Учителю
Рабочая программа по информатике 6 класс

Рабочая программа по информатике 6 класс

Автор публикации: Кобелев В.В.

Дата публикации: 28.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Курасовская основная общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Рассмотрена на заседании ИТГ

учителей предметов естественно-

математического цикла

Руководитель ИТГ

_______________ (Бартенева Т.А.)

Протокол №__ от «__»_____ 2016г.

Согласована

Заместитель директора школы по УВР

_______________ (Алексеева Э.А.)

«_____ »______________ 2016г.

Принята решением педагогического совета

Протокол №_____от_________

Председатель педагогического совета

_______________ (Дорохина Н.А.)

«_____ »______________ 2016г.

Утверждена

Директор МБОУ «Курасовская основная общеобразовательная школа»

_______________ (Дорохина Н.А.)

Приказ №____ от «____»___________ 2016г.

Рабочая учебная программа

по информатике и ИКТ

основное общее образование

срок реализации программы 1 год

Класс: 6

Учитель: Кобелев В. В.

Всего часов на учебный год: 35

Количество часов в неделю: 1

д. 1-е Курасово 2016 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Курасовская основная общеобразовательная школа».

Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объём содержания курса информатики и ИКТ для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы согласно учебному плану общеобразовательного учреждения.

Данная рабочая программа по информатике и ИКТ - 6 класс построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы, образовательной программы ООО, требований к структуре ООП, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами основного образования и авторской рабочей программой. Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по информатике 5-9 классы Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Срок реализации программы учебного предмета - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю). В том числе:

- контрольных работ - _3_;

- практических работ - 17;

- учебных проектов -2.

Рабочая программа имеет целью формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты и способствует решению следующих задач изучения информатики на ступени основного образования:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитывать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме.

Построение содержания учебного курса осуществляется последовательно логике от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» 6 класс составлена на основе закона «Об образовании», в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной учебной программы по информатике, базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, программы по информатике для основной школы: 5-9 классы Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013).

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одно из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

Место учебного предмета.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

• Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

• Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

• Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

• Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Основное содержание программы

- Учебно-тематический план:

Название раздела

Количество часов

Информационное моделирование

Алгоритмика

Итоговое повторение

Итого:

- Содержание разделов:

1.Информационное моделирование (21 час)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

2.Алгоритмика (11 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

3.Итоговое повторение (3 часа)

- Перечень обязательных контрольных, практических работ и проектов:Вид работы

Тема

Практическая работа №1

«Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2

«Работаем с объектами файловой системы»

Практическая работа №3

«Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»

Практическая работа №4

«Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Практическая работа №5

«Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Практическая работа №6

«Создаем компьютерные документы»

Практическая работа №7

«Конструируем и исследуем графические объекты»

Практическая работа №8

«Создаём графические модели»

Практическая работа №9

«Создаём словесные модели»

Практическая работа №10

«Создаём многоуровневые списки»

Практическая работа №11

«Создаем табличные модели»

Практическая работа №12

«Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Практическая работа №13

«Создаём диаграммы»

Проект

«Диаграммы вокруг нас»

Контрольная работа №1

«Информационное моделирование»

Практическая работа №14

«Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья»

Практическая работа №15

«Создаем линейную презентацию»

Практическая работа №16

«Создаем презентацию с гиперссылками»

Практическая работа №17

«Создаем циклическую презентацию»

Контрольная работа №2

«Алгоритмика»

Итоговая контрольная работа.

Мини-проект

На свободную тему

Перечень учебно-методического обеспечения.

Аппаратные средства

Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными

объектами - клавиатура и мышь.

Программные средства

Операционная система Windows XP.
Файловый менеджер.
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы (Пакет офисных приложений MS Office).
Программа разработки презентаций (Пакет офисных приложений MS Office).
Браузер.

Список литературы.

Для учителя:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2007. - М.: Образование и Информатика, 2012.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Методическая служба издательства БИНОМ. Лаборатория знаний metodist.lbz.ru/
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/</<font face="Times New Roman, serif">)
Сайт «Информатика в школе»: inf777.narod.ru
Сайт «Клякса.ru»: klyaksa.net

Для обучающихся:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Планируемые результаты освоения программы.

Раздел 1. Информационное моделирование

Ученик научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 2. Алгоритмизация

Ученик научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Оценка устных ответов.

При оценке ответа обучающегося по информатике необходимо руководствоваться следующими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- логическая структура ответа.

«5» ставится, если ответ обучающегося полный, самостоятельный, правильный, изложен научным языком (с использованием специальной терминологии) в определенной логической последовательности, сопровождается новыми примерами: обучающийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемого теоретического материала, логической последовательности алгоритмических конструкций; обучающийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач; правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов; владеет знаниями и умениями в объеме 95%-100% требований стандарта образования.

«4» ставится, если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5». но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, в объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы: если обучающийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, в применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов; объем знаний и умений учащегося составляют 85-95% требований стандарта образования.

«3» ставится, если большая часть ответа обучающегося удовлетворяет требованиям к ответу на «4». но обнаруживает отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; если обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых алгоритмических конструкций, но затрудняется при решении задач на понимание материала и объяснения их алгоритмической конструкции; владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80-95% содержания, стандарта образования по информатике.

«2» ставится, если ответ обучающегося неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных теоретических положений и их взаимосвязей, неумение работать с учебником и конспектом, решать задачи;

если обучающийся не овладеет основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями стандарта образования по информатике.

Оценка самостоятельных и контрольных работ

«5» ставится, если работа выполнена полностью; работоспособность программы проверена с помощью предложенных тестов и удовлетворяет всем возможным вариантам работы программы; на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности; обучающийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых теоретических положений.

«4» ставится, если работа выполнена полностью или не менее чем на 85% от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные, ошибки; ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей и алгоритмической конструкции задач; если обучающийся испытывает трудности в применении.

"3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

"2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка практической работы на ЭВМ

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Тест оценивается следующим образом:

«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы

Приложение №1.

Календарно-тематическое планирование.

При составлении календарно-тематического планирования были использованы следующие обозначения:

УИНЗ - урок изучения и закрепления новых знаний, КУ - комбинированный урок, УОИСЗ - урок обобщения и систематизации знаний.

Личност

ные

План

Факт

Информационное моделирование (21 час)

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

информация;

виды информации по способу получения; виды информации по форме представления; действия с информацией; техника безопасности и организация рабочего места.

УИНЗ

лекция с беседой, решение упражнений в РТ

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.

Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

персональный компьютер (ПК) учителя;

презентация «Техника безопасности»

самоконтроль

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

универсальный объект; компьютер; аппаратное обеспечение; техника безопасности.

УИНЗ

беседа, решение упражнений в РТ

Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

персональный компьютер (ПК) учителя,

компьютеры обучающихся

тематический контроль, внешний контроль

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

файл, имя файла, тип файла

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся.

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

объект,

множество, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Вспомнить навыки работы в графическом редакторе

Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль.

Самоопределе-

ние - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку.

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся.

презентация «Управление компьютером».

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

Отношение «входит в состав».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

множество, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся.

тематический контроль, внешний контроль

Разновидности объекта и их классификация.

объект,

множество, отношение, имя отношения, классификация

УИНЗ

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя,

ПК учащихся

тематический контроль, самоконтроль

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме

понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

персональный компьютер (ПК) учителя,

ПК учащихся

презентация «Передача информации».

тематический контроль, внешний контроль

Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

система, структура, системный подход, системный эффект

УОИСЗ

беседа, решение упражнений, контрольная работа

Научиться распознавать объекты в системе.

Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.

Регулятивные: прогнозирование - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные - получать и обрабатывать информацию; общеучебные - ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - уважительное отношение к чужому мнению

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

презентация «Кодирование информации».

тематический контроль, внешний контроль

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)

система, структура, системный подход, системный эффект

УИНЗ

беседа, решение упражнений

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс

УИНЗ

беседа, решение упражнений

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

презентация «Текстовая информация»

тематический контроль, внешний контроль

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

логика, объект, признак, понятие,

анализ, синтез, сравнение, обобщение

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться определять понятия

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация - уважительное отношение к чужому мнению

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

анализ, синтез, сравнение, обобщение

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

модель, информационная модель

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Создание информационных моделей в графическом редакторе

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые дополнения и изменения

в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные - контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

модель, знаковая информационная модель, математическая модель

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя,

ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Математические модели.

Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

модель, знаковая информационная модель, математическая модель.

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

информационная модель, табличная информационная модель

УИНЗ

беседа, решение упражнений

Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

1) презентация «Наглядные формы представления информации»;

2)презентация «Представление информации в форме таблиц».

тематический контроль, внешний контроль

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие

УОИСЗ

беседа, решение упражнений, контрольная работа

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

презентация «Табличный способ решения логических задач».

тематический контроль, внешний контроль

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели - диаграммы и графики» (задания 1-4)

таблица, график, мастер диаграмм

КУ

беседа, решение упражнений

Научиться создавать графики и диаграммы

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Создание информационных моделей - диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

графический редактор; таблица, график, мастер диаграмм

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»

модель, знаковая информационная модель, математическая модель,

иерархия, иерархическая система

Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,

Алгоритмика (11 часов)

Анализ контрольной работы. Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

схема, географическая карта, чертеж, блок-схема

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

схема, географическая карта, чертеж, блок-схема,

граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

УИНЗ

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

презентация «Обработка информации»;

тематический контроль, внешний контроль

Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы исполнителя, управление, алгоритм

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

представление о поиске информации как информационной задаче

Регулятивные: внесение необходимых дополнений в план действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные: Знать способы обработки информации. Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

УОИСЗ

беседа, решение упражнений, контрольная работа

Научиться искать необходимую информацию

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-

вие - формулировать собственное мнение

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества

в разных ситуациях

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

тип алгоритма, линейный алгоритм

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

представление об обработке информации путём её

преобразования по заданным правилам

Регулятивные:

Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные: Умение анализировать и делать выводы;

Коммуникативные: Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

тип алгоритма, условие, ветвление

УИНЗ

беседа, решение упражнений

представление об обработке информации путём логических рассуждений

Регулятивные:

Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Познавательные: Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую;

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы.

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя,

ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

алгоритм, исполнител, блок-схема, виды алгоритмов

УИНЗ

беседа, решение упражнений

представление об обработке информации путём разработки плана действий

Регулятивные:

Коммуникативные: Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

алгоритм, исполнител, блок-схема, виды алгоритмов

УИНЗ

беседа, решение упражнений

Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя

тематический контроль, внешний контроль

Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура.

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика»

исполнитель, управление, алгоритм

КУ

беседа, решение упражнений, практическая работа

Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики.

Итоговое повторение (3 часа)

Обобщение и систематизации изученного в 6 классе

информация;

информатика;

действия с информацией; план действий; информационный объект; информационные технологии; текстовый редактор; графический редактор

беседа, практическая работа

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе

Регулятивные:

Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала

Познавательные: Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог;

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Итоговая контрольная работа.

фронтальное повторение изученного материала.

УОИСЗ

контрольная работа

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе

Регулятивные:

Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала

Познавательные: Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог;

понимание роли информационных процессов в современном мире

персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся

итоговый контроль, внешний контроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Анализ контрольной работы. Создание мини-проекта.

Создание проекта по одной из тем:

1) создать рисунок в графическом редакторе;

2) создать средствами текстового и графического редактора комбиниров документ;

4) создать анимацию .

беседа, практическая работа

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе

Регулятивные:

Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества

понимание роли информационных процессов в современном мире

ПК учащихся

тематический контроль, самоконтроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Приложение №2.

Примерная итоговая контрольная работа.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

нумерованный список
маркированный список
система команд исполнителя
конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

Правила техники безопасности
Список класса
Кулинарный рецепт
Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема - форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

рисунки
списки
геометрические фигуры
формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма
ввода или вывода
принятия решения
выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

начала или конца алгоритма
ввода или вывода
принятия решения
выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

Человек разрабатывает алгоритмы.
Компьютер разрабатывает алгоритмы.
Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.
Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
Человек исполняет алгоритмы.
Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

линейным
ветвлением
циклическим

⇧

⇩

скачать материал