Урок информатики в 6-м классе по теме

"Понятие как форма мышления"

Тип урока: урок "открытие" нового знания.

Образовательная цель:

• Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления.

• Научить находить рисунок в коллекции ClipArt, вставлять его в требуемое место.

• Дать представление о назначении и работе электронных словарей.

Развивающая цель:

• Развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять, абстрагировать, и как следствие этого логически осмысливать ситуацию, задавать уточняющие вопросы, правильно формулировать свою мысль.

Воспитательная цель:

• Содействовать формированию умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других.

К уроку учащиеся должны знать:

• Что является информацией для человека;

• Какие знания относятся к фактам, какие знания относятся к правилам;

• Что такое реальная действительность;

• Какое познание называют чувственным;

• Как описать предмет.

К уроку учащиеся должны уметь:

• Пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• Выполнять основные операции с файлами;

• Уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов, создавать списки и таблицы;

• Определять информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к восприятию.

Средства обучения: компьютерный класс, локальная сеть, интерактивная доска, мультимедийный проектор, иллюстративный материал <�������������������������������������������������������������������������

����������

���������������������������������������������������

�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

�������������������

������������������������������������������������������������������������������������

�������������������������������������������������������������

�������������������������������������������������������

�остальными - фронтально

Как происходит чувственное познание? (Сначала мы ощущаем объект, потом воспринимаем его. Восприятие складывается из отдельных ощущений.).

Как воспринимают зеленый луг художник, биолог и крестьянин. (Художник восхитится его красотой, биолог увидит различные виды растений, крестьянин подумает, сколько можно получить сена).

Восприятие одного и того же объекта разными людьми отличается? (Да).

Что такое представление? (Это чувственный образ объекта воспринятого ранее).

Представление зависит от восприятия? (Да).

Т.е. если мы воспринимаем по-разному, то представления, образы объектов у людей разные? (Да). Давайте в этом убедимся.

3. Постановка проблемы

Я скажу вам слово «яблоко». Все представили яблоко? (Да) Мы поняли друг друга? (Да) Поднимите руки те, у кого возник образ зеленого яблока (поднимают руки), у кого - красного (поднимают руки). У кого - желтого? У кого возникли другие образы? (Некоторые представляют само слово или яблочный сок и т.д.).

А я представила курскую антоновку. Этот сорт яблок неслучайно пользуется в Курске таким почтением. Золотистое и ароматное яблоко издавна считается символом плодородия Курской земли. Курская антоновка поставлялась даже к царскому двору, когда Россией правила Екатерина II.

В центре нашего города на улице Ленина стоит памятник знаменитой курской антоновке. Автор памятника - наш земляк, знаменитый скульптор Вячеслав Клыков. Курская антоновка стала одной из последних его работ. Мастер выполнил ее в 2004 году. Открытие памятника состоялось 19 августа 2008 года.

Предположим, образ яблока у Лены зеленый. Если мы попросим ее дать определение что такое яблоко, она начнет думать (мыслить) своим образом и скажет? (Яблоко - это зеленый круглый фрукт. Яблоко - зеленое).

В образе у Максима яблоко красное. Если мы спросим у него что такое яблоко, то он, подумав, будет утверждать, что яблоко - это красный фрукт, но никак не зеленый. А Егор будет утверждать, что яблоко - это желтый фрукт, но никак не красный или зеленый. Они правы? (Нет).

Почему? (Потому, что яблоки бывают и красные, и зеленые и желтые).

Но если, мы мыслим образами, то объясняя, что такое яблоко мы должны опираться только на возникший образ, т.е. для одних яблоки только зеленые, а для других - только красные. (Значит, мы мыслим не только образами, но и еще чем-то. Другие говорят: "Мы мыслим не образами").

Какой возникает вопрос? ("Как мы мыслим?", "Чем мы мыслим?"). На доске появляется вопрос "Как мы мыслим?".

4. Решение проблемы.

Дети, скажите о чем вы думаете сейчас? (Дети называют, как правило, первое, что придет в голову: о стульях, о еде, о природе, о людях и т.д.) Ответы фиксируются на доске.

Содержание наших мыслей разнообразно.

А думаем мы стульями, едой, растениями (перечислить то, что сказали дети)? (Нет).

А чем? (Образами, представлениями).

Дайте более общее название всему тому, что здесь написано.(Предметы, люди, живая и неживая природа, окружающий мир, реальная действительность и т.д.). Приходим к термину объекты. На экране весь список обводится в круг и заменяется словом "объекты".

Давайте поиграем в игру "Что это?", разделимся на 3 группы. Каждая группа опишет объект, не называя его. (Задания выдаются на карточках: 1 группа - описать "матрешка"; 2 группа - "клавиатура"; 3 группа - "источник информации". Дети обсуждают (описывают), все выполняется в "обстановке секретности". Задание выполняем в WORDе, файл сохраните на сетевом диске D: 1 группа в папке 1, 2-я и 3-я соответственно в папках 2 и 3.Папки не доступны для просмотра другой группой.

Проверим, что у вас получилось. На доске открывает файл 1-ой группы через "шторку" по одному слову или словосочетанию и каждый раз задается вопрос классу, "Вы понимаете, о чем идет речь? У вас возник образ?". Например, о "матрешке". Вначале видно только первое слово "игрушка" (что-то смутное), далее деревянная, внутри игрушки еще одна игрушка (догадываются, что матрешка). Можно привести контраргумент.

Что такое "игрушка", "деревянная", "внутри игрушки еще одна игрушка"? (Свойства, признаки матрешки).

Какие признаки вам позволили точно ответить на вопрос "Что это?"("деревянная игрушка" и " внутри игрушки еще одна игрушка")

Как их можно назвать? (Главные, отличительные, существенные).

Когда вы точно поняли, что это матрешка? (когда перечислили существенные признаки). На доске появляется от слова "Объект" - "Существенные признаки".

Аналогично открывается "клавиатура". (Это устройство для ввода информации, имеет клавиши с буквами и цифрами). Если не скажут, то уточнить для ввода текстовой информации.

Какие существенные признаки у "клавиатуры"? (Устройство для ввода текстовой информации). Обратить внимание:

Чтобы ответить на вопрос, нам нужно обязательно указать существенные признаки.

Посмотрим, что сделала 3-я группа. Возможны 2 ситуации: либо дети хорошо помнят материал 5-го класса и формулируют понятие, либо интуитивно начинают перечислять, что может быть "источником информации" (идти от состава объекта). Второй вариант наиболее вероятен. Возникают трудности в понимании.

Ребята третьей группы, вас поняли? (Не совсем. Нам досталось самое сложное задание).

Уточняю, про объект "матрешка" и объект "клавиатура" все поняли? (Да).

Т.е. у вас возник образ матрешки и клавиатуры. (Да.)

А про третий объект поняли? (Нет).

Значит, чтобы возник образ нам нужно? (Понять о чем говорят).

А понимаем мы, когда говорят существенные признаки, т.е. суть объекта. Значит, суть все понимают одинаково? (Да) Можно еще раз привести пример: "при словах "внутри игрушки еще одна игрушка" все однозначно. Мы можем ответить на вопрос "Почему мы понимаем друг друга?"

(Да, Потому, что суть объектов все понимают одинаково).

Если мы суть понимаем одинаково, а образы у всех разные, то мы мыслим только образами? (Нет).

Кроме того, что у нас есть образ объекта, мы его еще и понимаем, т.е. имеем о нем? (Понимание. Понятие.).

На доске "Объект" - "Существенные признаки" - Понятие".

Так как мы мыслим? (Понятиями и образами).

Вернемся к заданию третьей группы. Ребята пытались сформулировать свои мысли. Открывается файл третьей группы.

Давайте все-таки ответим на вопрос "Что это?". Дети рассуждают, задают вопросы друг другу, и приходят к выводу: "Газеты, журналы, книги, интернет, люди, которые что-то знают, телевидение - т.е. все то, откуда мы черпаем информацию - есть "Источник информации".

Посмотрите, вы сейчас все свои мысли свели к одному понятию - "источник информации", т.е. ваши мысли приняли общий вид или форму, т.е. уложились в понятие "источник информации".

Если наши мысли укладываются в понятие, то тогда, что такое понятие? (Понятия - это наши мысли)

Т.е. мы мыслим? (Понятиями!).

Наши мысли могут быть отрывистыми, беспорядочными, но когда мы их выстраиваем в логическую цепочку, они приобретают определенную форму, мы даем название этой форме и образуется понятие.

Так что такое понятие? (Это форма логически выстроенных мыслей, понятие - это форма мышления.). На доске "Понятие - это форма мышления".

Какая тема урока? ( Понятие как форма мышления.)

Вернемся к матрешке. Объект - матрешка. Мыслим мы понятием "матрешка" в который, как в форму заключаем смысл выражения "деревянная игрушка, внутри которой еще одна игрушка ".

Что содержит или отражает эта форма? (Смысл, существенные признаки).

Итак, сделайте заключительный вывод о том, что такое понятие. ( Понятие - это форма мышления, которая отражает существенные признаки объекта).

Все сейчас понимают что такое "Источник информации"? (Да).

Можно сказать, что вы познали понятие "источник информации"? (Да) (дети могут это сказать и сами без наводящих вопросов).

Вы познавали через чувства? (Нет, через мышление).

Мышление - это наивысшая ступень человеческого познания.

Понятие - это суть объекта. О каждом объекте в обществе есть некое общее представления, единое общепринятое обозначение его сути. Поэтому мы с вами и понимаем друг друга. Когда мы не знаем значение слова, то где его можем посмотреть? (В толковом словаре. Можно посмотреть в интернете).

Слово может иметь различные значения? (Может, например, слова ключ, листок, ручка.).

Как называются эти слова? (Слова-омонимы).

Слова "бой", "битва", "сражение", выражают одно понятие? (Да).

Как называются эти слова? (Слова-синонимы).

Ребята, мы хорошо потрудились, давайте немного отдохнем. Под музыку подвигайтесь, так как вам захочется. (Танец маленьких утят)

- Физминутка.

5. Закрепление знаний.

А теперь, возьмите листки с заданием, выполняем задание № 1.

Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль - (предложение);

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов - (суффикс);

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - (местоимение);

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - (скорость);

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - (отрезок);

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - (треугольник);

7) в которой родился и гражданином которой он состоит - (Родина).

А для вас какая страна является Родиной (Россия). А малой родиной? (город Курск)

При выполнении каждого пункта нужно обращать внимание на форму понятия и содержание, например, слово "предложение"- это форма, в которую заложен смысл (содержание формы) - группа слов, которая содержит законченную мысль. И т.д. Этот послужит связкой к одной из следующих тем урока "Содержание и объем понятия"

6. Компьютерный практикум.

Этот этап урока является одновременно этапом закрепления знаний по теме "Понятие как форма мышления" и ИКТ составляющей частью урока.

- Откройте учебник на стр.138, выполните практическое задание №7. «Размещаем текст и графику в таблице».

Задание предусматриваем работу с файлом-заготовкой Загадки.doc из набора ЦОР к учебникам по информатике для 5-7 классов.

7. Итог урока.

• Мы ответили на вопрос урока? Да

• Что нового вы узнали на уроке?

• Назовите слово, с которым у вас ассоциируется этот урок.

8. Домашнее задание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание: параграф 2.3 (стр.36-38) с. 38 в.3, 4, 5 письменно в тетрадь.

Оценки.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Сейчас я попрошу вас передать мне информацию о том, как вы оцениваете свою деятельность на сегодняшнем уроке. У вас на партах лежат сигнальные карточки

Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я принимал активное участие в работе. Мне было интересно.

Зеленый

Мне было достаточно комфортно на уроке, но я принимал в нем не очень активное участие. Мне было не очень интересно

Желтый

Домашнее задание я не понял. К ответам на уроке я был не готов. Мне было скучно на уроке.

Красный

Спасибо за урок!

Литература.

1. Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова, - М.:Бином. Лаборатория знаний, 2007

2. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008