- Учителю
- Рабочая программа по информатике в 3 классе (Матвеева)
Рабочая программа по информатике в 3 классе (Матвеева)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 79»
Утверждено приказом «УТВЕРЖДАЮ»
Г.В. Влажина
№________от______________ (ФИО руководителя)
«___»__________2014 год
Рабочая программа
«Информатика и ИКТ»
(учебный предмет)
3 класс
(классы)
2014-2015 учебный год
(сроки реализации)
Разработчик:
Терскова Л.П.,
учитель математики и
информатики
Согласовано на
методическом совете
Протокол №__ от
«__»___________2014 г.
2014 год
Пояснительная записка
Информатика в начальной школе является пропедевтическим этапом непрерывного курса информатики в школе и направлена на знакомство с базовыми понятиями. Изучение информатики в начальной школе осуществляется за счет школьного компонента учебного плана и рассчитана на 34 ч. (1 ч. в неделю).
Цели изучения курса информатики в начальной школе:
-
освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, подготовка учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов;
-
формирования целостного и системного представления о мире, первичные представления об информационной деятельности человека;
-
развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ - компетентности).
Перед преподаванием курса информатики во 3 классе поставлены следующие задачи:
-
формировать УУД и элементы информационной культуры (умение работать с информацией);
-
формировать умения видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода;
-
формировать умения работать с электронными документами;
-
формировать начальные навыки использования компьютерной техники для решения учебных задач.
Реализация программы основана на следующих принципах:
- личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
-
культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
-
деятельностно - ориентированные (решение проблемных и творческих задач).
Межпредметные связи
Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного общения ребёнка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме. Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыки) направлено на развитие «способности к эмоционально - ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально новой технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально - ценностным восприятием окружающей действительности.
Работая на уроках информатики с текстовым редактором или в электронном блокноте, прослеживается связь с учебным предметом «Русский язык». У детей пробуждается познавательный интерес к слову, стремление совершенствовать свою речь, дети овладевают умением правильно писать (так - как компьютер выделяет ошибки красным подчёркиванием. Работая на компьютере, дети учатся составлять письменные тексты - описания, повествования, овладевают основами делового письма.
На уроках информатики используются знания, полученные на уроках «Иностранного языка» (например, английский алфавит). Развиваются коммуникативные умения, дети учатся общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, «Скайп» и т. д.).
Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретённых умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы курса информатики для 2 - 4 классов начальной общеобразовательной школы (Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.Н. Панкратова, Н.А. Нурова), Информатика. Программа для начальной школы: 2 - 4 классы/Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 - 133 с.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
-
Учебник «Информатика» (2 части) для 3 класса.
-
Рабочие тетради (2 части).
-
Электронное пособие (на CD), содержащее учебные и развивающие задания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
-
Личностные результаты
-
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
2) развитие мотивов учебной деятельности;
-
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
Метапредметные результаты
-
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
-
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
-
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
-
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
Предметные результаты
1) владение базовым понятийным аппаратом:
-
цепочка (конечная последовательность);
-
мешок (неупорядоченная совокупность);
-
утверждения, логические значения утверждений;
-
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
-
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
-
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
-
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
-
проведение полного перебора объектов;
-
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
-
использование имён для указания нужных объектов;
-
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
-
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
-
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
-
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.
Формы организации учебного процесса
При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке
1 - чтение текста
2 - выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 - компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 - работа со словарём
6 - контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 - итоговое тестирование
8 - эвристическая беседа
9 - разбор домашнего задания
10 - физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Способы организации учебного процесса
Урок информатики в начальной школе - это особый урок, на котором в процессе выполнения устных и письменных теоретических заданий, в ходе компьютерного практикума целенаправленно осваиваются различные приемы и способы работы с экранными объектами. Экранные (они же виртуальные) объекты - это буквы, слова, предложения, различные графические объекты, т. е. закодированная с их помощью информация. Дети учатся управлять этими экранными объектами: числами, буквами, графическими примитивами, из которых состоят схемы и пр.
Каждый урок информатики в начальной школе состоит как минимум из трех видов деятельности ученика: теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями и ответов на вопросы; выполнения теоретических заданий в рабочей тетради; компьютерного практикума.
Выделяются следующие этапы урока:
-
Разминка, введение в урок посредством предварительного тестирования, викторины и пр.
-
Первоначальное знакомство с новым материалом и осмысление его. В нашем случае это происходит в процессе чтения текста параграфа, когда учитель использует интерактивную доску или экран компьютера для иллюстрации объектов, действий и отношений в соответствии с темой урока.
-
Закрепление и развитие представлений, полученных на теоретической части урока в процессе выполнения заданий и упражнений в рабочей тетради.
-
Закрепление и развитие представлений, полученных на теоретической части урока и при выполнении упражнений в рабочей тетради, и дальнейшее их развитие в процессе выполнения заданий и упражнений компьютерного практикума.
-
Закрепление знаний и навыков в процессе устного опроса, письменного или компьютерного тестирования, а также при использовании полученных знаний на других уроках.
-
Выдача домашнего задания и, если необходимо, его краткое обсуждение.
-
Подведение итогов: выводы. Как правило, это повторение по рубрике «Главное, что мы должны понять и запомнить» (в первой главе - «вспомнить»).
Работа с учебником - тетрадью
Основные теоретические сведения учащиеся получают при работе с учебником. Именно этот этап требует использование различных форм организации деятельности ученика, призванные повысить познавательную активность. При этом необходимо помнить что, формирование ключевых понятий информатики происходит параллельно с овладением практическими навыками в процессе компьютерного практикума.
В рабочую тетрадь включены задания и упражнения, нацеленные на формирование понятий данного учебного предмета, закрепление и обобщение полученных учащимися знаний по изучаемой теме и умений применять эти знания при решении различных информационных задач. Упражнения в рабочей тетради даны с избытком. Учитель имеет возможность реализовать дифференцированный подход при работе с ними на уроке. Можно предлагать учащимся задания выборочно, в необходимом для каждого ученика количестве.
Компьютер и компьютерный практикум
Вторая часть практической части урока - компьютерный практикум, который предназначен для первичного освоения компьютера. Компьютер рассматривается в данном курсе информатики в двух аспектах. Он выступает инструментом для работы с информацией и в то же время объектом познания.
Компьютерный практикум может быть организован различными способами. Наиболее распространенный вариант предполагает проведение компьютерного практикума в компьютерном классе, где каждый ученик имеет свое рабочее место за компьютером. Вместе с тем, возможна организация работы в парах или группах. Это могут быть различные конкурсы, эстафеты, соревнования. Если работа осуществляется парой на одном компьютере, каждое упражнение может выполняться двумя учениками, по очереди играющими разные роли: консультанта и исполнителя. При проведении групповых форм работы итоговая работа каждого и группы в целом может быть представлена на одном компьютере или другом демонстрационном оборудовании.
Учащиеся должен ощущать связь теоретической и практической частей урока. Работа на компьютере служит логическим продолжением работы с учебным текстом и выполнения упражнений в рабочей тетради. Время компьютерного практикума строго ограничено - не более 15 минут. Это ограничение обусловлено не только повышенной утомляемостью детей при работе на компьютере, но и тем, что во время работы компьютера он является излучателем высокочастотных электромагнитных колебаний, вредных для здоровья.
Содержание тем учебного курса
-
Информация, человек и компьютер(6 часов)
Человек и информация; источники и приемники информации; носители информации, долговечные и недолговечный носитель; компьютер, ПК, состав ПК.
-
Действия с информацией (10 часов)
Получение информации, передача информации, хранение информации, наблюдение, вычисления; Представление информации, способы и формы представления; Код, преобразование, способы кодирования, данные, кодирование информации; Кодирование и шифрование информации, код, кодировочная таблица, декодирование; Хранение информации, носители информации, библиотека, медиатека, электронная память; Обработка информации, виды информации, программа.
-
Мир объектов (8 часов)
Объект нашего внимания, предмет, живое существо, явление, событие, виды имен объектов; объект, свойства, совокупность свойств, характеристика; Назначение, элементный состав, действия объекта; Отношения объектов, виды отношений; объект, элементный состав объекта, назначение части, цель описания, характеристика; Документ, электронный документ, описание объекта в документе.
-
Компьютер, системы и сети (10 часов)
Компьютер, части компьютера, программы и данные; Программы, системные программы: драйверы, утилиты, архиваторы, антивирусы, операционная система; Файл, система хранения файлов; Компьютерная сеть, локальная сеть, сервер, браузер; Библиотека, энциклопедия, Интернет.
Формы и средства контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
80-94%%
хорошо
66-79%%
удовлетворительно
менее 66%
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы
Цель - это ожидаемый результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:
· Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании.
· Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.
· Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.
· Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции - это «как это работает, что оно может», что причинность - это «почему это такое», что форма - это «на что оно похоже».
· Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.
· Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
· Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.
· С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.
· Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.
· Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.
· Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
· Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.
· Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.
· Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.
Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
знать/понимать
· основные источники информации;
· назначение основных устройств компьютера;
· правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге - составлять устную текстовую модель;
· составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
· составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2-3 действий);
· распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
· сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;
· различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
· различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
· выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
· определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;
· использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
· работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
· сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
· обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
· самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;
· осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
· решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
· осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
· изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература и средства обучения
-
Матвеева Н.В. Информатика: учебник для 3 класса. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ, 2012г.
-
Матвеева Н.К. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч 1, Ч 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.
-
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР). ЭОР включают презентации, упражнения, клавиатурный тренажер, тренажер работы с мышью, плакаты и словарь.
Литература для ученика:
-
Матвеева Н.В. Информатика: учебник для 3 класса. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ, 2012г.
-
Матвеева Н.К. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч 1, Ч 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.
Аппаратные средства
-
Компьютер
-
Проектор
-
Принтер
-
Телекоммуникационный блок
-
Устройства вывода звуковой информации
-
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь
-
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп;
Программные средства
-
Операционная система.
-
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
-
Антивирусная программа.
-
Программа-архиватор.
-
Клавиатурный тренажер.
-
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
-
Звуковой редактор.
-
Виртуальные компьютерные лаборатории.
-
Программа-переводчик.
-
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
-
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
-
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
-
Программа интерактивного общения