Учителю
Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс (Макарова Н. В.)

Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс (Макарова Н. В.)

Автор публикации: Шакуля М.А.

Дата публикации: 13.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

ПРИНЯТА:

Педагогическим советом школы

Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы______Т.Ф.Калужина

Приказ № _______ от _________2015г.

Рабочая программа по учебному предмету Информатика и ИКТ

8 класс

на 2015-2016 г

Программа составлена на основе авторской: Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. (Системно-информационная концепция к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5 - 11 класс).: Питер, 2010. Стр.114 - 126.

Составитель: учитель Шакуля М.А.

квалификационная категория: без категории

Тюменцево 2015 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса составлена на основе

Основной образовательной программы и учебного плана МБОУ Тюменцевская СОШ на 2015/16 учебный год;
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (от 05.03.2004 №1089;
Примерной программы основного общего образования) по «Информатике и ИКТ», рекомендованной Минобразования РФ.
Н.В.Макарова Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5-11 класс: Питер, 2010.
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ в 8 классе

Актуальность

В период перехода к информационному обществу важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информационными системами, применять их для всестороннего анализа получаемой информации и результатов ее обработки, к принятию обоснованных и своевременных решений на основе результатов компьютерной обработки. Таким образом, учитель должен сформировать умение работы с техническими и программными средствами информационно коммуникационного направления; определить логическую и непрерывную последовательность изучаемого материала; создать соответствующие условия обучения в данном направлении. Основная цель обучения информатике и ИКТ по авторской концепции Н.В.Макаровой преподавание направлено на обеспечение базового уровня информационной культуры учащегося. Эта цель может быть достигнута только при условии непрерывности образования на основе концентрического подхода, который способствует повышению устойчивости знаний и приобретению навыков работы на компьютере.

Глубокие и прочные основы информационной культуры, сформированные на уроках по дисциплине «Информатика и ИКТ», обеспечат в дальнейшем быстрейшую адаптацию учащегося в обществе после окончания школы.

Цели обучения в 8-м классе:

расширение знаний об объектах и их информационных моделях;
закрепление и расширение знаний и умений по технологии работы в системной среде Windows;
освоение технологии работы в табличном процессоре Excel;
освоение технологии работы в глобальной сети Интернет;
ознакомление с классификацией моделей и программ;
дальнейшее развитие алгоритмического мышления учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе среды ЛОГО;
закрепление и расширение знаний по техническому обеспечению информационных технологий.

Задачи обучения в 8-м классе:

систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.

Специфика:

Содержание данной программы согласовано с содержанием авторской программы базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы 7-9 классы) автора Макаровой Н.В. Изменения относятся лишь к программному обеспечению, которое необходимо для выполнения практических работ и связано с использованием пакета Open Office.org

Приемы:

По дидактическим целям используются методы приобретения новых знаний; формирования умений, навыков и применения знаний на практике; контроля и оценки знаний, умений и навыков.

Всестороннему, образному, чувственному восприятию учебного материала способствует применение мультимедийных средств и средств ИКТ.

Практические работы обеспечивают формирование практических умений и навыков работы со средствами ИКТ. К ним относятся: упражнения, лабораторные и практические работы, выполнение проектов.

Дидактические игры позволяют моделировать изучаемый объект, явление, процесс с помощью компьютера.

Методы:

Метод проблемного обучения применяется при изучении теоретического материала по изучению моделей в среде Open Office. org.

Блочно‐модульное обучение используется в процессе изучения технической части, истории развития компьютерной техники, интерфейса программного обеспечения, применяемого при выполнении практических работ.

Предмет Информатика и ИКТ позволяет более широкому внедрению метода программированного обучения при проверке знаний.

Формы изучения информатики и ИКТ в 8 классах:

Особенностью преподавания курса является проведение комбинированных типов уроков. Программой курса 50 % учебного времени отводится на проведение практических работ и компьютерных практикумов (проектов) - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Это вопросы, связанные с изучением аппаратной части компьютера и назначением отдельных ее блоков, логики их работы; программным обеспечением это операционной системы Windows, и прикладной среды Open Office.org

Практические работы проводятся на каждом уроке до 20 минут, согласно санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Их цель - формирование, отработка умений и навыков, полученных в процессе изучения теоретического материала.

Задача организации проектной деятельности - познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их учебных и профессиональных версиях. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к литературе, истории, биологии и химии, физики, жизни школы, сфере их персональных интересов.

В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к соответствующим направлениям применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональную подготовку работы с офисным программным обеспечением.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и предполагающими выполнение работы группой учащихся, могут быть обязательными или содержать задания по выбору. Так же при изучении отдельных тем возможно выполнение творческих работ, которые направлены на обеспечение индивидуализации обучения и повышения интереса к предмету.

Практические занятия для учащихся проходят в форме групповой работы со средствами ИКТ.

Педагогические технологии при изучении Информатики и ИКТ

Название

Цель

Сущность

Механизм

Проблемное обучение

Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности учащихся

Последовательное и целенаправленное выдвижение перед учениками познавательных задач, решая которые учащиеся активно усваивают знания

Поисковые методы; постановка познавательных задач из математики, физики, биологии, географии, ОБЖ.

Концентрированное обучение

Создание условий близких к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса

Глубокое изучение предмета за счет объединения занятий в блоки при изучении программного обеспечения различного назначения.

Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности школьников при работе в компьютерном классе.

Модульное обучение

Обеспечение гибкости, приспособление обучения к индивидуальным потребностям ребенка, уровню его базовой подготовки работы с средствами ИКТ.

Самостоятельная работа учащихся с индивидуальной учебной программой

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения.

Развивающее обучение

Развитие личности и ее способностей.

Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию средствами ИКТ.

Вовлечение школьников в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение

Создание условий для выявления задатков, развития интересов и способностей.

Усвоение программного материала в соответствии с планируемыми результатами.

Методы индивидуального обучения

Активное (контекстное) обучение

Организация активности учеников при изучении теоретического материала и выполнении практических работ

Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности.

Методы активного обучения

Игровое обучение

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений изучения информатики и ИКТ.

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации с помощью средств ИКТ и сети Интернет

Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность

Обучение развитию критического мышления

Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения в процессе работы с средствами ИКТ.

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов; осмысление; рефлексия.

Целью технологии обучения являются личностные достижения учащегося , под которыми понимаются: а) степень прогресса личности по отношению к ее предшествующими проявлениями в образовательной деятельности (Л.С. Илюшин); б) личностное продвижение учащегося по лестнице достижений в процессе освоения знаний, умений, развития психических процессов, личностных качеств (А.Н. Майоров).

Личностные достижения сегодня связываются с уровнем компетентности учащегося в образовательном процессе.

Виды деятельности

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных средств информационно-коммуникационных технологий (аппаратные и программное обеспечение), компьютерное моделирование;
формирование умений работы с техническим и программным обеспечением;
овладение способами решения теоретических и экспериментальных задач с помощью средств ИКТ;
приобретение опыта работы с различными видами программного обеспечения, независимо от их назначения;
самостоятельный поиск необходимой информации в сети Интернет, ее анализ и выводы.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение общением в сети Интернет. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, в том числе сеть Интернет.

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по Информатике и ИКТ являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: задачи, самостоятельные работы, тесты. Практические работы направлены на применение умений использования программного обеспечения в повседневной работе с компьютером. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела) или окончании выполнения практической работы. В учебно-тематическом плане приведены практические работы для проверки уровня усвоения знаний и умений учащихся в процессе изучения соответствующего программного обеспечения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного) опроса. Практические знания и умения проверяются с использованием соответствующего программного обеспечения и умением его применения, независимо от назначения. Теоретические знания по теме поверяются с использованием тестовых заданий.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в практической работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися умений применять на практике в знакомых и незнакомых ситуациях различное программное обеспечение.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка - полностью искажен, какой-либо пункт в результате выполнения работы;
погрешность отражает неточную последовательность выполнения работы, свидетельствующую о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания и умения использования программного обеспечения, определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в выполнении практической работы, не искажающие ее смысла, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся знаний и умений, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении теоретического материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

1. Знать/понимать:

- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем.

2. Уметь:

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Категории оценок по темам в 8 классе:

Оценка знаний учащихся по теме: 1. Информационная картина мира (10 час.)

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

а) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном темой:

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя понятия информации; отличие информации от данных; свойства информации; кодирование информации, единицы измерения информации; понятие выборки данных; информационного процесса; восприятие и проявление информационного процесса в мире; информационной модели; информационного объекта; классификация объектов, примеры классификации информации по содержанию, актуальности; представление содержания об объекте в форме иерархической структуры.

б) правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; привел примеры свойств информации; определения объекта; информационных объектов из окружающей среды; примеры информационных объектов, существующих в компьютерной среде; представления чисел в разных форматах, используемых в компьютере.

в) отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Оценка знаний учащихся по теме: Программное обеспечение информационных технологий (48 ч.)

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

а) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном темой:

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя понятия: алгоритма, его свойства, и виды (линейный, ветвление, циклы); программы и программирования; подходы к созданию программы.
Системная среда Windows и ее назначение; представление о папке и файле; графический интерфейс программной среды Windows; программа Проводник и работа с файловой системой; простейшие действия на документом - редактирование.

-Прикладная среда табличного процессора Calc. Интерфейс прикладной среды, минимальный элемент- ячейка, формат данных в ячейках, представление данных в форме таблицы, объекты табличного процессора Calc; умеет применять математические формулы в исследовательских задачах по математике, физике, биологии и социологии, может представить данные в форме диаграммы или графика.

- Прикладная среда - браузер Internet Explorer, назначение браузера, поиск информации в сети Интернет, адресное пространство сети. Виды компьютерных сетей

Оценка знаний учащихся по теме: Техническое обеспечение информационных технологий (6 часов)

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

а) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном темой:

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя понятия: микропроцессор и его назначение; знает блок-схему микропроцессора и отдельных ее частей, основные характеристики (тактовая частота, разрядность) микропроцессора. Знает: виды памяти (постоянная, перепрограммируемая, оперативная, внешняя) и их назначение и характеристики; устройства ввода и вывода информации; структурную схему компьютера; назначение системного блока, материнской платы, системной шины, порты ввода-вывода.

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

Изучение базового курса в средней школе ориентировано на использование учебно- методического комплекта:

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9, / Под ред. профессора Н.В. Макаровой, - СПб.: Питер, 2008.- 416 с
Информатика и ИКТ. Учебник. 10-11, / Под ред. профессора Н.В. Макаровой, - СПб.: Питер, 2008.- 416 с
Информатика и ИКТ. Практикум 8-9./ Под ред. профессора Н.В. Макаровой, - СПб.: Питер, 2008.- 384 с.
Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. (Системно-информационная концепция к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5 - 11 класс)..: Питер, 2010. Стр.116 - 117.

Программой курса 50 % учебного времени отводится на проведение практических работ и компьютерных практикумов (проектов) - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Практические работы проводятся на каждом уроке в течение 20 минут, согласно санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

Их цель - формирование, отработка умений и навыков, полученных в процессе изучения теоретического материала.

Место предмета

По «Программе по информатике и ИКТ» Н.В.Макаровой на изучение предмета в 8 классе отводится 2 часа неделю, итого 68 часов за учебный год в каждом классе. По учебному плану школы на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов.

Из них: зачетные занятия - 4 часа, практические работы в количестве 29 часов. Срок реализации программы - 1 учебный год.

Содержание авторских программ Макаровой Н.В. «Программе по информатике и ИКТ» соответствует всем разделам стандарта основного общего образования по математике и примерной программы по предмету федерального базисного учебного плана.

Распределение учебных часов по разделам программы в 8 классе

Информационная картина мира (10 час.)

Информационные процессы, модели, объекты.

Программное обеспечение информационных технологий (48 часов)

Из них:

Основы алгоритмизации (6 часов)
Среда программирования (4 часа)
Системная среда Windows (7 часов)
Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Calc (15 часов)
Общая характеристика прикладной среды и классификация программ (3 часа)
Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети (13 часов).

Техническое обеспечение информационных технологий (6 часов)
Зачетные занятия (4 часа)

Компьютерная поддержка курса

Электронный калькулятор Операционная система Windows
Файловый менеджер Total Commander Windows-CD
Архиватор WinRAR Windows-CD
Антивирусные программы Kaspersky Anti-Virus, Avast
Растровый графический редактор Paint Операционная система Windows
Программа разработки презентаций Impresa из Open Office.org
Дистрибутив Open Office.org
Электронные таблицы Calc из Open Office.org
Текстовый редактор Writer из Open Office.org
Браузер Internet Explorer Операционная система Windows
Программа интерактивного общения в глобальной сети ICQ Windows- CD
Среда программирования Visual Basic.

Календарно-тематическое планирование, 8 класс

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Знания

Умения

Навыки

Инструктаж по ПБ. Понятие об информации. Представление Информации.

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Представление о процессе. Среда существования объекта. Представление сведений об объектах в виде таблицы.

назначение информатики;

организация рабочего места;

Информационная деятельность человека.

Информационная деятельность человека. Информационное общество, виды информационной деятельности

понятие информации и информационного процесса; основные свойства информации; основные виды информационной деятельности человека; основные составляющие схемы передачи информации; основные единицы измерения объема информации;

приводить примеры информационной деятельности человека;
приводить примеры использования технических устройств, при работе с информацией;
определять информационный объем текстового сообщения;

выполнение правил гигиены труда;
владение устной ре-чью; работа с учебником; умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи;
умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности;

Информационные процессы.

Понятие информационного процесса, поиск, хранение, обработка и передача информации

Информационные основы процессов управления.

Процессы управления, схемы управления, объект управления, управляющее воздействия, виды процессов управления

Классификация систем управления.

Системы управления, открытая система управления, закрытая система управления

Что такое объект. Свойства и параметры объекта.

Понятие модели объекта. Материальная и нематериальная модели. Возможность моделирования процессов.

Параметры объектов. Имя и значения параметра. Состояние объекта.

Объект окружающего мира, свойства объекта, действия объекта, среда объекта. Параметры объекта

Действие как характеристика объекта. Представление о процессе

Действия объекта, воздействие на объект, понятие процесса, параметры процессов

Среда существования объекта.

Понятие среды существования объекта

10.

Понятие модели.

Модель, виды моделей, роль моделей, классификация моделей

11.

Информационная модель объекта.

Информационная модель объекта. Цель создания информационной модели. Понятие адекватности модели. Формы представления информационной модели.

12.

Примеры информационных моделей объектов.

Информационная модель системы.

13.

Контрольное занятие «Модели объекта».

14.

Информационная модель системы.

Примеры информационных моделей систем

15.

Параметры информационных моделей систем.

Примеры информационных моделей систем

16.

Зачетное занятие №1

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий.

Основы алгоритмизации.

17.

Понятие алгоритма.

Алгоритм и его назначение, свойства алгоритма, формы представления алгоритма, алгоритмические конструкции, виды алгоритмов, разновидности циклических алгоритмов, назначение вспомогательных алгоритмов, стадии создания алгоритмов

Знать понятие алгоритма; Определять по выбранному методу решения задачи;

Какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; определять для какой задачи предназначен алгоритм(интерпретация блок-схем)

Уметь записать на языке программирования следующие алгоритмы и привести доводы в пользу их правильности; уметь описывать процесс выполнения указанных алгоритмов для конкретных исхордных данных;

Уметь составлять алгоритмы

Уметь самостоятельно составлять алгоритмы нахождения максимального и минимального числа или места для его вставкив "возрастающем" массиве; придумывать способы формальной записи решения задач и записи алгоритмов геометрических построений.

18.

Формы представления алгоритма.

19.

Линейный алгоритм.

20.

Разветвляющийся алгоритм.

21.

Циклический алгоритм.

22.

Вспомогательный алгоритм. Стадии создания алгоритма.

23.

Исполнитель алгоритма.

Исполнитель и его назначение, понятие программы

24.

Понятие программы.

Программа, программирование, кодирование, свойства программы. процедура

25.

Подходы к созданию программы.

Процедурный подход, объектный подход, классификация программного обеспечения, инструментарий программирования

Системная среда Windows.

26.

Знакомство со средой Windows.

Системная среда Windows, файл, параметры файла, папка, действия с файлами и папками, проводник,

Знать роль и назначение компьютера; познакомиться со средой Windows; понятие программы , программные средства, пользовательский интерфейс, меню программы.

Анализировать устройство компьютера с точки зрения организации процедур ввода-вывода, хранения, обработки и передачи информации; определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

Осуществлять компьютерный эксперимент для выявления системы команд и системы отказов данного программного средства; кодировать (по таблице) и декодировать (по бинарному дереву) сообщения, работать с файлами и папками, уметь создавать, редактировать и сохранять документ

27.

Графический интерфейс. Роль и структура окон.

Понятие графического интерфейса, объект графического интерфейса, структура окон

28.

Практическая работа №1 "Освоение основных клавиш клавиатуры на примере набора текста в Блокноте"

29.

Практическая работа №2 Информационные объекты Windows.

Понятие информационных объектов Windows

30.

Практическая работа №3 Действия с файлами.

Действия, совершаемые над файлами. Создание, редактирование. Копирование, сохранение, удаление

31.

Практическая работа №4 Папка и ее параметры.

Понятие папки и ее параметры. Исполнитель Проводник. Структура папок.

32.

Практическая работа №5 Работа с программой проводник.

33.

Практическая работа №6 Приложение и документ. Запуск приложений.

Приложение, документ, создание, сохранение, копирование. Запуск приложений

34.

Практическая работа №7 Совместная работа с несколькими программами. Создание и сохранение документа.

Многозадачность, переключение между задачами. завершение задачи

35.

Практическая работа № 8 Организация обмена данными.

Обмен данными, составной документ,

36.

Практическая работа №9 Антивирусная защита информации.

Способы обмена, буфер обмена, технология OLE, сервер

37.

Практическая работа № 10 Создание архивных файлов

Прикладная среда графического редактора Paint.

38.

Общая характеристика прикладной среды. Особенности графического редактора Paint.

Общая характеристика прикладной среды. Особенности графического редактора

Назначение инструментов графического редактора растрового типа, графический объект

Назначение инструментов графического редактора векторного типа, действия над объектами векторного и растрового типов, виды компьютерной графики

возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;

особенности растровой графики;

технология создания и редактирования графических объектов;

создание и редактирование графических объектов;

осуществлять действия с фрагментом и с рисунком в целом;

умение самостоятельно выполнять упражнения;

создание информационных объектов для оформления учебной работы;

действовать по инструкции, алгоритму;

39.

Практическая работа № 11 Создание и редактирование рисунка

40.

Практическая работа № 12 Создание и редактирование рисунка с текстом

41.

Практическая работа № 13 Типовые действия над графическими объектами.

42.

Практическая работа № 14 Создание абстрактного рисунка

43.

Практическая работа № 15 Специфические действия над векторными объектами.

44.

Практическая работа № 16 Создание рисунка для страницы из сказки

45.

Практическая работа № 17 Создание плана комнаты

Прикладная среда текстового процессора Word.

46.

История обработки текстовых документов. Макет документа.

история обработки текстовых документов. Макет документа, элементарные объекты текстового документа, способы выделения объектов

понятие кодировочной таблицы; виды кодировок русских букв;

основные объекты текстовых документов и их параметры;

технология создания, редактирования и форматирования текстового документа;

технология копирования, перемещения и удаления фрагментов текста через буфер обмена;

нахождение информационного объема текста;

кодировать и декодировать текстовые сообщения;

создание и редактирование текстового документа;

владение операциями редактирования и форматирования текста;

использование справочной литературы;

создание текстов различных типов;

владение разными формами изложения текста;

выполнение основных операций над текстом в среде текстового редактора;

составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

подготовка доклада, реферата с использованием средств ИКТ;

применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации;

анализ, обобщение и систематизация информации;

47.

Назначение и характеристики текстового процессора.

Характеристика текстового процессора , объект тестового документа и его параметры, классификация объектов

48.

Практическая работа №18 Интерфейс текстового процессора. Набор и редактирование текста.

Назначение текстового процессора и его характеристика, символ, слово, строка, абзац

49.

Практическая работа №19 Форматирование текстового документа. Форматирование символов и абзацев.

Технология работы с текстовым документом, редактирование, сохранение, переименование, форматирование документа, параметры символов и абзацев, списки, колонки, печать документа

50.

Практическая работа № 20 Объекты среды, информационные модели объектов.

51.

Практическая работа № 21 Форматирование документа в целом. Списки, колонки, колонтитулы, сноски.

52.

Практическая работа № 22 Типовые действия над объектами среды текстового процессора.

53.

Практическая работа № 23 Таблицы в текстовом документе. Форматирование таблиц.

54.

Практическая работа № 24 Включение в документ графических объектов. Форматирование рисунка.

55.

Практическая работа № 25 Работа с формулами.

56.

Практическая работа № 26 Работа с несколькими документами.

57.

Практическая работа № 27 Обобщение технологических приемов работы в текстовом процессоре.

58.

Зачетное занятие №2

Часть 3. Техническое обеспечение Информационных технологий

59.

Компьютер как средство обработки информации.

Аппаратное обеспечение компьютера, базовый комплект компьютера, производительность компьютера

базовая структурная схема ПК; принцип открытой архитектуры компьютера;

назначение и основные характеристики основных устройств компьютера; классификация видов

памяти компьютера; понятие носителя, устройств внешней памяти; назначение системного, прикладного ПО и систем программирования; понятие файла и папки, основные действия с ними; назначение Рабочего стола, Панели задач;

объяснять отличие одного вида памяти от другого;

ориентироваться в характеристиках устройств ввода-вывода;

соблюдать правила ТБ при работе с компьютером;

свободно работать на клавиатуре компьютера; классифицировать программы; просматривать информацию о параметрах файла и папки; выполнять разными способами стандартные действия с окнами; изменять параметры Рабочего стола;

умение готовить доклады, рефераты;

владение устной речью;

работа с учебником;

создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации ПК;

планирование собственного информационного пространства;

сохранять информацию на диске, загружать её с диска, выводить на печать;

анализ, обобщение и систематизация информации;

применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации;

60.

Представление о микропроцессоре

Микропроцессор и его назначение, характеристики микропроцессора: частота и разрядность

61.

Устройства памяти. Внутренняя память.

Память компьютера и ее характеристики, понятие внешней и внутренней памяти, постоянная память, объем памяти

62.

Устройства памяти. Внешняя память.

Внешняя память, носитель, накопитель, форматирование диска, время доступа к информации

63.

Устройства ввода информации.

Устройства ввода, его назначение и классификация, драйвер, клавиатура, манипуляторы,

64.

Устройства вывода информации.

Устройства вывода, его назначение и классификация, монитор и его характеристика, видеокарта, принтеры

65.

История развития компьютерной техники.

История развития ЭВМ, поколения ЭВМ, тенденции развития компютерерных систем

66.

Классификация компьютеров по функциональным возможностям.

Классификация компьютеров, классы компьютеров, технические параметры

67.

Зачетное занятие № 3

68.

Зачетное занятие № 4

Всего за учебный год:

Литература

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Часть II. Основное общее образование. - М. 2004.- 266с.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования./Министерство образования Российской Федерации. - М.- 2004 - 12 с.
Информатика и ИКТ. Учебник. 7-9, / Под ред. профессора Н.В. Макаровой, - СПб.: Питер, 2008.- 416 с
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию 9 - 11 класс./ Под ред. профессора Н.В. Макаровой, - СПб.: Питер, 2007.- 384 с.
Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. (Системно-информационная концепция к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5 - 11 класс).- СПб.: Питер, 2010 128 с.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Информационная картина мира. / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СШ: Питер, 2007.
Информатика и ИКТ. Методическое пособие для. учителей. Основы алгоритмизации и программирования. / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Техническое и программное обеспечение информационных процессов. / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу:

⇧

⇩

скачать материал