Учителю
Рабочая программа по информатике 6 класс по учебнику Л.Л.Босова ФГОС

Рабочая программа по информатике 6 класс по учебнику Л.Л.Босова ФГОС

Автор публикации: Кутнякова Т.А.

Дата публикации: 21.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

347415, Ростовская область, Дубовский район,х.Присальский,ул.Школьная,7

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Присальская средняя школа №10

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ ПСШ №10

_______ Н.И.Капанадзе

Приказ от 25.08.2016 №53

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__________________ информатике _____________________________

(указать учебный предмет,курс)

Уровень общего образования (класс)

______________________6_____________________________________

(начальное общее,основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов__________33_____

Учитель _______ Кутнякова Татьяна Анатольевна_____________

(ФИО)

Рабочая программа по информатике составлена на основе Учебной программы и поурочного планирования для 6 класса Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.

Пояснительная записка

Курс «Информатика» в 6 классе входит в состав УМК по информатике для 5-9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия.

Изучение информатики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать

информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Тематическое планирование курса «Информатика» было составлено на основе следующих документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение.- ISBN 978-5-09-023272-9.
Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 213 с.: илл. ISBN 978-5-9963-1156-9.
Бородин М. Н. Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс] : 5-6 классы. 7-9 классы. Методическое пособие / Автор-составитель: М. Н. Бородин. -Эл. изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. -108 с.: ил.ISBN 978-5-9963-1462-1
Босова, Л.Л. Пояснительная записка к учебникам «Информатика» для 5-9 классов [Электронный ресурс]

Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.

Место информатики в учебном плане

Рабочая программа для 6 класса разработана в соответствии с Базисным учебным планом для основного общего образования. Общее число учебных часов в 6 классе 33 часа( 1 час в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения курса

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

умение определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
умение понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
умение приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
умение различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
умение переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

умение пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
умение определять назначение файла по его расширению;
умение выполнять основные операции с файлами;
умение применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
умение применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
умение создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

Учебно-тематический план

Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса

Тематический контроль

Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу

Информация и информационные процессы

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

Обработка информации средствами текстового и графического редакторов

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

Информационные процессы и информационные технологии

Итоговый контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

Планирование последовательности действий. Создание анимации.

Итоговый мини-проект

Творческая работа

Содержание учебного курса

1. Компьютер и информация

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.

Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором Word или OpenOffce.org Writer».

Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».

Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».

Практическая работа № 5 «Маркированные списки».

Аналитическая деятельность:

· оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

· приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

· классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

· выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

· анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

· кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

· определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

· определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

· переводить небольшие (от 0 до 256) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и обратно;

· выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

· определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

· оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

· оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 6 «Создаем таблицы в Word или OpenOffce.org.Writer».

Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа № 8 «Строим диаграммы в Word или OpenOffce.org.Writer».

Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор MS Paint или ColuerPaint».

Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе редактор MS Paint или ColuerPaint ».

Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе редактор MS Paint или ColuerPaint».

Аналитическая деятельность:

· осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

· оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

· определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

· анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

· строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

· преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

· исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

· работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

· вычислять истинностное значение логического выражения.

3. Элементы алгоритмизации

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования Логомиры.

Исполнитель Черепашка. Рисование геометрических фигур

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа № 13 «OpenOffice.org.Impress или PowerPoint. Часы».

Практическая работа № 14 «OpenOffice.org.Impress или PowerPoint. Времена года».

Практическая работа № 15 «OpenOffice.org.Impress или PowerPoint. Скакалочка».

Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования Логомиры».

Практическая работа № 19 «Программы рисования круга».

Практическая работа № 20 «Программы рисования квадрата и треугольника».

Практическая работа № 21 «Программы рисования многоугольников».

Аналитическая деятельность:

· определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

· анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

· определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

· осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

· сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

· исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

· преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

· строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

· строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

· строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

· строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм

Календарно-тематический план

урока

Наименование

раздела и темы

Количество часов

Т/П*

§ учебника

Дата проведения

Примечание

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

+/-

Введение, § 1

05.09

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы.

+/+

§ 2 (1)

12.09

Файлы и папки. Размер файла.

Работаем с объектами файловой системы

+/+

§ 2 (2, 3)

19.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.

+/-

§ 3 (1, 2, 3)

26.09

Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора.

+/+

§ 3 (4)

03.10

Отношение является разновидностью.

Классификация объектов.

+/-

§ 4 (1, 2)

10.10

Классификация компьютерных объектов.

Повторяем возможности текстового процессора.

+/+

§ 4 (3, 4)

17.10

Системы объектов. Разнообразие систем.

Состав и структура системы.

+/-

§ 5 (1, 2)

24.10

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». ПР1: «Графические возможности текстового процессора»

+/+

§ 5 (3, 4)

07.11

Персональный компьютер как система.

+/+

§ 6

14.11

Как мы познаем окружающий мир.

ПР2: «Создаем компьютерные документы»

+/+

§ 7

21.11

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.Конструируем и исследуем графические объекты

+/+

§ 8 (1, 2)

28.11

Определение понятия.

ПР3: «Конструирование и исследование графических объектов»

+/+

§ 8 (3)

05.12

Информационное моделирование как метод познания. ПР4: «Создаём графические модели»

+/+

§ 9

12.12

Словесные информационные модели. ПР5: «Создаем словесные модели»

+/+

§ 10 (1, 2, 3)

19.12

Математические модели.

ПР6: «Создаём многоуровневые списки»

+/+

§ 10 (4)

26.12

Табличные информационные модели. ПР7: «Создаем табличные модели»

+/+

§ 11 (1, 2)

09.01

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. ПР8: «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

+/+

§ 11 (3, 4)

16.01

Наглядное представление процессов изменения величин. ПР9: «Создаем модели - графики и диаграммы»

+/+

§ 12 (1, 2)

23.01

Наглядное представление о соотношении величин.ПР10: «Создаем графики и диаграммы»

+/+

§ 12 (3)

30.01

Многообразие схем. ПР11: «Создаём модели - схемы, графы и деревья»

+/+

§ 13 (1)

06.02

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач

+/-

§ 13 (2, 3)

13.02

Что такое алгоритм

+/-

§ 14

20.02

Исполнители вокруг нас

+/-

§ 15

27.02

Формы записи алгоритмов

+/-

§ 16

06.03

Линейные алгоритмы. ПР12: «Создаем линейную презентацию Часы»

+/+

§ 17 (1)

13.03

Алгоритмы с ветвлениями.ПР13: «Создаем презентацию с гиперссылками Времена года»

+/+

§ 17 (2)

03.04

Алгоритмы с повторениями. ПР14: «Создаем циклическую презентацию Скакалочка»

+/+

§ 17 (3)

10.04

Исполнитель «Чертёжник»

+/+

§ 18 (1, 2)

17.04

Использование вспомогательных алгоритмов.

+/+

§ 18 (3)

24.04

Цикл «Повторить n-раз».

+/+

18 (4)

15.05

Разработка и выполнение итогового проекта.

-/+

22.05

Защита итогового проекта

+/+

29.05

Т/П

Т - теоретическая часть занятия и практическая работа в тетрадях;

П - практическая работа на компьютере;

«+» - наличие данного компонента занятия;

«-» - отсутствие данного компонента занятия.

Требования к уровню достижений обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В приложении 1 приведены ссылки на конкретные материалы учебников, ориентированные на формирование соответствующих результатов.

Предметные результаты, определяемые ФГОС ООО, обеспечены содержанием учебников для 5, 6, 7, 8, 9 классов, поддерживаются другими компонентами, входящими в УМК. В таблице 1 отражено соответствие между предметными результатами, определенными ФГОС ООО, и содержанием учебника Информатика 6 класса.

Таблица 16. класс:

§ 2. Компьютерные объекты.

§ 6. Персональный компьютер как система.

§ 11. Табличные информационные модели.

§ 12. Графики и диаграммы.

1.3. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств

Формирование данного результата обеспечивается за счет выполнения практических работ на компьютере:

6 класс:

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаем компьютерные документы.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели.

Работа 9. Создаем словесные модели.

Работа 10. Создаём многоуровневые списки.

Работа 11. Создаем табличные модели.

Работа 12. Создаем вычислительные таблицы в тектовом

процессоре.

Работа 13. Создаем модели - графики и диаграммы.

Работа 14. Создаём модели - схемы, графы и деревья.

Работа 15. Создаем презентацию «Часы».

Работа 16. Создаем презентацию «Времена года».

Работа 17. Создаем презентацию «Скакалочка».

Работа 18. Выполняем итоговый проект.

2.Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойства

2.1. Формирование представления о понятии информации и её свойствах

6 класс:

§ 1. Объекты окружающего мира.

2.2. Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах

6 класс:

§ 14. Что такое алгоритм.

§ 15. Исполнители вокруг нас.

§ 16. Формы записи алгоритмов.

§ 17. Типы алгоритмов.

§ 18. Управление исполнителем Чертежник.

2.3. Формирование представления о понятии модели и ее свойствах

6 класс:

§ 9. Информационное моделирование.

§ 10. Словесные информационные модели.

§ 11. Табличные информационные модели.

§ 12. Графики и диаграммы.

§ 12. Схемы.

3. Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической

3.1. Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя

6 класс:

§ 18. Управление исполнителем Чертежник.

3.2. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

6 класс:

§ 17. Типы алгоритмов.

4. Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

6 класс:

§ 9. Информационное моделирование.

§ 10. Словесные информационные модели.

§ 11. Табличные информационные модели.

§ 12. Графики и диаграммы.

§ 12. Схемы.

Учащиеся должны знать/понимать:

Объекты окружающего мира и их множества; признаки объектов; отношения объектов и их множеств; разновидности объектов и их системы
Компьютерные объекты
Персональный компьютер как систему
Чувственное и абстрактное мышление; понятие - как форму мышления
Понятие модели и их разнообразие
Понятие - алгоритм, исполнитель, формы записи и типы алгоритмов
команды исполнителя - Чертёжник

Учащиеся должны уметь:

Работать с основными объектами операционной системы
Работать с объектами файловой системы
Создавать компьютерные документы
Конструировать и исследовать графические объекты
Создавать различные виды моделей
Создавать различные виды презентаций
Оформлять свою исследовательскую деятельность в форме - проекта
Пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием; следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем)
Создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 213 с.: илл. ISBN 978-5-9963-1156-9.

2. Бородин М. Н. Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс] : 5-6 классы. 7-9 классы. Методическое пособие / Автор-составитель: М. Н. Бородин. -Эл. изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. -108 с.: ил.ISBN 978-5-9963-1462-1

3. CD: Босова 5-7 кл.

4. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 192 с.: илл. ISBN 978-5-9963-1559-8

Босова, Л.Л. Пояснительная записка к учебникам «Информатика» для 5-9 классов [Электронный ресурс]
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/</)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Литература для подготовки учащихся к уроку:

Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 213 с.: илл. ISBN 978-5-9963-1156-9.
Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 192 с.: илл. ISBN 978-5-9963-1559-8

Аппаратные средства

Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Интерактивная доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура, мышь, тачпад

Программные средства

Операционная система.
Текстовый процессор.
Программа разработки презентаций.

⇧

⇩

скачать материал