать и выделять необходимую информацию из различных источников

14.

Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас». Информационное моделирование как метод познания.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

15.

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

формулировать собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

16.

Математические модели. Многоуровневые списки.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем; формулировать собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

17.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем; формулировать собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

18.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

19.

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников; удерживать познавательную задачу и применять установленные правила

20.

Создание информационных моделей - диаграмм.

контролировать результат деятельности

21.

Многообразие схем и сферы их применения.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; искать и выделять необходимую информацию из различных источников

22.

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; искать и выделять необходимую информацию из различных источников

23.

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Что такое алгоритм.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона

24.

Исполнители вокруг нас.

формулировать учебную задачу; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков; обращаться за помощью, ставить вопросы

25.

Формы записи алгоритмов.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; адекватно использовать знания для создания

26.

Линейные алгоритмы.

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать общие приемы решения поставленных задач

27

Алгоритмы с ветвлениями.

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать общие приемы решения поставленных задач

28

Алгоритмы с повторениями.

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать общие приемы решения поставленных задач

29

Исполнитель Чертежник.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; выбирать действия ; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков

30

Использование вспомогательных алгоритмов.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; выбирать действия ; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков

31

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертѐжник.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; выбирать действия ; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков

32

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

формировать и удерживать учебную задачу; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач

33

Выполнение итогового проекта

34

Резерв учебного времени

Календарно-тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 6 класса:

• Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

• Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 5-7 кл: методическое пособие для учителя.

• Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

• Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. (

• Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ()

Литература для подготовки учащихся к уроку:

• Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

• Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса..- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Интерактивная доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

• Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

• Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер.

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

• Программа разработки презентаций.

• Браузер.

Контрольные параметры оценки достижений

Тематический контроль осуществляется по завершению блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершению каждого года обучения.

Для того, чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно объяснить им правила, которых следует придерживаться при оценивании:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф 1 балл;

• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношению к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50 - 70 % - "3";

• 71- 85 % - "4";

• 86 - 100 % - "5".

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классах) эти требования могут быть снижены.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественных и качественных оценок ; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Перечень тематических и итоговых контрольных работ

По разделам курса 6 класса предусмотрены 4 контрольные работы.

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы» содержит 7 заданий. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. 1, 3 вопросы - на знание понятия объекта, 2 вопрос - на умение отличать общие имена объектов от единичных, 4 вопрос - на знание понятия признаков объекта, 5 вопрос - на умения выделять отношения между объектами, 6 вопрос - на умения отличать природные системы от технических, 7 вопрос - на знание подсистем систем «Программное обеспечение» и «Аппаратное обеспечение».

Критерии оценки:

9 - 13 баллов - удовлетворительно;

14 - 16 баллов - хорошо;

17 - 18 баллов - отлично.

Контрольная работа № 2 по теме «Информация вокруг нас» представлена в виде теста с выбором одного или нескольких правильных ответов и кратким ответом. Всего 4 вопроса. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1 вопрос - на умение находить понятия в предложении, 2 вопрос - на умение выбирать понятия и суждения из словосочетаний, 3 вопрос - на знание информационных процессов, свойственных для компьютера и для человека , 4 вопрос - на умения отличать формы мышления от логических приемов формирования понятий.

Критерии оценки:

6 - 8 баллов - удовлетворительно;

9 - 10 баллов - хорошо;

11-12 баллов - отлично.

Контрольная работа № 3 по теме «Информационное моделирование» состоит из двух частей: 1 часть - тест с выбором одного или нескольких правильных ответов из 7 вопросов. Все вопросы на знание понятия модель, умение определять типы моделей и находить примеры моделей. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2 часть - вопросы с полным ответом с решением, состоящая из трех вопросов: 1 вопрос - решение логической задачи табличным способом, 2 вопрос - анализ диаграммы, 3 вопрос - решение логической задачи с помощью построения дерева. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

7 - 10 баллов - удовлетворительно;

11 - 13 баллов - хорошо;

14 - 15 баллов - отлично.

Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика» состоит из двух частей: 1 часть - тест с выбором одного или нескольких правильных ответов из 7 вопросов. Все вопросы на знание понятия алгоритм, исполнитель, форма записи алгоритмов, виды алгоритмов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2 часть - вопросы с полным ответом с решением, состоящая из трех вопросов: 1 задание - на знание определений Исполнитель, Алгоритм, Управление, 2 задание - на умение отличать формальных от неформальных исполнителей в ситуациях, 3 задание - на умение описывать исполнителя по предложенному плану, 4 задание - на составление алгоритма решения задачи для исполнителя Робот или Чертежник.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

8 - 11 баллов - удовлетворительно;

12 -14 баллов - хорошо;

15 - 16 баллов - отлично.