Учителю
Рабочая программа по информатике 3 класс (Горячев)

Рабочая программа по информатике 3 класс (Горячев)

Автор публикации: Черемных Н.Ю.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Департамент образования администрации г.Братска Иркутской области.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43».

РАССМОТРЕНО РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНО

НА ЗАСЕДАНИИ ШМО УТВЕРЖДЕНИЮ МС ДИРЕКТОР МБОУ «СОШ №43»

ПРОТОКОЛ №___ ПРОТОКОЛ №_____ _____________ А.Э.МАЛЬМ ОТ____________ ОТ______________ ОТ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

учителя ЧЕРЕМНЫХ НАТАЛЬИ ЮРЬЕВНЫ,

II квалификационная категория,

стаж - 12 лет

в 3А,Б классе

на 2015 - 2016 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована учащимся 3 классов общеобразовательных школ.

Нормативная база:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29.12.2012, ст. 28,58);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6.10.2009 № 373.);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Учебный план МБОУ «СОШ №43» на 2015-2016 учебный год.

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика».

Главная цель учебного предмета - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Структура программы. В материале курса выделяются следующие рубрики:

описание объектов - атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений - алгебра высказываний;
создание информационной модели объектов - приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Для отслеживания освоения учебного материала проводятся диагностические работы. Такая работа оценивается количеством баллов по количеству проверяемых навыков.

Контроль предполагает выявление уровня усвоения учебного материала при изучении отдельных разделов и всего курса информатики в целом. К каждой контрольной разработаны оценочные листы с проверяемыми умениями. Процент освоения умений показывает уровень освоения учебного материала.

90%-100% - высокий уровень;

70%-89% - выше базового уровень;

50%-69% - базовый уровень;

30%-49% - уровень ниже базового;

менее 30% - низкий уровень.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: РНО - работа над ошибками

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по информатике и ИКТ является авторской и разработана на основе программы авторов Горячева А.В, Волковой Т.О., Гориной К.И.

Цели изучения информатики в начальной школе:

развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач - построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то ...»;

алгоритмический подход к решению задач - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход - постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В процессе обучения используются:

методы:
- словесные
- наглядные
- методы практического обучения
- методы проблемного обучения
технологии:
- игровые
- проблемно-поисковые.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Информатика» относится к предметной области «Математика и информатика». Реализуется за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса. Занятия проходят один раз в неделю (34 часа в год).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основные предметные результаты изучения информатики в начальной школе отражают:

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Текущий контроль

Тематический контроль

Раздел 1. Алгоритмы

Диагностические работы: «Ветвление в алгоритме», «Алгоритм с ветвлениями и циклами»

Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»

Раздел 2. Группы (классы) объектов

Диагностические работы: «Группа объектов», «Свойства объектов»

Контрольная работа № 2 «Группы объектов»

Раздел 3. Логические рассуждения

Диагностические работы: «Подмножества», «Истинность высказывания со слова «И, ИЛИ»

Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»

Раздел 4. Применение моделей (схем) для решения задач

Диагностические работы: «Аналогичная закономерность»

Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач»

Итого

Алгоритмы (8 ч)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 ч)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 ч)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (8 ч)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема (домашнее задание)

Кол-во часов

Дата

Планируемые предметные результаты

Виды контроля

план

факт

Раздел 1. Алгоритмы (8 часов)

Техника безопасности в кабинете информатики. Алгоритм. (№ 3,4)

3А(1) - 2.09

3А(2) - 8.09

Научиться понимать построчную запись алгоритмов, выполнять команды алгоритма.

3Б(1) - 8.09

3Б(2) - 4.09

Схема алгоритма. (№ 6)

3А(1) - 9.09

3А(2) - 15.09

Научиться выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

3Б(1) - 15.09

3Б(2) - 11.09

Ветвление в алгоритме. Диагностическая работа.

(№ 12, 15)

3А(1) - 16.09

3А(2) - 22.09

Научиться понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

Диагностическая работа

3Б(1) - 22.09

3Б(2) - 18.09

Цикл в алгоритме. (№ 18)

3А(1) - 23.09

3А(2) - 29.09

Научиться понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок- схем

3Б(1) - 29.09

3Б(2) - 25.09

Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Диагностическая работа. (№ 22)

3А(1) - 30.09

3А(2) - 6.10

Научиться понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок- схем; формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла

Диагностическая работа

3Б(1) - 6.10

3Б(2) - 2.10

Алгоритмы с ветвлениями и циклами. (№ 26)

3А(1) - 7.10

3А(2) - 13.10

3Б(1) - 13.10

3Б(2) - 9.10

Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»

3А(1) - 14.10

3А(2) - 20.10

Уметь выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 20.10

3Б(2) - 16.10

РНО. Повторение по теме «Алгоритмы»

3А(1) - 21.10

3А(2) - 3.11

Уметь выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.

3Б(1) - 3.11

3Б(2) - 23.10

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развернуто обосновывать суждения; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им; самостоятельно оценивать правильность своего действия

Коммуникативные: доказывать правильность своего выбора и принятого решения; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 2. Группы (классы) объектов (8 часов)

Состав и действия объекта.

(№ 5, 6, 9)

3А(1) - 11.11

3А(2) - 10.11

Научится описывать в табличной форме общие действия и составные части группы объектов, отличительные признаки объектов группы

3Б(1) - 10.11

3Б(2) - 6.11

Группа объектов. Общее название. Диагностическая работа (№ 16, 17)

3А(1) - 18.11

3А(2) - 17.11

Научится определять составные части предметов, составлять схему состава, записывать адрес составной части

Диагностическая работа

3Б(1) - 17.11

3Б(2) - 13.11

Общие свойства объектов группы. (№ 20, 21)

3А(1) - 25.11

3А(2) - 24.11

Научится определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит

3Б(1) - 24.11

3Б(2) - 20.11

Единичное имя и отличительные признаки объектов. (№ 26, 31)

3А(1) - 2.12

3А(2) - 1.12

Научится выделять отличительные признаки и действия всего объекта и его отдельных частей, Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.

3Б(1) - 1.12

3Б(2) - 27.11

Объекты. Свойства объектов. Диагностическая работа

(№ 40)

3А(1) - 9.12

3А(2) - 8.12

Научится заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Диагностическая работа

3Б(1) - 8.12

3Б(2) - 4.12

Объекты. Свойства объектов.

(№ 48)

3А(1) - 16.12

3А(2) - 15.12

Научится определять и записывать относительный адрес в составных объектах

3Б(1) - 15.12

3Б(2) - 11.12

Контрольная работа № 2 «Группы объектов»

3А(1) - 23.12

3А(2) - 22.12

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 22.12

3Б(2) - 18.12

РНО. Повторение по теме «Группы объектов»

3А(1) - 13.01

3А(2) -

Уметь определять составные части предметов, составлять схему состава, записывать адрес составной части

3Б(1) -

3Б(2) - 25.12

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать информацию для получение необходимого результата; поиск способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно оценивать правильность своего действия; составлять последовательность учебных действий; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; уметь задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Раздел 3. Логические рассуждения (10 часов)

Множество. Число элементов множества. (№ 5)

3А(1) - 20.01

3А(2) - 12.01

Научиться определять число элементов множества, принадлежность заданному множеству

3Б(1) - 12.01

3Б(2) - 15.01

Подмножество. (№ 7)

3А(1) - 27.01

3А(2) - 19.01

Научиться определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству

3Б(1) - 19.01

3Б(2) - 22.01

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.(№ 12)

Диагностическая работа

3А(1) - 3.02

3А(2) - 26.01

Иметь представление об отрицании, научиться находить на «карте множеств» область элементов, не принадлежащих заданному множеству, иметь представление о пересечении двух множеств

Диагностическая работа

3Б(1) - 26.01

3Б(2) - 29.01

Пересечение и объединение множеств (№ 16,17)

3А(1) - 10.02

3А(2) - 2.02

Иметь представление об объединении двух множеств, научиться определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств

3Б(1) - 2.02

3Б(2) - 5.02

Истинность высказывания. Отрицание. (№ 22)

3А(1) - 17.02

3А(2) - 9.02

Научиться определять истинность высказывания и выражать ее словами «да» и «нет»

3Б(1) - 9.02

3Б(2) - 12.02

Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»

(№ 26) Диагностическая работа

3А(1) - 24.02

3А(2) - 16.02

Научиться определять истинность сложных высказываний - с логическими связками «И», «ИЛИ»

Диагностическая работа

3Б(1) -16.02

3Б(2) - 19.02

Граф. Вершины и ребра графа. (№ 29)

3А(1) - 2.03

3А(2) - 1.03

Научиться составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и существами

3Б(1) - 1.03

3Б(2) - 26.02

Граф с направленными ребрами (№ 33)

3А(1) - 9.03

3А(2) -

Иметь представление о графе с направленными ребрами, научиться строить графы с направленными ребрами

3Б(1) -

3Б(2) - 4.03

Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»

3А(1) - 16.03

3А(2) - 15.03

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) -15.03

3Б(2) - 11.03

РНО. Повторение по теме «Логические рассуждения»

(№ 40,42,45)

3А(1) - 30.03

3А(2) -

Уметь определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству, уметь определять истинность сложных высказываний, уметь строить графы с направленными ребрами

3Б(1) -

3Б(2) - 18.03

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа; определять причины и следствия событий; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; развернуто обосновывать суждения; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: планировать пути достижения целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации; самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свою точку зрения и отстаивать её; преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Раздел 4. Модели в информатике (8 часов)

Аналогия. (№ 1)

3А(1) - 6.04

3А(2) - 5.04

Научиться находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками

3Б(1) - 5.04

3Б(2) - 1.04

Закономерность.(№ 13,15)

3А(1) - 13.04

3А(2) - 12.04

Иметь представление о закономерности расположение объектов в цепочке, таблице; научиться находить и исправлять нарушенную закономерность

3Б(1) - 12.04

3Б(2) - 8.04

Аналогичная закономерность

(№ 21,22) Диагностическая работа

3А(1) - 20.04

3А(2) - 19.04

Научиться находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы

Диагностическая работа

3Б(1) - 19.04

3Б(2) - 15.04

Аналогичная закономерность

(№ 26,28)

3А(1) - 27.04

3А(2) - 26.04

Научиться располагать предметы в цепочке или в таблице, соблюдая закономерность

3Б(1) - 26.04

3Б(2) - 22.04

Контрольная работа № 4 «Модели в информатике»

3А(1) - 4.05

3А(2) - 3.05

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 3.05

3Б(2) - 29.04

РНО. Выигрышная стратегия

(№ 36)

3А(1) - 11.05

3А(2) - 10.05

Научиться находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

3Б(1) - 10.05

3Б(2) - 6.05

Выигрышная стратегия

(№ 42)

3А(1) - 18.05

3А(2) - 17.05

Научиться находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

3Б(1) - 17.05

3Б(2) - 13.05

Повторение по теме «Модели в информатике»

3А(1) - 25.05

3А(2) - 24.05

Уметь находить пары предметов с аналогичным составом; уметь находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Уметь находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

3Б(1) - 24.05

3Б(2) - 20.05

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: развернуто обосновывать суждения; самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель; определять причины и следствия событий; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; структурировать знания.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; вносить необходимые коррективы в действия, на основе анализа допущенных ошибок; самостоятельно оценивать правильность своего действия

Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; адекватно воспринимать замечания учителя и сверстников; работать в группе, не создавая конфликтов

VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЧЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методический комплект

Информатика в играх и задачах. 3 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс, 2013.
Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2010.
Авторская программа А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах» для 1-4 классов

2. Интернет - ресурсы

3. Технические средства обучения

Компьютер
Проектор
Мультимедийная доска
Устройства вывода звуковой информации (колонки)

IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2011г.
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. «Информатика в играх и задачах», 3 класс: Учебник в 2-х частях. - М.: Баласс, 2013 г.
Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011г.

Дополнительная литература

Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 3 класс

⇧

⇩

скачать материал