Тематическое планирование по информатике по учебнику Босовой

Календарно- тематическое планирование

п\п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Дата проведения

Предметные (по элементам системы знаний)

Метапредметные

(УУД)

Личностные

План

Факт

Тема «Объекты и системы»

1

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов

комбинированный

Формирование представления о понятии информации и её свойствах. Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Познавательный блок УУД

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивный блок УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативный блок УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

Личностный блок УУД

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

• Выделение морально-этического содержания событий и действий.

• Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

• Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

фронтальная, индивидуальная, групповая

2

Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера. Свойства компьютера

комбинированный

Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться оформлять рабочий стол; правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.

фронтальная, индивидуальная, групповая

3

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы

комбинированный

Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться давать имя файлу и папки; определять размер файла, работать с контекстным меню

фронтальная, индивидуальная, групповая

4

Разнообразие отношений. Отношения между множествами.

комбинированный

Формирование представления о понятии информации и её свойствах. Научиться сравнивать простейшие понятия

фронтальная, индивидуальная, групповая

5

Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора - инструменты создания графических объектов

комбинированный

Формирование представления о понятии информации и её свойствах. Научиться составлять схему отношений «входит в состав»

фронтальная, индивидуальная, групповая

6

Отношение является разновидностью. Классификация объектов Отношение является разновидностью. Классификация объектов

комбинированный

Формирование представления о понятии информации и её свойствах. Научиться: классифицировать объекты

фронтальная, индивидуальная, групповая

7

Классификация компьютерных объектов.

комбинированный

Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации. Научиться классифицировать компьютерные объекты

фронтальная, индивидуальная, групповая

8

Проверочная работа. Системы объектов. Состав и структура системы.

комбинированный

Формирование представления о понятии информации и её свойствах. Научиться:

определять виды систем и их свойства.

Проверка знаний по теме «Информационное моделирование»

фронтальная, индивидуальная, групповая

Тема «Информация вокруг нас»

9

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

комбинированный

Научиться определять выходящую информацию на основании входящей

Познавательный блок УУД

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Формирование способности выполнять разные виды чтения.

Формирование системного мышления - способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Формирование объектно-ориентированного мышления - способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

Формирование формального мышления - способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Формирование критического мышления - способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.

Регулятивный блок УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативный блок УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

Личностный блок УУД

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,

основ правовой культуры в области использования информации.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

фронтальная, индивидуальная, групповая

10

Персональный компьютер как система.

комбинированный

Научиться определять, когда компьютер надсистема, а когда подсистема

фронтальная, индивидуальная, групповая

11

Способы познавания окружающего мира

комбинированный

Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения

12

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия

комбинированный

Научиться образовывать понятия

фронтальная, индивидуальная, групповая

13

Определение понятия

комбинированный

Научиться давать понятиям определения

фронтальная, индивидуальная, групповая

Тема «Информационное моделирование»

14

Информационное моделирование как метод познания

комбинированный

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Научиться:

выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования

Познавательный блок УУД

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаково-символические действия выполняют функции

• отображения учебного материала;

• выделения существенного;

• отрыва от конкретных ситуативных значений;

• формирования обобщенных знаний;

виды знаково-символических действий:

• замещение;

• кодирование/декодирование;

• моделирование.

умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

Регулятивный блок УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативный блок УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

фронтальная, индивидуальная, групповая

15

Знаковые информационные модели.

Словесные описания.

комбинированный

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования

фронтальная, индивидуальная, групповая

16

Математические модели

комбинированный

Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств. Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Научить представлять текстовую информацию в математическом виде

фронтальная, индивидуальная, групповая

17

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц

комбинированный

Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации. Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Научиться правильно оформлять таблицу

фронтальная, индивидуальная, групповая

18

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы

комбинированный

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Научиться решать логические задач с помощью нескольких таблиц

фронтальная, индивидуальная, групповая

19

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

комбинированный

Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации. Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Научиться

строить графики

фронтальная, индивидуальная, групповая

20

Создание информационных моделей - диаграмм.

комбинированный

Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Научиться строить диаграммы

фронтальная, индивидуальная, групповая

21

Многообразие схем и сферы их применения.

комбинированный

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Научиться различать схемы

фронтальная, индивидуальная, групповая

22

Проверочная работа.

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

комбинированный

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах. Научиться использовать графы при решении задач. Проверка знаний по теме «Информационное моделирование»

фронтальная, индивидуальная, групповая

Тема «Алгоритмика»

23

Что такое алгоритм

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке

Познавательный блок УУД

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Формирование способности выполнять разные виды чтения:

Беглое чтение (динамичное, партитурное) - быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения.

Сканирование - быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.

Аналитическое чтение - критическое изучение содержания текста с целью его более глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.

Предварительное чтение - чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

Повторное чтение - чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубоко осмысления.

Формирование системного мышления - способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Формирование объектно-ориентированного мышления - способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

Формирование формального мышления - способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Формирование критического мышления - способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.

Регулятивный блок УУД

Формирование алгоритмического мышления - умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;

умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (тестирование, дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Коммуникативный блок УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

фронтальная, индивидуальная, групповая

24

Исполнители вокруг нас

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Научиться определять виды исполнителей

фронтальная, индивидуальная, групповая

25

Формы записей алгоритмов

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем

фронтальная, индивидуальная, групповая

26

Линейные алгоритмы.

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической. Научиться Составлять линейные алгоритмы

фронтальная, индивидуальная, групповая

27

Алгоритмы с ветвлениями

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.Научиться составлять алгоритмы с ветвлением

фронтальная, индивидуальная, групповая

28

Алгоритмы с повторениями

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением

фронтальная, индивидуальная, групповая

29

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах.

Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя. Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник

фронтальная, индивидуальная, групповая

30

Использование вспомогательных алгоритмов

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах. Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник

фронтальная, индивидуальная, групповая

31

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник

комбинированный

Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах.

Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя. Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник

фронтальная, индивидуальная, групповая

32

Обобщение и систематизации изученного по теме: «Алгоритмика»

комбинированный

фронтальная, индивидуальная, групповая

33-34

Выполнение итогового проекта

комбинированный

Проверка знаний по теме «Алгоритмика»

фронтальная, индивидуальная, групповая