Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире информации» (информатика 2-4 классы)

Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире информации»

Программа разработана на основе авторской программы Н. В. Матвеевой по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ (в начальной школе и в 5-7 классах) «Информатика. 2-4 классы. Программа для начальной школы» Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова, 2013.

Предметные линии учебников:

Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Информатика. Учебник для 2 класса: в 2-х частях. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Информатика. Учебник для 3 класса: в 2-х частях. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова Информатика. Учебник для 4 класса: в 2-х частях. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Составитель:

педагог высшей категории

Культяева Наталья Леонидовна

пос. Ильмень

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире информации» для 2-4 классов составлена на основе авторской программы «Информатика: программа для начальной школы. 2-4 классы» Н. В. Матвеевой, М. С. Цветковой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

• Учебник в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

• Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2012.

• Учебник в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

• Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

• Учебник в 2 частях «Информатика» 4 класс, Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

• Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 4 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

• Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 - 4 классы, Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Изучение предмета проходит в урочное время или на занятиях группы продленного дня. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Цели обучения информатике в начальной школе:

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

• развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);

• формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

• формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 - чтение текста

2 - выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 - компьютерный практикум (работа с электронным пособием) 5 - работа со словарѐм

6 - контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 - итоговое тестирование

8 - эвристическая беседа

9 - разбор домашнего задания

10 - физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс - это необходимый шаг в развитии общего образования.

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на Других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» - посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимумом содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трѐх основных идей:

1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

2. Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.

3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаѐт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражѐнные в содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приѐмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

• основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приѐмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приѐма и передачи информации.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа по информатике и ИКТ рассчитана на 34 учебных часов в год (всего 102 часа). Количество часов в неделю: 1 час.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения предмета «Информатика и ИКТ» в начальной школе ученик должен

знать/понимать:

• основные источники информации;

• назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь:

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге - составлять устную текстовую модель;

• составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;

• составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2-3 действий);

• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;

• сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;

• различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

• различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);

• выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;

• определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;

• использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;

• работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

• сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;

• обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;

• самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;

• осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;

• решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;

• осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;

• изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.

Знания, навыки и умения учащихся 2-4 классов по предмету «Информатика и ИКТ» проверяются в форме текущей, тематической, промежуточной и завершающей аттестации.

Текущая аттестация осуществляется в форме: устного опроса (индивидуальный, в парах); домашней работы (контрольная, творческая), экспресс-опроса, практической работы, контролирующей программы, тестирование (на бумаге, на ПК); выступление с сообщением.

Тематическая аттестация осуществляется в форме: самостоятельная работа, тестирование, практическая работа.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме контрольной работы с теоретической и практической составляющими.

Завершающая аттестация осуществляется в форме контрольной работы с теоретической и практической составляющими.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

2 класс (первый год обучения)

1. Виды информации. Человек и компьютер

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приѐмники информации: люди и животные - приемники различных видов информации (на примерах).

Компьютер и его части: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Учащиеся должны понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, еѐ называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, еѐ называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

• что человек может быть и источником информации, и приѐмником информации;

знать:

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

2. Кодирование информации.

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы. Греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма. Происхождение и использование английского алфавита и славянской азбуки.

Языки людей и языки программирования: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Тестирование по теме «Кодирование информации».

Учащиеся должны понимать:

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, еѐ называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

знать:

• что данные - это закодированная информация;

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

• кодировать информацию различными способами и декодировать еѐ, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

3. Информация и данные.

Текстовые данные: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Графические данные: таблицы, схемы, графики и диаграммы как инструмент визуализации информации.

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.

Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.

Десятичное кодирование: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Числовые данные: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Контрольная работа по теме «Информация и данные».

Учащиеся должны знать:

• что данные - это закодированная информация;

• что информацию можно представить числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;

• кодировать информацию числами и декодировать еѐ, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• называть и описывать различные помощники человека при счѐте и обработке информации (счѐтные палочки, абак, счѐты, калькулятор и компьютер).

4. Документ и способы его создания.

Документ и его создание: слово - это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Электронный документ и файл: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Поиск документа: воспринимать информацию из текста могут только люди, текст имеет смысл, использование программы «Проводник».

Создание текстового документа: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Создание графического документа: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера; таблицы, схемы, графики и диаграммы как инструмент визуализации информации.

Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания».

Учащиеся должны понимать:

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

• что данные - это закодированная информация;

- что информацию можно представить текстом;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;

уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

• работать с текстами на экране компьютера.

3 класс (второй год обучения)

1. Информация, человек и компьютер (повторение пройденного во втором классе)

Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Информация, человек и компьютер».

Учащиеся должны знать:

• что бывают искусственные и естественные источники информации;

• основные источники информации;

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать тренажѐры и тесты;

2. Действия с информацией

Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией».

Учащиеся должны понимать:

• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

• что данные - это закодированная информация;

уметь: