- Учителю
- Технологическая карта к уроку по теме Кодирование (учебник Информатика 5 Босова Л. А.)
Технологическая карта к уроку по теме Кодирование (учебник Информатика 5 Босова Л. А.)
Конспект занятия по ФГОС второго поколения.
ИНФОРМАТИКА
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Бардо Марина Семеновна, высшая категория, ГБОУ «Гимназия № 1583».
Предмет: информатика и ИКТ Класс:5
Тема занятия: Кодирование информации Тип занятия: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карты кодирования, компьютеры учащихся.
Цели занятия как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Орг.момент 2 мин.
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.
фронтальная
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Актулизация знаний
Целеполага-ние и постановка задач.
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: коды, пиктограммы, шифры.
Беседа по уточнению и конкрети-зации знаний из личного жизненного опыта.
Фронтальная и групповая
Предлагает ответить на вопросы:
Где и какие способы кодирования используются?
Какое кодирование надежнее?
Подводит учащихся к цели занятия: «двоичное кодирование» и ставит задачи:
1.Научится кодировать и декодировать различными способами;
2. Научиться подбирать ключ к коду.
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о необходимости кодирования.
Рассматривают разные таблицы кодов, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки различных способов кодирования.
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Поисково-исследователь-ский этап
Выбор способа выполнения поставленной задачи
Анализ и обсуждение вариантов кодирования. Сравнение способов кодирования.
групповая
Объясняет приёмы кодирования
Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.
Выбирают способы кодирования и декодирования, подбирают ключ; сравнивают анализируют и объясняют свой выбор.
Формулируют критерии подбора используемого кодирования (дешифровки).
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение рационально использовать информацию; оценивать надежность кодировки, ориентироваться в средствах и способах кодирования; умение подбирать ключ и способ шифровки.
Практический этап
Умение ана-лизировать полученную информацию и применять на практике.
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.
Практическая работа
В парах и группе.
Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением кодирования, контролирует и корректирует действия учеников.
Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможных неточностей кодирования.
Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.
Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.
Фронталь-ная
Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы команд.
Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы.
Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции кодирования и декодирования. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении задания.
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
Дата: Подпись учителя
Самоанализ занятия.
ИНФОРМАТИКА
( Из опыта работы)
Технологическая карта занятия
Данные об учителе: Бардо Марина Семеновна, высшая категория, ГБОУ «Гимназия № 1583».
Предмет: информатика и ИКТ. Класс:5
Тема занятия: Кодирование информации Тип занятия: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карты кодирования, компьютеры учащихся.
Цели занятия как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Этап урока
Уровень достижения планируемого результата ( оценка)
Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято).
Коррекционная работа
Мотивационно-целевой этап
Орг. момент
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.
Дети научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку.
Личностные УУД:
самоорганизация.
Регулятивные УУД:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
Болезнь учащихся, усталость, рассеянное внимание
Напомнить на перемене о подготовке к уроку.
</ Внести изменения в составах групп, сократить количество заданий.
Актуализация знаний
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли успешно, формулировали задачи.
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание
.
Поисково-исследовательский этап
Выбор материала и инструмента для выполнения поставленной задачи
Обучающиеся смогли проанализировать полученную информацию , объяснить и сделать свой выбор инструмента.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение рационально использовать информацию; ориентироваться в средствах и технологиях обработки информации.
Сделан неверный выбор способов кодирования, который может повлечь за собой ошибки.
Объяснить критерии выбора способов кодирования
Практический этап
Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе
Учащиеся определили необходимые технологические операции , наметили план действий, выполнили работу, осуществляя самоконтроль, правильно выбрали способ кодирования.
Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся оценили себя и своих одноклассников, аргументируя свои доводы.
Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;
Развитие ответственности за качество своей и коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение планировать свою деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе
Учащиеся представляют, выполненные в группах работы сравнивают их, оценивают свою работу и работы членов группы.
Учащиеся определили алгоритм технологической операции, сформулировали вывод о необходимости применения двоичного кода.
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
.
Дата: Подпись: