Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Предмет: Информатика

Класс: 9
Тема урока: Табличные модели.

Цели:

• Ознакомить учеников с основными понятиями темы: таблицы типов «объект-свойство», «объект-объект», двоичные матрицы;

• Определить уровень знаний по пройденным темам;

• Формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала, воспитание информационной культуры у учащихся;

• Развить умение определять и анализировать объем информации

Тип урока: изучения и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Планируемые результаты:

а) формирование представления о таблицах типа «Объект - объект (предметный результат)

б) развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления (метапредметный результат)

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью (личностный результат)

Оборудование: ПК, презентация

Основные этапы организа-ции учебной деятель-ности

Цель этапа

Ход урока

Содержание педагогического взаимодействия

Деятель-ность учителя

Деятельность обучающихся

Познава-тельная

Коммуникативная

Регулятивная

Организа-ционный этап

Настрой учеников на работу

- Ребята, начинаем урок. На вашем рабочем столе должны быть расположены карандаш, ручка, рабочая тетрадь.

- Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.

- Приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;

- проверка подготовленности классного помещения к занятию;

- организация внимания школьников

Ответ на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Умение настраиваться на занятие

Актуализа-ция знаний

Актуали-зация опыта обучающихся, проверка домашнего задания

Ответьте на вопросы:
1. Назовите преимущества упорядочивания информации в виде таблиц?
2. Просто ли построить таблицу? Что при этом необходимо учитывать?
3. Перечислите элементы таблицы.
4. Перечислите правила построения таблиц. (Слайд 2)
Некоторые учащиеся получают индивидуальные тестовые задания на карточках.

Задаёт вопросы.

Ответы на вопросы.

Компетен-ция обучающихся в повседнев-ной жизни

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Проблемная ситуация

Создание проблем-ной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Давайте разберем такую жизненную ситуацию: вам необходимо приобрести мобильный телефон. При покупке на что вы обращаете внимание в первую очередь (внешний вид)? Какие сведения имеют значения?
Информация представляется в виде таблице.

Значение параметра

Форма

Обтекаемая

Цвет

Черный

Длина

8 см

Толщина

1 см

Это полная информация об объекте? Что является наилучшей формой представления информации о внешнем виде телефона?
На что ещё вы обращаете внимание при покупке телефона(функции телефон? Какие сведения имеют значения?
Информация представляется в виде таблице.

Данная таблица является наилучшей формой представления функциональных возможностей телефона?

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказыва-ния

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Обозначе-ние темы урока, постановка целей, задач урока

Определение темы урока Фиксация новых целей, учебных задач

Предположите, как звучит тема сегодняшнего урока.

Какие стоят перед нами цели и задачи?

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Определяют тему урока, ставят перед собой цели, задачи урока

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказыва-ния

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Изучение новой темы. Решение проблемы

Поиск решения учебной задачи.

В этом примере построены две табличные модели одного реального объекта - мобильный телефон. Первая модель удобна в графическом представлении, а вторая в табличном. При построении табличной информационной модели особое значение имеет цель создания модели.
С помощью таблиц строятся информационные модели в различных предметных областях Н-р, в математике - таблица умножения, химии таблица Менделеева, расписание уроков, поездов. Например, табличная модель стоимости отдельных устройств компьютера. В первом столбце таблицы содержится перечень объектов (устройств, входящих в состав компьютера, а во втором - их цена. Приведите пример табличной информационной модели?
В табличной информационной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значение их свойств в следующих столбцах (или строках таблицы).
Класс объектов - множество объектов, объединенных какими-то общими свойствами.
Свойства - характеристики, признаки объекта.
У каждого свойства есть название и значение.
Из ниже следующих таблиц найдите класс объектов, свойства объектов.

Название

Год издания

Жанр

А. Беляев

Человек-амфибия»

1990 г.

Фантастика

А. Пушкин

Сказка о царе Салтане»

1985 г.

Поэтическая сказка

Л.Толстой

Война и мир»

1972 г.

Трагедия

Годовые оценки

Постройте табличную модель по позиционным системам счисления.

Что такое система счисления?
На каких два класса делятся системы счисления?
Чем отличается позиционная система счисления от непозиционной?

Построим на основании знаний о графе иерархическую модель для вышеприведенного примера.
Что такое граф, вершины графа, дуги?
Что является вершиной?

Т.О. Каждый элемент более высокого уровня может содержать несколько элементов нижнего уровня, а при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав только одного элемента верхнего уровня.
Следовательно, в иерархической модели объекты расположены по уровням. Каждый элемент более высокого уровня может содержать несколько элементов нижнего уровня, а при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав только одного элемента верхнего уровня.
В биологии весь животный мир рассматривается как иерархическая система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), в информатике используется иерархическая файловая система, классификация компьютеров. Для описания исторического процесса смены поколений семьи используются динамические информационные модели в форме генеалогического дерева. В качестве примера можно рассмотреть фрагмент (X - XI век генеалогического дерева династии Рюриковичей
-т.о. для раздела «Система счисления» мы построили две модели табличную и иерархическую модели.
Следовательно, для одного и того же объекта можно построить табличную и иерархическую модель.

Информационные модели одного и того же объекта, предназначенные для разных целей, могут быть разными

Одним из наиболее часто используемых типов информационных моделей является прямоугольная таблица. Приведение данных к табличной форме является одним из приемов систематизации информации.

Табличная форма придает наглядность данным, структурирует данные, позволяет увидеть закономерности в характере данных, дает возможность совмещать таблицы с диаграммами и графиками.

При составлении таблицы в нее включается лишь та информация, которая интересует пользователя. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы. Рассмотрим табличные модели.

Таблица типа "объект - свойство": в одной строке содержится информация об одном объекте или одном событии.

Таблица типа «объект - объект» отражает взаимосвязи между разными объектами.

Таблица типа «двойная матрица» используются в тех случаях, когда нужно отразить наличие или отсутствие связей между отдельными элементами некоторой системы.

Двоичная матрица в этой таблице называется матрицей смежности: единицы стоят на пересечении строк и столбцов с названиями смежных поселков.

Пример таблицы, которая содержит двоичную матрицу, отражающую связи между различными серверами компьютерной сети:

Вопрос: Определите, какой из пяти серверов является узловым?

Вывод: Табличная информационная модель позволяет быстрее анализировать информацию.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализиру-ют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Участвуют в обсуждении содержания материала

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Практиче-ская работа

Закрепление получен-ных знаний на практике.

1. Задание Построить табличную информационную модель задачи:

В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей. Один из них - будущий хоккеист, другой преуспел в футболе, третий - легкоатлет, четвертый подает надежды как баскетболист.
О них известно следующее:
1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался легкоатлет.
2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста.
3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном.
4. Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в разные смены. Кто чем увлекается?

2. Задание На следующем графе изображена система возможного переливания крови. Укажите какую кровь может получит человек с первой группой, со второй, с третьей, с четвертой группой крови.

3. Задание Нарисовать иерархическую информационную модель, состоящую из одноклассников, между которыми существуют следующие взаимоотношения: дружат Андрей и Даша, Андрей, Маша и Катя, Даша и Саша, Саша и Андрей. С кем Андрей может поделится секретом, не рискуя, что он станет известен кому - другому.

Можно ли построить табличную и иерархическую модель для одного и того же объекта?

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Отрабатывают полученные знания на практике.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Тест

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Подведение итогов занятия

Контроль.

Подведем итоги занятия.
Что на занятии было главным?
А что было интересным?
Чему вы научились сегодня
Спасибо всем за урок. До свидания.

Формулирует вопрос

Отвечают на вопрос учителя

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Домашнее задание

Закрепление знаний, полученных на уроке.

1. Задание «Табличная модель» Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой - заядлый футболист и болельщик, а третий - компанейский парень, любитель всяческих тусовок.

Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы поучиться приемам
игры в шахматы, но мама сказала, что сын ушел с известной всей улице
личностью на дискотеку.
Известно, что Андрей никогда не слышал о Мише. Кто есть кто?

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Слушание учителя

Взаимодействие с учителем

Регуляция учебной деятельности.

Рефлексия

Оценка работы на уроке

- «Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению

(Учитель просматривает самооценку учеников).

Теперь я оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»

Рефлексируют.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

Список использованных источников, в том числе интернет-ресурсы: