Рабочая программа по информатике для 6 класса (УМК Босова Л. Л.)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей математики, информатики, технологии

Протокол №___

от « » __________ 2014 г.

Руководитель ШМО

_____________________

Безбородова Е.В.

Согласовано

«….» __________ 2014. г.

Заместитель директора

по УВР

____________________

В.И. Голодышин

Утверждаю

Приказ № ______

от «____» _________ 2014 г.

Директор МБОУ

«СОШ №11»

_________________

Н.Н.Тулина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ (ФГОС)

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы

учитель информатики и ИКТ

Безбородова Е.В.

Педстаж 20лет,

I квалификационная категория

2014 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Распоряжение министерства образования Иркутской области «Об использовании регионального учебного плана общеобразовательных организаций Иркутской области № 55-3-5064/14 от 04.06.14

4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.08.2011 г. № 920-мр)

5. Основная общеобразовательная программа основного общего образования на 2014/2015 учебный год МБОУ «СОШ № 11»

6. Учебный план МБОУ «СОШ №11» г. Байкальска на 2014/2015 учебный год.

1. Примерная программа основного общего образования по информатике.

2. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Программа по информатике для 6 класса основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе учтен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом уровне).

В настоящей программе учтено, что, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. В 6 классе они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цель курса:

Изучение информатики в 6 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи курса:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

• создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование широкого спектра умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников.

Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками уровня достижения предметных результатов обучения производится следующим образом:

• Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы, в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

• Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

В качестве одной из основных форм контроля применяется тестирование. Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ.

Контроль и оценка уровня сформированности метапредметных умений производится и оценивается посредством решения информационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, поиск информации и данных, выполнение простейших операций с файлами и данными на компьютере.

Характеристика класса на начало учебного года (приложение 2)

2. Содержание курса

Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 6классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• Информационное моделирование;

• Алгоритмика;

Раздел. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Распределение учебных часов

Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебника, который включает в себя 18 параграфов и 18 практических работ. Распределение учебных часов по параграфам и практическим работам используемого учебника

§ 1. Объекты окружающего мира

Объекты и множества.Объекты изучения в информатике. Признаки объектов

Компьютерный практикум

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы

§ 2. Компьютерные объекты

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы

Компьютерный практикум

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

§ 3. Отношения объектов и их множеств

Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав»

Компьютерный практикум

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора -

инструмента создания графических объектов

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

Отношение «является разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов

Компьютерный практикум

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора -инструмента создания текстовых объектов

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями

текстового процессора

Работа 6. Создаём компьютерные документы

§ 5. Системы объектов

Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая средаСистема как «чёрный ящик»

§ 6. Персональный компьютер как система

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс

§ 7. Как мы познаем окружающий мир

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление

§ 8. Понятие как форма мышления

Понятие. Как образуются понятия. Определение понятия

§ 9. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты .

Работа 8. Создаём графические модели

§ 10. Знаковые информационные модели

Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели Компьютерный практикум

Работа 9. Создаём словесные модели

§11. Табличные информационные модели

Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты-свойства» (ОС). Таблица типа «объекты-объекты-один» (ООО). Вычислительные таблицы. Решение логических задач

с помощью нескольких таблиц

Работа 11. Создаём табличные модели

§ 12. Графики и диаграммы

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление. процессов изменения величин. Наглядное представление о соотношении величин

Работа 13. Создаём информационные модели - диаграммы и графики

§ 13. Схемы

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

§ 14. Что такое алгоритм

Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм

§ 15. Исполнители вокруг нас

Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация

§ 16. Формы записи алгоритмов

Работа 15. Создаём линейную презентацию

§ 17. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

Знакомимся с Чертёжником. Пример алгоритма управления Чертёжником. Чертёжник учится,или Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл ПОВТОРИТЬ n РАЗ

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

Работа 18. Выполняем итоговый проект

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

Работа 12. Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Работа 14. Создаём информационные модели - схемы, графы и деревья

3. Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

Формы проведения занятий

1

Информация вокруг нас

1

Комбинированный урок-практикум

2

Компьютер универсальная машина для работы информацией

2

Комбинированные уроки, урок-практикум

3

Ввод информации в память компьютера

2

Комбинированные уроки, урок-практикум

4

Управление компьютером

2

Комбинированные уроки, урок-практикум

5

Хранение и передача информации

3

Комбинированные уроки, урок-практикум

6

Кодирование информации

2

Комбинированные уроки, урок-практикум

7

Текстовая информация

5

Комбинированные уроки, урок-практикум

8

Наглядные формы представления информации

4

Комбинированные уроки, урок-практикум

9

Компьютерная графика

3

Комбинированные уроки, урок-практикум

10

Обработка информации

10

Комбинированные уроки, урок-практикум

Итого:

34

Перечень тематических и итоговых контрольных работ

№

Тематика

Вид

Форма

1

Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

2

Информация и информационные процессы

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

3

Обработка информации средствами текстового и графического редакторов

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

4

Планирование последовательности действий. Создание анимации

Тематический контроль

Творческая работа

5

Информационные процессы и информационные технологии

Итоговый контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

6

Создание текстовых документов

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

7

Структурирование и визуализация информации

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

8

Слайд-шоу

Итоговый мини-проект

Творческая работа

4. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

Требования определяют основные предметные умения и универсальные учебные действия, которые должны быть в достаточной мере сформированы у школьников, освоивших курс информатика и ИКТ за 6 класс по данной предметной программе, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

Раздел 1. Информация вокруг нас

учащийся научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

учащийся получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформировать представление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;

• приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Междисциплинарная программа

«Формирование ИКТ - компетентности»

Учащиеся будут уметь:

• Создавать текстовые сообщения;

Например: §8. Текстовая информация (Ввод текста, редактирование текста, форматирование текста). Практические работы на уроке. Домашнее задание: приготовь сообщение о компьютерной мыши, если есть возможность - напечатай.

• Искать графические изображения в системах глобальной сети, сканировать изображения;

Например: Домашнее задание к §5 Хранение информации. Найди картинку и напечатай сообщение о древних носителях информации.

• Создавать изображения в графическом редакторе PAINT

Например: §11 Компьютерная графика (практические работы №11, №12,№13)

• Выполнять обработку цифровых фотографий (загружать с одного устройства на другое и т.д.)

• Создавать мини-презентации в программе POWER POINT

Например: Практическая работа «Создание движущихся изображений»

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

• Использовать почтовые сервисы для отправки текстовых сообщений и прикрепленных к ним файлов

Например: §6.Электронная почта. Отправь сообщение педагогу на электронный почтовый ящик

• Использовать электронный справочный ресурс Wikipedia для поиска необходимой учебной информации при выполнении домашнего задания.

Междисциплинарная программа

«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Учащиеся будут уметь:

• Целенапрвленно читать учебный текст;

Например: стр70 задача. Внимательно прочитайте текст - условие задачи, представьте её наглядно в виде рисунка.

• Выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса;

Например: Тема: табличный способ решения логических задач. Представьте данные, имеющиеся в условии задачи в виде таблицы

• Читать вдумчиво, оценивать информацию;

Например: стр 68, зад.3 Прочитай, подумай какие заголовки можно дать столбцам таблицы: домашняя библиотека, имя существительное, свой вариант

• Выделять ключевые понятия;

Например: Самое главное. После изучения каждой новой темы отводится несколько минут на обобщение прочитанного, выделение главного из всего прочитанного

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

• Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Междисциплинарная программа

«Учебно-исследовательская и проектная деятельность»

Учащиеся будут уметь:

• Обобщать и ограничивать понятия - выделять существенные признаки, классифицировать предметы, процессы, явления, устанавливать сходства и различия (самостоятельно)

• Устанавливать причинно-следственные связи (с помощью учителя - самостоятельно)

• Например:

• Устанавливать закономерности

• Анализировать желаемую ситуацию (с помощью учителя - самостоятельно)

• Анализировать реальную ситуацию (с помощью учителя)

• Формулировать проблему

• Определять цели проекта (с помощью учителя - самостоятельно)

• Определять способы достижения цели

• Определять (формулировать) задачи проекта (с помощью учителя - самостоятельно)

• Планировать шаги проекта (с помощью учителя)

• Планировать (определять) необходимые ресурсы (с помощью учителя)

• Выделять главное и второстепенное в собранном материале (с помощью учителя)

• Презентовать, предъявлять свою работу (результаты проекта)

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

• Использовать некоторые приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, оригинальность.

• Целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности.

• Осознавать свою ответственность за достоверность знаний, за качество выполненного проекта.

Личностные образовательные результаты

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки школьников в области информатики

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Метапредметные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки школьников в области информатики

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (с помощью учителя);

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; (с помощью учителя - самостоятельно)

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни

5.Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Ниже приводятся критерии и нормы оценки уровня усвоения учебного материала по курсу информатика и ИКТ с учетом различных форм контроля знаний, которые применяются в течение года.

При устном опросе:

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

При оценке качества выполнения теста желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% - «3»;

• 71-85% - «4»;

• 86-100% - «5».

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

6.Учебно-методическое обеспечение курса

Методические пособия

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2007. - М.: Образование и Информатика, 2007.

Учебные пособия

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Дидактический материал (включая Интернет-ресурсы)

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

2. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ()

4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

5. Операционная система Windows XP

6. Пакет офисных приложений MS Office 2003

7.Список литературы

1. Босова Л.Л. Программа курса информатики для 5-7 классов общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Сост. М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

2. Система виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6», Единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов ()