Конспект урока 2 класс 'Истина и ложь'

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 20 с углублённым изучением отдельных предметов" г.Ухта

Технологическая карта урока.

Информатика и ИКТ

тема: Истина и ложь

2 класс

учитель Неклюдова Нелли Валерьевна.

г. Ухта

2014г.

Содержание.

1. Содержание.................................................................2

2. Введение......................................................................3

3. Урок . Тема: Истина и ложь......................................4

4. Технологическая карта ………………......................9

5. Заключение................................................................11

6. Литература.................................................................12

Введение.

Программа по информатике, изучаемая во 2 классе реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта 2009 года, составлена на основе программы «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» А.В.Горячев В конспекте занятия по современным педагогическим технологиям с апробацией рассматривается изучаемый раздел: " Понятия «истина» и «ложь»." по предмету "Информатика и ИКТ" в 2 классе.

Информатика , информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Особую актуальность для школы имеет умение использования этих технологий в применении к образовательному процессу.

В программе рассматривается два отдельных компонента: технологический и логико- алгоритмический. Урок состоит из двух частей. Одна часть изучение технологического компонента рассчитана на 15-20 минут предполагает выполнение небольших проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий. Выбор задания происходит в начале изучения модуля после знакомства учеников с предполагаемым набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания. Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

• овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

• Развитие мелкой моторики рук;

• Развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;

• Освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

• Формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

• Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

• Воспитание уважительного отношения к авторским правам;

• Практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставятся:

• Начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);

• Создание завершенных проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

• Ознакомление со способами организаций и поиска информации;

• Создание завершенных проектов, предполагающих организацию значительного объема неупорядоченной информации;

• Создание завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

• применение формальной логики при решении задач;

• алгоритмический, системный подход к решению задач.

Урок . Тема: Понятия «истина» и «ложь».

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель:

1. Ввести понятие "Высказывания".

2. Познакомиться с понятиями истина и ложь.

3. Научить оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности.

Задачи:

1. Познавательные: формирование умений работать с понятиями истина и ложь; научить определять истинность простых высказываний.

2. Коммуникативные:

- учить формулировать собственное мнение и позицию;

- развивать умение взаимодействовать друг с другом для решения проблемного вопроса.

3. Регулятивные: формировать умения планировать, моделировать, контролировать учебные действия в ходе учебного процесса.

Используемое оборудование: компьютер, проектор.

Дидактические материалы: презентация.

Ход урока:

Знать и уметь

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Слайды презентации

1. Мотивация учебной деятельности

Учитель приветствует обучающихся, проверяет отсутствующих,

проверка готовности к уроку.

Обучающиеся приветствуют учителя.

настрой обучающихся на работу, организация внимания.

Сегодня мы будем изучать такие понятия, как правда ( а в математике говорят "Истина") и неправда (а в математике говорят "Ложь). (слайд 1)

Давайте рассмотрим какой-нибудь предмет. Я назову какое-либо его свойство, а вы скажете, правду я сказала или неправду.

Далее показывает ученикам любой предмет и называю его верное свойство (истинное).Например: Тетрадь, она бумажная. Правду ли сказал учитель?

Затем учитель называет неверное (ложное) свойство этого предмета.

Например: тетрадь, она треугольная. Правда ли это?

Отвечают: Да.

Отвечают: Нет.

(слайд 1)

(слайд 2)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Подведение к теме и целям урока:

Игра "Собери вместе"(слайд 3)

Смысл игры: Обучающиеся должны разложить по корзинкам отдельно овощи и фрукты.

На слайде есть правильные названия, т.е. соответствуют "истине", также на слайде есть названия не соответствующие картинкам "ложные" (слайд 4)

Обучающиеся отвечают:

Раскладывают овощи и фрукты по разным корзинкам.

Обучающиеся называют истинные названия, замечают несоответствие картинок названиям и отмечают это в своих ответах, называя высказывания ложными.

(слайд 3)

(слайд 4)

Теперь посмотрим на картинки в тетради и определим , где истина (т.е. правда), а где ложь (т.е. неправда). (слайд5)

• Что изображено на первой картинке?

Значит подпись (правильная, верная, правдивая, истинная). Эту картинку следует раскрасить.

• А что изображено на следующей картинке?

Верно ли это? Значит, подпись.. (неверная, неправильная, неправдивая, ложная).

Эту картинку следует вычеркнуть.

Пункты в) и г) дети выполняют самостоятельно.

После это обсуждаем с классом, аналогично предыдущим пунктам.

Ученики должны оценить истинность и ложность подписей под картинками.

Ответ: стол.

Раскрашивают картинку.

Ответ:Ананас., а написано арбуз.

Ответ: Нет.

Зачёркивают картинку.

Выполняют самостоятельно пункты в) и г).

(слайд 5)

Следующее задание аналогично предыдущему, но здесь дети не только должны оценивать истинность подписей, но и в случае их ложности сделать под картинкой истинные подписи (название предмета, его свойство). (слайд 6)

Задание разбирается аналогично предыдущему.

Выполняют задание в тетради.

(слайд 6)

Знать признаки предметов.

Следующее задание (слайд 7) Дети должны нарисовать такие картинки чтобы подписи под ними были истинными (слайд8).

Самостоятельно выполняют задание в тетради :

Мяч (любого цвета и размера);

Зелёный лист (любого размера и формы);

Треугольный флажок (любого цвета и размера);

Любой съедобный предмет (например яблоко, конфета и т.д.)

(слайд 7)

(слайд 8)

Самостоятельно ученики должны из множества подписей под картинками выбрать и подчеркнуть только истинные подписи. (слайд 9)

Отвечают:

1. шкаф, мебель, деревянный предмет, предназначен для хранения одежды.

2. часы, носят на руке, показывает время, механический предмет.

(слайд 9)

Следующее задание обратно предыдущему: ученики должны из нескольких предметов выбрать и обвести лишь те предметы, для которых подпись будет истинной. (слайд 10).

Пункт а) выполняем вместе с учителем. б) и в) самостоятельно.

Отвечают:

А) чашка;

Б) букварь и учебник по математике;

В)тетрадь и флажок.

(слайд 10)

Учащиеся должны уметь оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности и ложности..

В этом задании (слайд 11) в пунктах а) и б) дети должны прочитать название группы предметов и проверить каждый предмет на соответствие этому названию. А) Среди зелёных предметов оказалась белая машина. Её можно вычеркнуть или раскрасить зелёным цветом;

Б) Среди круглых предметов оказалась некруглая груша. Её следует вычеркнуть.

В)Указано количество предметов чайного сервиза, поэтому проверив каждый предмет на соответствие общему названию, дети должны ещё подсчитать количество.

Выполнить задание с предложениями. (Слайд 12)

Выполняют задание.

Обучающиеся дополняют информацию на слайде и записывают в тетрадь.

(слайд 11)

(Слайд 12)

В следующем задании (слайд 13) расскажите ученикам историю, как Незнайка собрал в одну коробку зелёные карандаши, а в другую-красные. Но случайно перепутал коробки и все надписи на коробках оказались ложными (неверными). Давайте определим в какой коробке красные карандаши, а в какой-зелёные.

Помогаю:

Следовательно, зелёные карандаши во второй коробке, их нужно раскрасить зелёным цветом( раскрашивают зелёным).

Отвечают правильно- в зелёной коробке - красные карандаши, в красной- зелёные.

Обучающиеся комментируют результат: "На первой коробке надпись -зелёные карандаши, но мы знаем, что она ложная- неправильная, значит там не зелёные , а красные карандаши (раскрашивают в тетрадях красным цветом).

(слайд 13)

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

5. Подведение итогов урока.

6. Рефлексия.

7. Постановка домашнего задания.

Учитель подводит итог урока, отмечает, как работал класс на уроке, работу обучающихся, выясняет, что нового узнали обучающиеся на уроке, задает вопросы на понимание изученного материала. Учитель предлагает ученикам провести рефлексию (обвести тот смайлик, который соответствует чувствам и ощущениям ученика на уроке)

Проводит разбор и запись домашнего задания

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, проводят рефлексию записывают домашнее задание.

(слайд 15)

Предлагаемая технологическая карта урока, реализующего цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий, апробирована в процессе деятельности по научно-методическому сопровождению введения ФГОС.

Технологическая карта урока с апробацией.

Учебный предмет: Информатика.

Класс: 2

Автор УМК (программы учебного курса): Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.; Образовательная система "Школа 2100".

Учитель: Неклюдова Нелли Валерьевна.

Тема урока: Понятия «истина» и «ложь».

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируе-мые способы деятель-ности

1 этап

Мотивация

учебной

деятельности

Учитель приветству-ет обучаю-щихся, Постановка цели учебной задачи.

Вызов уже имеющихся знаний; определение темы и проблемного

вопроса и предположительные ответы на него.

Определяют тему урока.

Определяют тему урока и учебную задачу.

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

Слушают учителя, прогнозируют ответ на проблемный вопрос.

Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь слушать, дополнять. уточнять.

Определяют учебную задачу.

Ставить и формулировать проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время опроса.

Слушать собеседника.

.

Контролируют правильность ответов обучающихся

2 этап

Актулизация

знаний и пробное

учебное

действие

Закрепление знаний по теме: Понятия «истина» и «ложь».

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.

Дают предположительные ответы на задачу.

Вспоминать имеющиеся знания по данной теме.

Строить понятные для собеседника высказывания

Работают по плану, предложенно

учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Находить правильные ответы .

Формируют элементы самооценки правильности ответов

Строить свои высказывания и ответы.

Оценивать правильность выполненных действий.

3 этап Самостоятельная работа с cамопроверкой

Задания для самостоятельной работы.

Учитель организует самостоятельную работу.

После выполнения задания учитель предлагает осуществить взаимоконтроль с соседом по парте.

Учатся работать самостоятельно

Учащиеся обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку.

Оценивать усвоенный материал.

Участвуют в обсуждении, совместно решают поставленную задачу.

Уметь различать истинные и ложные понятия.

По мере необходимос-ти исправляют ошибки.

Осуществля-ют взаимоконтроль.

Распределять обязанности.

4 этап Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итог урока.

Домашнее задание.

Вернуть учащихся к первоначальным слайдам, установление причинно-следственных связей между блоками информации.

Объясняет домашнее задание.

Обращаются к теме урока. Отвечают на проблемные вопросы урока. Анализировать мыслительные операции, обобщить материал, сделать вывод.

Записывают домашнее задан

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Сформулировать определения истинного и ложного высказывания. Различать истинное и ложное высказывание.

Слушать учителя, собеседника. формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать результаты достигнутого на уроке.

Самостоятельно анализировать достижения цели.

Заключение:

Презентация на уроке является довольно эффективным способом обучения и добывания новых знаний.

Учитывая способности и интересы учащихся, стараясь развить творческие способности и в конечном итоге научить каждого, вполне возможно достичь главной цели урока.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий - требование федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Предлагаемая технологическая карта урока поможет организовать учебный процесс в соответствии с данным требованием. Она может стать для учителя основой для анализа работы по формированию у детей универсальных учебных действий.

Главная же задача и обязанность учителя - помочь ребенку принять и помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, выполнить принятое им решение. Помочь составить или определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать, обеспечить ученика, своевременное достижение каждым, как минимум, обязательного уровня общеобразовательной подготовки.

Литература.

1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика 2 класс. ("Информатика в играх и задачах". Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики.-Изд.3-е,испр.-М:Баласс, 2011.-240с.(Образовательная система "Школа 2100").

2. Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О.. Информатика. Информатика в играх и задачах (Учебник 2 класс часть 2). БАЛАСС,2011