- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по информатике_6 класс, Босова
Календарно-тематическое планирование по информатике_6 класс, Босова
| № | Сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Оборудование | |||
| План | Факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
| 1 |
|
| Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Урок открытия нового знания | навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе | умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния | общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках | Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта. | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 2-3 |
|
| Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла.
| Урок открытия нового знания Урок рефлексии | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) | представления о компьютерных объектах и их признаках | Знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 4 |
|
| Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами | представления об отношениях между объектами | Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;выполнять операции | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 5 |
|
| Отношение «входит в состав». | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами | представления об отношениях между объектами |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 6 |
|
| Разновидности объекта и их классификация | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации | представление об отношении «является разновидностью» | Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;выполнять операции | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 7 |
|
| Классификация компьютерных объектов. | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации | подходы к классификации компьютерных объектов |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 8 |
|
| Системы объектов. Состав и структура системы | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятия системы, еѐ состава и структуры | Знать понятия система, структура, системный подход; определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения. | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 9 |
|
| Система и окружающая среда. Система как черный ящик | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятия системы, черного ящика |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 10 |
|
| Персональный компьютер как система | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятие интерфейса; представление о компьютере как системе | Соотносить различные компоненты объекта; качественно описывать объект; Понимать, что компьютер - система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 11 |
|
| Как мы познаем окружающий мир | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации | представления о способах познания окружающего мира | Устанавливать связь между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 12 |
|
| Понятие как форма мышления | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека | владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез | представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта | Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 13 |
|
| Определение понятия. | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека | владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие | умение определять понятия |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 14 |
|
| Информационное моделирование как метод познания | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями | представления о моделях и моделировании | Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.Иметь представление о математических моделях | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 15 |
|
| Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | представления о знаковых словесных информационных моделях | Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 16 |
|
| Математические модели. Многоуровневые списки | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта | представления о математических моделях как разновидности информационных моделей |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 17 |
|
| Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 18 |
|
| Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах | Выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 19 |
|
| Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей | Классифицировать информацию по различным признакам; умение действовать по алгоритму | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 20 |
|
| Создание информационных моделей - диаграмм | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 21 |
|
| Многообразие схем и сферы их применения | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) | представления о схемах как разновидностях информационных моделей | Определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 22 |
|
| Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) | представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 23 |
|
| Что такое алгоритм | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи | представления об основном понятии информатике - алгоритме | Качественно описывать объект; уметь доказывать и опровергать; выслушивать и объективно оценивать другого | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 24 |
|
| Исполнители вокруг нас | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи | представления об исполнителе алгоритмов | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 25 |
|
| Формы записи алгоритмов | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования | представления о различных формах записи алгоритмов | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 26 |
|
| Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы» | Урок открытия нового знания
| способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций) | представления о линейных алгоритмах | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 27 |
|
| Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года» | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками) | представления об алгоритмах с ветвлениями | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 28 |
|
| Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка» | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций) | представления об алгоритмах с повторениями | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 29 |
|
| Исполнитель Чертѐжник. Пример алгоритма управления Чертѐжником | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем | Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 30 |
|
| Использование вспомогательных алгоритмов | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем | Действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; уметь вести дискуссию, диалог | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 31 |
|
| Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертѐжник | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 32 |
|
| Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур |
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
| 33-35 |
|
| Выполнение и защита итогового проекта | Урок контроля |
|
|
|
| персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа составлена для учащихся 6 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 6 классов составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний».
Сроки реализации: 2014-2015 г.г.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный курс в V-IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов),
Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения 34 часа.
Цели изучения
Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
-
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
-
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
-
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
-
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
-
понимание роли информационных процессов в современном мире;
-
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
-
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
-
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
-
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
-
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
-
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
-
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
-
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
-
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
-
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
-
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
-
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
-
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Требования к подготовке учащихся по информатике в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой ЛЛБосовой.
Принцип отбора содержания учебного предмета
«Информатика», являясь одной из дисциплин в области подготовки, отражает последние достижения науки в этой области. Поэтому при отборе содержания курса предлагаемая программа ориентируется на принципы системности, дополнительности, интегративности и фундаментальности.
Содержание курса распределяется главным образом между теоретичской и практической частями на основе принципа сочетания инвариантности (общих теоретических положений по данной дисциплине) и вариативности (применения полученных знаний в ходе лекционных занятий для компьютерного решения конкретных прикладных задач). Таким образом, содержание практических работ дополняет, а не повторяет теоретический курс и позволяет показать применение теоретических основ при разработки различных информационных ресурсов. При построении теоретического курса дополнительно используется принцип фундаментальности, так как теоретический курс данной дисциплины предполагает знания о компьютерных сетях, информационных технологиях, мультимедиа.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни
Основные дидактические принципы конструирования содержания образования по информатике:
-- научности (обеспечение достаточной глубины, корректности и научной достоверности содержания учебного материала, с учетом последних достижений в науке и технике);
-- доступности (определение степени теоретической сложности учебного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся).
-- наглядности (учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов либо моделей и их наблюдение учащимися). Требование обеспечения наглядности при использовании компьютерных технологий реализуется на принципиально новом качественном уровне;
-- сознательности (самостоятельность и активизация деятельности предполагает обеспечение учащихся электронными средствами обучения, позволяющими развивать у учащихся самостоятельность по поиску и отбору необходимой учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности, а также осуществлять выбор той либо иной траектории обучения и управления ходом событий);
-- систематичности и последовательности (обеспечение последовательного усвоения учащимися определенных знаний в рамках изучаемого учебного предмета, формирование знаний и умений учащихся в определенной системе, в строго логическом порядке и применение их учащимися в учебной и практической деятельности).
Кроме традиционных дидактических требований к содержанию образования по информатике предъявляются и специфические дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий:
-- интерактивности (в содержании образования должно иметь место взаимодействие обучающегося с программным средством);
-- реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации (использование современных средств отображения информации: проекционного оборудования, средств виртуальной реальности и возможностей современного программного обеспечения);
-- развития интеллектуального потенциала обучающегося (содержание образования обеспечивает формирование разнообразных стилей мышления: алгоритмического, наглядно-образного, рефлексивного, теоретического, умения принимать рациональные или вариативные решения в различных ситуациях, умений по обработке различных видов информации на основе применения информационных и коммуникационных технологий);
-- полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения (содержание образования должно предоставлять возможность выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационными и коммуникационными технологиями).
Общая характеристика процесса обучения
Изучается на пропедевтическом уровне. На этом этапе учебный предмет изучается средствами дополнительного образования. У учащихся формируются первоначальные умения использования компьютера, элементы информационной культуры, логики, пространственного мышления в процессе использования учебных игровых, развивающих, интеллектуальных, тестирующих программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д.
Формы контроля достижений учащихся
Текущий контроль осуществляется на лабораторных работах в форме проверочных работ, теоретических опросов и проверки выполнения проектных работ. Также усвоение изученного материала проверяется на отведенных для этого занятиях по контролю за самостоятельной работой.
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса
Аппаратные средства
-
Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
-
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
-
Интерактивная доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
-
Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.
-
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
-
Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
-
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.
Программные средства
-
Операционная система.
-
Файловый менеджер.
-
Антивирусная программа.
-
Программа-архиватор.
-
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
-
Программа разработки презентаций.
-
Браузер.