Рабочая программа по информатике и ИКТ, 7 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 29 р.п. Чунский

«РАССМОТРЕНО» на заседании «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

методического объединения Зам.директора по УВР Директор

учителей математики и информатики МОБУ СОШ № 29, р.п. Чунский МОБУ СОШ№29 р.п. Чунский

МОБУ СОШ №29 р.п. Чунский «___»___________________ «___»_____________________

Председатель ШМО

математики и информатики _____________________________ __________________________

Новикова О.Н._____________ Лацигина О.Н. Котвицкая Н.П.

Рабочая программа учебного курса

«Информатика и ИКТ»

для 7 класса

Составитель :

учитель информатики

высшей квалификационной категории

МОБУ СОШ № 29 р.п.Чунский Чунского района

Иркутской области

Н.В. Беспалова

р.п. Чунский 2014

Структура документа

Рабочая программа по информатике и ИКТ представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

• пояснительную записку;

1. Статус документа

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Количество учебных часов

4. Цели и задачи обучения

5. Учебно-методический комплект

6.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

• требования к уровню подготовки учащихся;

• содержание учебного материала;

• календарно-тематическое планирование;

• формы и средства контроля.

Пояснительная записка

1. Статус документа

Настоящая программа по информатике и ИКТ для VII класса создана на основе программы курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Настоящая программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 7 класса Босовой Л.Л., - 2006г. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 6 класса» Л.Л.Босовой, 2006г.

Общая характеристика учебного предмета

Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 7 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.). Программа составлена с учётом изучения учащимися информатики в 5 и 6 классах. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 7 класса Босовой Л.Л., - 2010г. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 7 класса» Л.Л. Босовой, 20010г.

В основу представляемого вводного курса информатики для 7 классов положены следующие принципы:

• Целостность и непрерывность;

• Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения;

• Практико - ориентированность;

• Принцип дидактической спирали;

• Принцип развивающего обучения.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нес­тандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элемен­ты причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно­стные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для срав­нения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.

При выполнении творчес­ких работ формируется умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, ком­бинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны научиться представлять результаты ин­дивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта, публичной презентации.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

2. Количество учебных часов

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает в 7 классе обучение в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год.

3. Цели обучения

Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

• обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

• научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.)

• формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

• формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

• формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

• пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

• развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных способностей учащихся;

• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

• приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

4. Учебно-методический комплект

Основная литература

Информатика. Учебник для 7 класса. Авторы-составители: Л.Л. Босова - 3-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.

Дополнительная литература

1. Преподавание информатики в 5 - 7 классах. Авторы-составители: Л.Л. Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г..

2. Уроки информатики в 5 - 7 классах: методическое пособие. Авторы-составители: Л.Л. Босова, А. Ю. Босова - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 г.

Мультимедийные пособия.

1. Информатика 5 - 7. Авторы-составители: Л.Л. Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 г.

2. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ().

3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

5. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных технологий для 7 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, а именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: компьютер и информация - человек и информация - алгоритмы и исполнители.

Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций:

№

Тема

Компетенции

1.

Компьютер и информация

Учебно - познавательная, коммуникативная, социально - трудовая, ценностно - смысловая

2.

Человек и информация

Учебно - познавательная, коммуникативная, социально - трудовая, ценностно - смысловая

3.

Элементы алгоритмизации

Учебно - познавательная, коммуникативная, ценностно - смысловая

6. Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по информатике и ИКТ, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

Информатики и ИКТ 7 класса.

Рабочая программа курса «Информатика» для 7-х классов предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), элементарными навыками прогнозирования. В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны уметь построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

• критический анализ информации, поиск информации в различных источниках;

• решение учебных задач на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• определение адекватных способов решения логических задач.

Учащиеся должны:

• для объектов окружающей действительности ука­зывать их признаки - свойства, действия, поведе­ние, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объ­ект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объек­тов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классифика­ции;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериаль­ных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирова­ние»;

• иметь представление о назначении и области при­менения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и сме­шанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информа­ционные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать правила построения диаграмм и уметь выби­рать тип диаграммы в зависимости от цели ее со­здания;

• осуществлять выбор того или иного вида информа­ционной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполните­лю, указывая: круг решаемых задач, среду, систе­му команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами опе­рационной системы;

• выполнять основные операции с объектами файло­вой системы;

• уметь применять текстовый процессор для созда­ния словесных описаний, списков, табличных мо­делей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графи­ческих редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собст­венным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграм­мы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать муль­тимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Содержание учебного материала

Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций:

Содержание тем учебного курса.

Содержание курса информатики и информационных технологий для 7 класса в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями.

Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объек­тов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональ­ный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами

операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой

системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таб­лицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотно­шении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Де­ревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели»,

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки»,

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели»,

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы»

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами»

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики»,

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья»,

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа»

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема/Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные понятия

Компьютерный практикум

Виды контроля

Дата

Корректировка

Причины корректировки

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

1

Комбинированный

объект, общее имя объекта, единичное имя объекта

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Linux или Windows»

Беседа, Практическая работа

04.09.14

2

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

1

Комбинированный

объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Фронтальный опрос, практическая работа

11.09.14

3

Состав объектов.

1

Урок-дискуссия

объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»

Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)

Беседа

18.09.14

4

Системы объектов.

1

Комбинированный

система, структура, системный подход, системный эффект

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6)

Практическая работа

25.09.14

5

Система и окружающая среда.

1

Комбинированный

система, структура, среда, входы/выходы системы

Практическая работа с приложением Калькулятор

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)

02.10.14

6

Персональный компьютер как система.

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

1

Комбинированный

аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

09.10.14

7

Анализ контрольной работы. Модели объектов и их назначение.

1

Комбинированный

модель, моделирование, натурная модель, информационная модель

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1-3)

Практическая работа

16.10.14

8

Информационные модели.

1

Комбинированный

модель, информационная модель

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа

23.10.14

9

Словесные информационные модели.

1

Комбинированный

модель, информационная модель, словесная информационная модель

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)

30.10.14

10

Словесные информационные модели.

1

Комбинированный

модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)

Практическая работа

13.11.14

11

Словесные информационные модели.

1

Комбинированный

модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)

Практическая работа

20.11.14

12

Многоуровневые списки.

1

Комбинированный

модель, информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Беседа

27.11.14

13

Математические модели.

1

Комбинированный

модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель

Контрольная работа №2 по теме «Информационное моделирование»

Контрольная работа №2 по теме «Информационное моделирование»

04.12.14

14

Анализ контрольной работы. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.

1

Комбинированный

информационная модель, табличная информационная модель

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 1-2)

Практическая работа

11.12.14

15

Простые таблицы.

1

Комбинированный

информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)

Практическая работа

18.12.14

16

Сложные таблицы.

1

комбинированный

информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)

Практическая работа

25.12.14

17

Табличное решение логических задач.

1

Комбинированный

информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)

Практическая работа

15.01.15

18

Вычислительные таблицы.

1

Комбинированный

информационная модель, табличная информационная модель, вычислительная таблица

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».

Практическая работа

22.01.15

19

Электронные таблицы.

1

Комбинированный

электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)

Практическая работа

29.01.15

20

Электронные таблицы.

1

Комбинированный

электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)

Практическая работа

05.02.15

21

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

1

Комбинированный

таблица, график, мастер диаграмм

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)

Практическая работа

12.02.15

22

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

1

Комбинированный

таблица, диаграмма, мастер диаграмм

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)

Фронтальный опрос, Практическая работа

19.02.15

23

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.

1

Комбинированный

таблица, диаграмма, мастер диаграмм

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задание 4)

Практическая работа

26.02.15

24

Многообразие схем.

1

Комбинированный

схема, географическая карта, чертеж, блок-схема

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1-2)

Практическая работа, беседа

05.03.15

25

Информационные модели на графах.

1

Комбинированный

схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)

Фронтальный опрос

12.03.15

26

Деревья. Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».

1

Комбинированный

иерархия, иерархическая система, граф, дерево

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)

Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».

19.03.15

27

Анализ контрольной работы. Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник.

Управление Чертежником.

1

Комбинированный

исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы исполнителя, управление, алгоритм

Работа в среде «Алгоритмика»

Практическая работа

02.04.15

28

Исполнитель Чертежник.

Использование вспомогательных алгоритмов.

1

Комбинированный

исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура

Работа в среде «Алгоритмика»

Фронтальный опрос, практическая работа

09.04.15

29

Исполнитель Чертежник.

Цикл повторить n раз.

1

Комбинированный

исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»

Работа в среде «Алгоритмика»

Практическая работа

16.04.15

30

Исполнитель Робот.

Управление Роботом.

1

Комбинированный

исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»

Работа в среде «Алгоритмика»

Практическая работа

23.04.15

31

Исполнитель Робот.

Цикл «пока».

1

Комбинированный

исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия

Работа в среде «Алгоритмика»

Практическая работа

30.04.15

32

Исполнитель Робот.

Ветвление.

1

Комбинированный

исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия

Работа в среде «Алгоритмика»

Практическая работа

07.05.15

33

Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика».

1

Контроль знаний

исполнитель, управление, алгоритм

Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика»

14.05.15

34-35

Итоговый проект.

2

Комбинированный

анимация

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

21.05.15, 28.05.15

Формы и средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Перечень контрольных работ (время проведения 20 минут).

Класс

Количество работ

за учебный год

Контрольная работа по теме

№ урока

по КТП

7

4

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»

6

Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»

13

Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»

33

Итоговый проект.

34

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и практических работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Выполнение практической работы на ПК является одним из основных, способов учета знаний учащихся по информатике. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

Нормы оценок устных ответов учащихся.

Ответ оценивается оценкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренной программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию предмета и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, схемы , сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применяя их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается оценкой «4», если ученик:

Удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

• допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправляемые по замечанию учителя.

Ответ оценивается оценкой «3», если ученик:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требования к подготовке учащихся по информатике»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Ответ оценивается оценкой «2», если ученик:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах или схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросах учителя.

Отметка «1» не ставится.

Критерии оценки знаний и умений учащихся при обработке текстовой информации .

Оценка «5» ставится, если учащийся:

• Умеет грамотно набрать, отформатировать текст (в том числе умеет
форматировать табличный текст);

• Вставлять и форматировать рисунок;

• Проверять и настраивать проверку орфографии;

• Осуществлять замену слов;

• Применять рациональный алгоритм копирования фрагментов текста;

• Подготовить текст к печати;

• Сохранить файл в нужном формате.

Общий объем выполненного задания не менее 90%. Задание составлено с учетом скорости набора 1-ый год - не менее 60 сим/мин, 2-ой год не менее 80 сим/мин.

Оценка «4» ставится, если учащийся испытывает небольшие затруднения:

• При форматировании таблицы;

• При форматировании рисунка:

• Настройке и проверке орфографии.

Общий объем выполненного задания не менее 80%. Задание составлено с учетом скорости набора 1-ый год не менее 40 сим/мин, 2-ой год не менее 60

сим/мин.

Оценка «3» ставится, если учащийся испытывает существенные затруднения:

• При форматировании текста;

• При форматировании таблицы;

• При форматировании рисунка;

• Применяет не рациональный алгоритм копирования текста;

• Допускает ошибки при сохранении файла.

Общий объем выполненного задания не менее 60 %. Задание составлено с учетом скорости набора 1-ый год не менее 20 сим/мин, 2-ой год не менее 40 сим/мин.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

• Не умеет работать с текстовым редактором.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

• Отказывается от выполнения задания.

Критерии оценки знаний и умений учащихся при обработке графических изображений.

При работе с графическим редактором задание включает в себя знания и умения использовать инструменты, умение сохранять в нужную папку, умение работать с выделенным фрагментом, знание расширения графического файла, умение по окончании работы открыть свой рисунок.

Оценка «5» ставится, если учащийся :

• Умеет правильно строить алгоритм получения изображения;

• Налицо навыки редактирования (отмена, очистка фрагмента);

• Владение копированием части рисунка (протяжкой с CTRL, с помощью меню «Правка»).

Оценка «4» ставится, если:

• Работа выполнена на 90 %;

• Во время работы часто использовался «ластик»;

• Не использовалась кнопка «масштаб» для «стыковки» линий и редактирования деталей.

Оценка «3» ставится, если:

• Работа выполнена на 60-70%;

• Ученик умеет сохранять свой файл на диске в нужную папку;

• Умеет открывать свой файл.

Оценка «2» ставится, если:

• Ученик потратил все предоставленное время на попытку нарисовать, а затем очищал полученное изображение;

• Не умеет копировать фрагменты рисунка;

• Не умеет сохранять полученное изображение.

Оценка «1» ставится, если:

• Ученик отказывается от выполнения задания