- Учителю
- Методическая разработка раздела «Компьютер для начинающих» образовательной программы по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ 5 класс
Методическая разработка раздела «Компьютер для начинающих» образовательной программы по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ 5 класс
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЫКСУНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Методическая разработка раздела
«Компьютер для начинающих»
образовательной программы
по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ
5 класс
Работу выполнила:
Учитель информатики I категории
МОУ СОШ № 4
Бобина Ирина Анатольевна
г.Выкса
2010г.
Содержание
1
Пояснительная записка
2
Цели и задачи раздела
3
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и усвоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями
4
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
5
Обоснование используемых образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся
6
Система знаний и система деятельности
7
Поурочное планирование по разделу
8
Разработка урока
9
Список литературы
10
Приложение
-
Пояснительная записка
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5 классе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов - освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Рассматриваемый раздел программы «Компьютер для начинающих» является первой ступенью обучения школьников как в 5 классе так и предваряет более глубокое изучение информатики в старших классах.
Данный раздел программы разработан на основании:
-
Программы для общеобразовательных учреждений по информатики. 2 -11 класс./ сост. М.Н.Бородин - М.БИНОМ,2012г.
-
Стандартов общего образования по «Информатике и ИКТ».
-
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
-
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
-
Цели и задачи раздела «Компьютер для начинающих» 5 класс
Ведущие идеи раздела «Компьютер для начинающих». Компьютер - основное устройство обработки, хранения, передачи информации. Поэтому рассматриваются основные теоретические сведения об устройстве компьютера, его программном обеспечении и основах пользовательского интерфейса, детально рассматриваются правила техники безопасности и организации компьютерного рабочего места.
Цель: создать условия для формирования первичного представления об устройстве компьютера и назначении каждого устройства ПК, познакомить учащихся с основными и дополнительными устройствами компьютера, через развитие познавательного интереса учащихся к информатике.
Задачи:
- познавательная: введение понятий информации, информатики, основных и дополнительных устройств компьютера и приемов работы с ними; правил техники безопасности; формирование представления о программном обеспечении ПК и интерфейсе пользователя.
- развивающая: развитие логического мышления (умение сравнивать, анализировать, классифицировать объекты, понятия, явления), коммуникативных навыков; формирование навыков самоконтроля и самооценки.
- воспитательная: воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.
Задачи раздела и специфика организации процесса его усвоения предопределены психологическими возможностями учащихся данного возраста, их потребностью познавать мир. Подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. При построении учебного процесса c учащимися 11-12 лет рекомендуется учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности с помощью дифференцированной работы, использования наглядных и игровых методов обучения, создания ситуации успеха. Обучение в этот период должно строиться по принципу «от простого к сложному». Учащиеся стремятся добиться поставленной цели в течение одного - двух занятий и желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи на этом возрастном этапе - развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, самостоятельности учащихся в учебной деятельности.
Учащиеся 5 класса проявляют большой интерес к новому для них предмету, так как изучение информационных технологий предоставляет им неограниченные возможности в любом виде деятельности, облегчает творческий труд - дает возможность автоматизировать рутинную деятельность: написание и оформление текстов, выполнение расчетов, поиск нужной информации. Возникает естественная потребность всё понять, объяснить. Это качество личности необходимо использовать, но не делать акцент на занимательности, иначе утратится отношение к информатики как к учебному предмету. Пятиклассники проявляют интерес и готовность к усвоению системы знаний по данному курсу не только на уровне восприятия фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания элементарных причинно-следственных связей.
Основные задачи развития личности учащегося на этом возрастном этапе - переориентация учебного процесса с передачи знаний на развитие логического мышления учащихся, а так же обучение навыкам самоанализа.
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Учащиеся должны знать:
-
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
-
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
-
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
-
приводить примеры информационных носителей;
-
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
-
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
-
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Учащиеся должны уметь:
-
запускать программы из меню Пуск;
-
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
-
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
-
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
-
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.
Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия учителя и учащихся. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается. Если учитель правильно подберёт формы организации процесса обучения, то данный процесс будет интересным, полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников.
В обучении информатике по данному разделу параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
-
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
-
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
-
практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. По мере необходимости проводятся физкультминутки (приложение № 4). В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:
1) организационный момент;
2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);
3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;
4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Активизировать познавательную деятельность учащихся можно внедряя видеоуроки. Например, для лучшего усвоения темы «Правила техники безопасности на уроках информатики» учащимся предлагается посмотреть видеоролик (приложение № 1). Одним из наиболее эффективных способов так же является использование презентаций на каждом уроке. Сложный материал дается в простой, увлекательной форме для его усвоения. Презентация может использоваться на любом этапе урока (приложение № 3).
При переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся (приложение № 12). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам. Но не следует забывать такие формы работы с учащимися как учебные дискуссии, коллективно-распределительные формы работы с учебным материалом (приложение № 2).
В то же время при обучении информатике видно быстрое расслоение учащихся по степени заинтересованности, по уровню подготовленности. Следовательно, нужен индивидуальный подход к каждому школьнику, нужна система индивидуальных заданий для практических занятий по информатике. Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: фронтальная беседа; работа за компьютером индивидуально и попарно; демонстрация презентации или работы программы всему классу; обсуждение материала всем классом и последующее индивидуальное выполнение заданий (приложение № 5).
Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов обучения. Формы контроля разнообразны: собеседование, экспресс-опрос, контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др (приложение № 6, 7, 8) . Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование.
Бесспорными положительными сторонами тестирования следует признать: 1) стандартизованность;
2) экономичность;
3) отсутствие субъективизма.
Большое будущее у тестирования как формы контроля знаний появляется в условиях информатизации образования, предполагающей широкое использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
-
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
-
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
-
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
-
50-70% - «3»;
-
71-85% - «4»;
-
86-100% - «5».
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» - с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений (приложение №9,10,11).
6. Система знаний и система деятельности к разделу «компьютер для начинающих» 5 кл:
Система знаний включает в себя
- общенаучные знания (философские категории (материя, движение, пространство, время) и законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания);
- знания из определенной научной области (гуманитарные науки, естественные науки, социальные науки и т.д.)
- фундаментальные знания из конкретной предметной области;
- знания профильного характера, учитывающие способности и интересы учащихся, их подготовку к будущей профессии. Данный тип знаний включает ориентировочный материал в дополнение к базовому. В программе эти знания могут быть представлены в нескольких вариантах с тем, чтобы учителю и ученикам было лучше выбрать для себя наиболее подходящий.
Система деятельности включает:
1. Познавательная деятельность. Техника мышления. Интеллектуальные мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, аналогия, квалификация и др.). Причинно-следственные связи. Наблюдение. Опыт. Постановка проблемы. Выдвижение гипотезы.
Построение модели и ее проверка. Интуиция и озарение. Открытие. Естественнонаучные методы познания (теория, эксперимент); математические (логарифмирование, дифференцирование, итерация и др.); гуманитарные (литература, древние письмена, мифы, религия, научная фантастика и др.); методы чувственного познания.
2. Преобразующая деятельность. Отношения «Человек-природа-общество», способы выявления противоречий. Виды вопросов и методы их задавания. Постановка задач по преобразованию реальности. Методы решения этих задач. Действия в ситуации неопределенности. Способы самоопределения. Техника выбора. Способы поиска новых путей решения проблем. Конструирование и моделирование. Метод проектов. Алгоритм изобретения.
3. Общеучебная деятельность. Методы учения: организация учебного места, способы поиска информации, работа с литературой (техника чтения, анализ текста, конспектирование, аннотирование, подготовка докладов и др.); навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, задавать вопросы и др.); методы взаимообучения (организация работы в группе, техника выступления, рецензирование, взаимооценка и др.).
4. Самоорганизующая деятельность. Способы самостоятельной постановки целей. Техника планирования. Виды деятельности. Самоучет. Самоанализ. Самоконтроль. Самооценка. Саморегуляция. Осознание своего продвижения («решил сам», «догадался», «помог товарищу», «принес пользу» и т. д.).
Оба рассмотренных компонента раздела программы прописываются по каждой теме разделу как в виде двух чередующихся модулей, так и в мешанном виде.
7. Поурочное планирование по разделу
«Компьютер для начинающих»
№
Тема урока
Тип урока
Ресурсы ИКТ
Знания
Умения
Д/з
1
Техника безопасности и организация рабочего места. Информация-Информатика-Компьютер.
Урок усвоения новых знаний
Презента
ция; видеоурок
- что изучает информатика, виды информации,
Правила поведения в компьютерном классе
- приводить примеры числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформации
«Ваш учебник», 1.1,
2.2
2
Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
Урок усвоения новых знаний
Презента
ция; кроссворд
- системный блок: процессор, память, накопители на жёстких и гибких дисков,
-оперативная и долговременная память, принтер, мышь, колонки, сканер, дисководы
- набирать буквы
2.1
2.2
3
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. ПР №1. Знакомимся с клавиатурой
Комбинированный урок
Презента
ция; тест
- клавиатура, группы клавиш
- пользоваться различными группами клавиш
2.3 (1,2)
4
Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер
Урок-лекция, практикум
Презента
ция
- основные позиции пальцев на клавиатуре,
- правила работы на клавиатурном тренажёре
- производить набор, поддерживая правильную позицию пальцев на клавиатуре
2.3
(3)
5
Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры
Комбинированный урок
Презента
ция
- понятия программы, прикладного программного обеспечения, приложения, операционная система
2.4
6
Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. ПР №2. Осваиваем мышь
Урок-практикум
Презента
ция; тест
- иметь представления о Рабочем столе, основные элементы рабочего стола,
- действия с мышью
- графические элементы управления
- выполнять управление компьютером с помощью мыши
2.5,
2.6
7
Главное меню. Запуск программ. ПР №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы
Урок-практикум
Презента
ция; кроссворд
- назначение и пункты меню пуск
- элементы окон
- элементы управления: поле ввода, флажок, кнопки и др
Запускать программу Блокнот, изменять размер окна
сворачивать и восстанавливать окна
2.7
8
Управление компьютером с помощью меню. ПР №4. Знакомимся с компьютерными меню
Урок-практикум
Презента
ция
- раскрывающееся и контекстное меню
- диалоговые окна
- запускать программы с помощью меню пуск
2.8
9
Проверочная работа №1 по теме «Компьютер для начинающих»
Контроль знаний
Тест
8. Разработка урока
• тема урока, класс, дата проведения;
• тип урока;
• цели урока;
• оборудование и материалы к уроку;
• фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников (понятия, теории, закономерности и т.п.);
• главная проблема урока;
• этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по минутам;
• задания ученикам на каждом этапе урока;
• предполагаемые результаты выполнения заданий учениками (желательно указать 2-3 возможных варианта результата);
• рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, слайды;
• задание ученикам по рефлексии их деятельности;
• формы контроля и оценки результатов урока;
• задания на дом;
• рекомендуемые ученикам материалы (учебники, пособия, адреса в сети Интернет и т. п.)
9. Список литературы
-
Программа для общеобразовательных учреждений по информатики. 2 -11 класс./ сост. М.Н.Бородин - М.БИНОМ,2012г.
-
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2011. - М.: Образование и Информатика, 2007.
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
-
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
-
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ()
-
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. ()
-
Видеоуроки ()
-
- Виртуальный компьютерный музей
-
-
Операционная система Windows XP
-
Пакет офисных приложений MS Office 2003