Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса. Школа 2100

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373 и методических рекомендаций УМК (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения информатики и ИКТ, которые определены стандартом.

Цели изучения учебного предмета, курса

1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то ...»;

• алгоритмический подход к решению задач - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход - постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

3. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В курсе выделяются следующие разделы:

• описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

• описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

• описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;

• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в учебном году - 34 часа

Количество часов в неделю -1часа

№

Тема, раздел

Кол-во часов

в программе

по предмету

Кол-во часов

в рабочей программе по предмету

Контрольные работы

(в том числе)

Практическая часть предмета

(внеклассное чтение, развитие речи и др.)

(в том числе)

1

Алгоритмы

9

9

1

2

Группы (классы) объектов.

8

7

1

3

Логические рассуждения

10

10

1

4

Применение моделей (схем) для решения задач

7

8

1

ИТОГО:

34

34

4

Увеличение раздела «Применение моделей (схем) для решения задач» на 1 час проведено за счет уменьшения количества часов раздела «Группы (классы) объектов» на 1 час, в связи с тем, что материал, изучаемый в этом разделе имеет более высокую практическую значимость, а именно является пропедевтикой раздела "Элементы статистики и теории вероятностей " курса математики и информатики и ИКТ в основной школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Результаты изучения учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует Образовательной программе школы

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование - преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Содержание учебного предмета

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

понимать построчную запись алгоритмов, вы­полнять команды алго­ритма.

выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.

понимать запись алго­ритмов и запись с помо­щью блок-схем;

определять этапы (ша­ги) действия;

определять правильный порядок выполнения ша­гов;

формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.

выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии;

выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами;

формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.

- находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

- находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

- называть общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов).

описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия;

находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы;

описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия;

находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы;

описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

- понятия множество, подмножество, элемент множества.

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

- понимать истинность высказывания и отрица­ния (высказывания со словом «НЕ»).

- понимать истинность высказывания (высказы­вания со словом «И», «ИЛИ»),

изображать графы;

выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуацию.

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

анализировать игры с выигрышной стратегией.

решать задачи на зако­номерность.

Получит возможность научиться:

Планировать последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.

Преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Строить логическую цепь рассуждений.

Аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога. Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.

Выбирать основания и критерии для сравнения, клас­сификации алгоритмов; подве­дение под понятие.

Самостоятельное достраивать с восполнением недостающих компонентов алгоритма.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.

Установливать причинно- следственные связи.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Учебно-методический комплект

3 класс

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

II. Литература для учителя.

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2010. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. - М. : Баллас, 2012. - 144 с.;

III. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

5. Сканер

6. Интерактивная доска

VI. Цифровые образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/informatika

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Информатика 3 класс

2012-2013 год

№ урока

Дата проведения урока

Разделы,

темы уроков

Кол-во часов

Предметные

результаты обучения

Контроль

(форма, дата)

Практическая часть предмета

Наглядность

ТСО

Алгоритмы

9

1

Введение, инструктаж, техника безопасности ,алгоритмы

1

Знание понятия «алгоритм». Знание способов построения алгоритма. Умение составлять план действия

2

Алгоритмы

Схемы алгоритмов

1

Знание порядка выполнения и составления алгоритма, используя условные знаки Умение работать по алгоритму

Практическая работа №1

Презентация «Алгоритмы»

3

Ветвление в алгоритме

1

Знание команд алгоритма Умение составлять алгоритм
с ветвлением
умение вписывать на схеме команды

4

Цикл в алгоритме

1

Умение составлять и выполнять
алгоритмы с циклами Понимание того, что такое цикл

5-6

Алгоритмы с циклом и ветвлениями

2

Знание отличий ветвления Умение составлять и
выполнять
алгоритмы с ветвлениями и циклами

Практическая работа №2

Презентация «Цикл и ветвление в алгоритме»

7

Урок -путешествие. Подготовка к контрольной работе решение заданий на тему «алгоритмы»

1

Знание правильной последовательности команд в линейном алгоритме. Умение восстанавливать правильную последовательность команд в линейном алгоритме.

8

Контрольная работа №1 «Алгоритмы»

1

Знание правильного составления схемы нелинейного алгоритма знание линейных, ветвящихся, циклических алгоритмов. Умение различать алгоритмы Умение восстанавливать последовательность

.к/р

9

Урок-повторение, обобщение пройденного материала по теме «алгоритмы» решение сложных задач

1

Знание о ветвлениях
и циклах в алгоритме. Умение составлять схему алгоритма

.

Практическая работа №3

Группы (классы) объектов

7

10

Состав и действие объекта.

1

Знание названия объекта и его составных частей и действия объекта Умение описывать объект

Презентация «Состав и действие»

11

Группа объектов, общее название

1

Понимание того, что такое группа, имя, объект Умение давать общее название группе предметов, разные общие имена одному объекту

Презентация «Группа объектов»

12

Общие и особенные свойства группы объектов

1

Знание того что такое свойство объектов. Умение описывать общие свойства объектов группы и особенные свойства объектов подгруппы.

Практическая работа №4

Презентация «свойства группы объектов»

13

Единичное имя объекта

1

Знание об общих и единичных именах предметов и существ. Умение называть общие и единичные имена объектов

Презентация «Единичное имя объекта»

14

Отличительные признаки

1

Знание об общих и единичных именах предметов и существ Умение работать самостоятельно с заданиями

Презентация «отличительные признаки»

15

Контрольная работа №2 «Группы объектов»

1

к/р

16

Урок-повторение, обобщение пройденного материала по теме «группы объектов»

1

Знание об общих и единичных именах предметов и существ Умение описывать особенные свойства объектов подгруппы

Практическая работа №5

Презентация «группы объектов»

Логические рассуждения

10

17

Множество. Число элементов множества.

1

Знание понятий множество и подмножество. Умение определять число элементов множества

.

Презентация «Множество»

18

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

1

Знание представлений об отрицании, пересечении множеств. умение определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству

Презентация «Пересечение множеств»

19

Пересечение и объединение множеств.

1

Знание отношений между множествами (объединение, пересечение, вложенность);. Умение определять характер между 2 заданными множествами. Умение определять истинность высказывания и выражать ее словами « да» и «нет».

Практическая работа №6

Презентация «Пересечение и объединение множеств»

20

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».

1

Знание истинности высказываний со словом «не»; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

Презентация «Отрицание. Истинность высказываний с «НЕ»

21

Истинность высказываний со словами «И», «Или».

1

-знание истинности высказываний со словами «и», «или»;

Умение определять истинность составных высказываний. умение строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;

22

Граф. Вершины и ребра.

1

Знание о графах и их табличное описание;

Знание путей в графах Умение выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений.

.

23

Граф с направленными ребрами.

1

знание о графе с направленными ребрами Умение составлять графы с направленными ребрами.

Практическая работа №7

24

Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».

1

Множество, подмножество Умение определять принадлежность множеству и его подмножеству.

К/р

25

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

1

26

Построение графов.

1

Знание о множестве Умение определять характер отношений между 2 заданными множествами.

Применение моделей (схем) для решения задач

8

27

Аналогия

1

Знание понятия «аналогия» Умение находить пары предметов с аналогичным составом, действиями признаками находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

Презентация «Аналогия»

28

Закономерность

1

Знание о закономерности расположенных объектов в цепочке Умение находить закономерности расположенных объектов в цепочке

.

Практическая работа №8

Презентация «Закономерность»

29

Аналогичная закономерность

1

Знание об аналитической закономерности Умение располагать предметы в таблице, соблюдая закономерность.

Презентация «Аналогичная закономерность»

30

Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».

1

Умение располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной

31

Подготовка к контрольной работе

1

Знание об аналогии, о закономерности расположения объектов в цепочке или таблице. Умение находить аналогии, закономерности расположения объектов в цепочке или таблице.

32

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

1

33

Выигрышная стратегия

1

Умение находить закономерность в ходе игры,.

Практическая работа №9

Презентация «Выигрышная стратегия»

34

Нахождение выигрышной стратегии

1

Умение формулировать и применять выигрышную стратегию