Рабочая программа по ОПД

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Центр образования» пос. Варламово

муниципального района Сызранский Самарской области

Рассмотрено и принято на заседании МО учителей точных наук

Рекомендовано к утверждению

Утверждено к использованию в образовательном процессе школы

Приказ № от

_______________

Протокол № от

Зам. Директора по УВР

_____________ И. Г. Парфенова

Директор

___________Т. П. Кавелина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «ОПД»

для 6 класса

Составил: Игошкина Ю. В.,

учитель информатики

2015 г

Пояснительная записка

Программа предназначена для обучающихся в школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств - гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в основной и старшей школе. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.

Цели и задачи:

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры. Цель данной программы - научить учащихся основам проектной деятельности и создать для этого все условия.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов.

• Научить формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.

• Научить работать с различными источниками информации.

• Научить способам первичной обработки информации.

• Научить наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.

• Научить работать в группе, команде.

• Научить оценивать свои и чужие результаты.

• Познакомить с разными видами представления результатов своей деятельности.

Воспитательные, развивающие:

• Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

• Развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

• Развивать исследовательские умения.

В результате работы по программе курса учащиеся должны научатся:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в мире;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
- получат возможность продолжить развитие умений при работе с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить презентации.
- - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащиеся получат возможность:

-расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в мире;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

- получат возможность продолжить развитие умений при работе с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить презентации.

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории».

Основные принципы программы:

Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Содержание программы: Целевая аудитория- 6 класс Занятия внеурочной деятельности проводится 1 раз в неделю по 1 часу, всего 34 часа.

Количество часов в I четверти - 9 ч.;

Количество часов во II четверти - 7 ч.;

Количество часов в III четверти - 10 ч.;

Количество часов в IV четверти - 8 ч.

Содержание программы «Основы проектной деятельности» связано с многими учебными предметами, в частности физика, химия, биология, география.

Программа предусматривает проведение занятий, работу детей самостоятельно, индивидуальную работу.

Организации занятий:

групповые;

словесное обучение (беседа);

наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентация);

проект;

тренинг;

дискуссия;

конкурс;

исследование;

викторина;

обсуждение.

Формы контроля:

Контроль осуществляется с помощью тестирования, презентации, устного контроля, компьютерное тестирование.

Содержание учебного курса

Модуль «Работа с каталогами». Программа данного модуля ориентирована на то, чтобы подготовить учащихся к поиску информации в каталоге. Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру. Организация информации в каталоге. Виды каталогов. Поиск информации в каталоге по заданному параметру. Организация информации в каталоге. Виды каталогов. Поиск информации в каталоге по заданному параметру. Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру. Поиск информации в карточном и электронном каталоге.

Модуль «Работа со справочной литературой». Виды справочной литературы. Способы размещения информации в справочной литературе. Информационная лакуна. Поиск информационных лакун. Поиск и отбор информации, необходимой для заполнения информационных лакун.

Модуль «Наблюдение и эксперимент». Модуль предназначен для освоения учащимися умений, связанных с такими способами сбора эмпирических данных, как наблюдение и эксперимент, которые оказываются востребованными на поисковом этапе работы над проектами наряду с использованием информации, выработанной социумом ранее. Наблюдение как способ сбора первичной информации. Выбор и планирование длительного наблюдения. Статические и динамические наблюдения. Вербальное и численное выражение результатов наблюдений. Измерительные приборы (линейка, весы, мерный сосуд).

Модуль «Как работать вместе». Модуль направления, прежде всего на формирование той составляющей коммуникативной компетентности, которая связана с продуктивной групповой коммуникацией. «Кто со мной?» Что такое команда?

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Всего часов

из них

Форма контроля

аудиторных

внеаудиторные активные

«Работа с каталогами»

6

3

3

Тестирование

« Работа со справочной литературой»

8

3

5

Тестирование

«Наблюдение и эксперимент»

12

6

6

Тестирование

«Как работать вместе»

8

4

4

Творческая работа

Итого

34

16

18

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

Из них

УУД

Форма организации занятия

Форма контроля

Аудиторные

Внеаудиторные

Организация информации в каталоге. Виды каталогов.

1

1

-самостоятельная работа с каталогами в библиотеке;

- поиск информации по заданному параметру;

- работа со справочной литературой ;

- нахождение информации в справочной литературе

-работать с текстом при помощи разных приемов; -комбинировать разные способы первичной обработки информации;

-работать с понятиями;

Презентация

Самоконтроль

Поиск информации в каталоге по заданному параметру

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Параметры поиска информации в каталоге.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Поиск информации по самостоятельно заданному параметру

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Анализ успешности поиска информации в каталоге.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Поиск информации в карточном и электронном каталоге

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Тестирование

Знакомство с видами справочной литературы и со способами размещения информации в справочной литературе

1

1

Беседа

Самоконтроль

Знакомство со способами размещения информации в справочной литературе

1

1

Презентация

Самоконтроль

Организация информации в справочник

1

1

Объяснение

Самоконтроль

Поиск информационных лакун.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Поиск информации, необходимой для заполнения информационных лакун.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Отбор информации, необходимой для заполнения информационных лакун.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Оформление ссылок

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Индивидуальный алгоритм работы со справочной литературой

1

1

- умение проводить наблюдение, эксперимент, простейший опыт, проект, учебное исследование под руководством учителя;

- умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное;

- умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение);

- умение давать определение понятиям;

- умение делать выводы и умозаключения;

- умение осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.

- умение распределять роли в ходе выполнения группового проекта, координировать свои действия с действиями одноклассников в ходе решения единой проблемы;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий, уметь убеждать;

- умение осуществлять само- и взаимоконтроль.

Индивидуальная работа

Тестирование

Наблюдение как способ сбора первичной информации

1

1

Презентация

Самоконтроль

Вербальное и численное выражение результатов наблюдений.

1

1

Презентация

Самоконтроль

Измерительные приборы (линейка, весы, мерный сосуд).

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Статические и динамические наблюдения.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Обработка результатов статических наблюдений.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Эксперимент и его особенности

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Наблюдение и измерение как составные части эксперимента.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Выбор гипотезы и планирование эксперимента.

1

1

Объяснение

Самоконтроль

Качественный и количественный краткосрочные эксперименты

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Выбор способа деятельности в решении исследовательской задачи

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Отбор инструментов, приборов и материалов.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Модели как заменители труднодоступных объектов.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Тестирование

Что такое команда?

1

1

Презентация

Компьютерное тестирование

Приемы установления взаимопонимания и демонстрации готовности к взаимодействию

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

«Кто со мной?»

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Роль договора при эффективном взаимодействии.

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

«За» и «против»

1

1

Индивидуальная работа за компьютером

Компьютерное тестирование

Спор и его роль в общении. Причины возникновения конфликтов.

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Как работать вместе

1

Индивидуальная работа за компьютером

Самоконтроль

Причины неудач и способы их ликвидации. Ответственность за результат.

1

Индивидуальная работа за компьютером

Тестирование

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для учителя:

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 224 с.

2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 176 с.

3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 80 с.

4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).

5. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. - Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.

Литература для учащихся:

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 80 с.