МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа с. Колояр

Вольского района Саратовской области»

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ с. Колояр»

____________Шабашова О.В.

«_____»________ 2015г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ «СОШ с. Колояр»

___________Дремучев С.П.

«______»________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА

ЛИФАНОВОЙ СВЕТЛАНЫ АНАТОЛЬЕВНЫ

ПО ИНФОРМАТИКЕ

5-7 КЛАСС

на заседании

педагогического совета

протокол № ______от

«_____»__________2015 г.

2015- 2016 уч. год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике составлена в соответствии с:

1. законом РФ «Об образовании»;

2. требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

3. требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);

4. основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

5. авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-6 классов средней общеобразовательной школы».

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5-6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;

• развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

4. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6 классах основной школы определена следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):

• информация вокруг нас;

• информационные технологии;

• информационное моделирование;

• алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления

исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

5. Учебно-тематический план.

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация вокруг нас

12

10

2

2

Компьютер

7

2

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

2

6

4

Компьютерная графика

6

1

5

5

Создание мультимедийных объектов

7

1

6

6

Объекты и системы

8

6

2

7

Информационные модели

10

5

5

8

Алгоритмика

10

3

7

Резерв

2

0

2

Итого:

70

30

40

6. Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 5-7 классов

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ()

7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

8. Пакет офисных приложений.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

11. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

12. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

13. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

14. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

7. Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформировать представление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Выпускник получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Выпускник научится:

использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

использовать основные способы графического представления числовой информации.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;

узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

познакомиться с двоичной системой счисления;

познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

Основы алгоритмической культуры

Выпускник научится:

понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;

строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;

понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);

составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

использовать логические значения, операции и выражения с ними;

понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;

создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

базовым навыкам работы с компьютером;

использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);

знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;

познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).

Работа в информационном пространстве

Выпускник научится:

базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;

организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

основам соблюдения норм информационной этики и права.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;

познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;

получить представление о тенденциях развития ИКТ.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% - «3»;

• 71-85% - «4»;

• 86-100% - «5».

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» - с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

Учебное календарно-тематическое планирование.

Учебно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

Класс: 5

Учитель Лифанова Светлана Анатольевна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю: 1 час.

Плановых контрольных работ - 4, тестов - 10, уроков защиты проектов - 4, практических работ -15.

Планирование составлено на основе:

1.Примерной учебной программы по информатике и ИКТ - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

2.Авторской программыБосовой Л.Л. «Программа курса информатики для 5-7 классов основной общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012»

Преподавание курса ориентировано на использование УМК Босовой Л.Л., утвержденного Федеральным перечнем учебников на текущий учебный год, в который входят:

- «Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Босова Л.Л. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013»;

- «Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса/ Босова Л.Л. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012»;

- Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие/Босова Л. Л., Босова А. Ю. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011»;

- набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7».

-ресурсы Единой коллекции

Календарно-тематическое планирование

Приложения к программе

Список тем проектов.

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема проекта

1

26

Обработка графической информации

Проект «Компьютерный рисунок к 8 Марта»

2

35

Анимациия.

Сюжет на свободную тему

Учебное календарно-тематическое планирование.

Учебно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

Класс: 6

Учитель Лифанова Светлана Анатольевна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю: 1 час.

Плановых контрольных работ - ___, тестов - , уроков защиты проектов практических работ -

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 6 класс

№ урока

Наименование разделов , тем

Количество часов

Дата

УУД

Формы контроля

Домашнее задание

I четверть (9 часов)

1.

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места

Регулятивные:

• целеполагание;

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• знаково-символические действия, включая моделирование;

• умение структурировать знания;

Коммуникативные:

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

текущий

§1

РТ: №1,2 - стр.3

2.

Файлы и папки.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками»

п/р

§2(1) РТ: №6 - стр. 5, №7 - стр.6

3.

Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word» (задание 1)

п/р

§2 (2,3) РТ: №12, №14 - стр. 10, №15, №16 - стр. 11.

ф

4.

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word» (задание 2)

п/р

§3(1,2,3), РТ: №17, №18 -стр. 12.

5.

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.

Личностные:

• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

• самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности.

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

текущий

§3(4), РТ: №21 - стр. 14 - 15.

6.

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 1)

п/р

§4 (1,2), РТ: №25 - стр. 19, №26 - стр. 20, №29 - стр.23, №30 - стр. 23.

7.

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 2)

п/р

§4 (3,4), РТ: №№ 32-35, стр. 25 - 28.

8.

Создание документов в текстовом процессоре Word.

Практическая контрольная работа.

п/р

§5 (1,2)

9.

Растровое кодирование графических объектов.

текущий

§5(3,4), РТ: № 37-39 - стр. 29-32.

10.

Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4 «Нумерованные списки»

п/р

§6 РТ, № 40, № 41 - стр. 32-35.

11.

Единицы измерения информации.

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

п/р

§7, РТ: № 43, № 44 - стр. 38.

12.

Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1-2)

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно иусвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае;

• расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Контрольная работа п/р

§8 (1,2), РТ: №№ 1-6 - стр. 39 - 41.

13.

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3-4)

текщий

§8(3) РТ: №7 - стр. 41

14.

Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице»

п/р

§8, РТ: №9, №10 - стр. 43-44.

15.

Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2)

п/р

§10 (1,2,3), РТ: №11 - стр. 45, № 17 - стр. 48.

16.

Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа.

п/р

§10 (4)

17.

Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задание 3)

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• применение методов информационного поиска;

• знаково-символические действия, включая моделирование;

• умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

п/р

§11 (1,2), РТ: №№21,22 - стр. 50-51.

18.

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 4-5)

п/р

§11 (3,4), РТ: №23 - стр. 52, №27 - стр. 59-60.

19.

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1-2)

п/р

§12 (1,2), РТ: №26 - стр. 57-58, № 31 - стр. 64.

20.

Определение понятия. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 3-7)

п/р

§12 (3), РТ: №32 - стр. 64-65.

21.

Классификация. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе»

• определение основной и второстепенной информации;

• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

• умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;

• анализ объектов с целью выделения признаков

• анализ объектов с целью выделения признаков

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Коммуникативные:

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные:

• выделение морально-этического содержания событий и действий.

• построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

• нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

• ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

самопознание и самоопределение:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

п/р.

§13 (1), задание №3 на стр. 55, РТ: №29 - стр. 62.

22.

Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 1-3)

п/р

§13, РТ: №№34-35 - стр. 67-72.

23.

Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 4-6)

п/р

§14, РТ: №36-38 - стр.73-74

24.

Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему»

Регулятивные:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

контрольный

§15, РТ: №№ 1-3 - стр. 75-76, № 6 - стр. 78.

25.

Исполнители вокруг нас. Логическая игра.

текщий

§16, РТ: №№ 7-10 - стр. 79-80.

26.

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа.

• поиск и выделение необходимой информации;

• знаково-символические действия, включая моделирование;

• умение структурировать знания;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• синтез как составление целого из частей;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

п/р

17 (1)

27.

Линейные алгоритмы.

Текщий

§17 (2), РТ: №27 - стр. 97.

28.

Практическая работа №13 «Power Point. «Часы»

п/р

§17 (3), РТ: №28 - стр. 98.

29.

Алгоритмы с ветвлениями.

текущий

§18 (1,2), РТ: №№34-35 - стр. 102-103

30.

Практическая работа №14 «Power Point. «Времена года»

п/р

§18 (3), РТ: №40 - стр. 108, № 42 - стр. 109.

31.

Циклические алгоритмы.

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Личностные:

• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

• выделение морально-этического содержания событий и действий.

• построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

• нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;

• ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора;

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

текущий

§18 (4), РТ: №44 - стр. 110-111

32.

Практическая работа №15 «Power Point. «Скакалочка»

текущий

33.

Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» часть2

контрольный

34.

Итоговое повторение

Учебное календарно-тематическое планирование.

Учебно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

Класс: 7

Учитель Лифанова Светлана Анатольевна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю: 1 час.

Плановых контрольных работ - ________, тестов - _______, уроков защиты проектов - _______, практических работ -__________.

Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация и информационные процессы

9

4

5

2

Компьютер - как универсальное средство обработки информации

7

3

4

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

4

5

5

Мультимедиа

4

2

2

Резерв

1

0

1

Итого:

34

15

19

Тематические и итоговые контрольные работы:

№

Тематика

Вид

Форма

1

Информация и информационные процессы

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

2

Компьютер - как универсальное средство обработки информации

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

3

Обработка графической и текстовой информации

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

4

Обработка текстовой информации

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

5

Мультимедиа

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

6

Итоговый тест

Итоговый тест

Тест

Календарно-тематическое планирование 7 класса по информатике

№ п/п

Содержание учебного материала(тема урока)

Количество часов

Дата

УУД

Формы контроля

Домашнее задание

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Качества личности

школьника:

- позволяющие выделять информационные аспекты в деятельности человека;

- позволяющие осуществ

лять информационное взаимодействие в процессе своей деятельности

Уметь:

- выделять информационные процессы в ходе изучения различных предметов;

- отличать один вид информации от другого при изучении содержания различных предметов;

- определять необходимые для обучения свойства информации, получаемойиз различных источников;

- отбирать информацию обладающую определёнными, необходимыми дляобучения свойствами;

-выполнять оценку количества информации при решении учебных задач в различных предметных областях.

Знать/понимать:

- что такое информация, каковы её свойства и формы представления;

- виды информационных процессов;

- значение языка как способа представления информации;

- программный принцип работы компьютера;

- принцип дискретного представления информацииинформации;

- сущность единицы измерения информации;

-методы измерения количества информации;

- производные единицы измерения количества информации;

уметь:

- определять форму представления информации;

- приводить примеры информации, представленной в раличных формах;

- определять виды информационных процессов;

- приводить примеры информационных процессов в системах различной природы;

- переводить количество информации из одних единиц измерения в другие;

- оценивать объём памяти, необходимой для хранения информации

2

Информация и её свойства

§ 1.1.

3

Информационные процессы. Обработка информации

§ 1.2.

4

Информационные процессы. Хранение и передача информации

§ 1.2.

5

Всемирная паутина как информационное хранилище

§ 1.3.

6

Представление информации

§ 1.4

7

Дискретная форма представления информации

§ 1.5.

8

Единицы измерения информации

§ 1.6.

9

Обобщение и систематизация основных понятий темы Информация и информационные процессы. Проверочная работа

10

Основные компоненты компьютера и их функции

Качества личности

школьника:

- позволяющие организовывать свою деятельность с помощью необходимых технических и - - программных средств;

-способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

Уметь:

- осваивать необходимые программные средства для изучения разных предметов;

- выбирать программные средства для достижения целей обучения и применять их на практике;

- ориентироваться в разнообразии программного обеспечения при решении учебных задач в различных предметных областях

Знать/понимать:

- что такое компьютер и его составляющие (аппаратное и программное обеспечение);

- основные виды и характеристики устройств компьютера, их назначение, функции и взаимосвязь;

- условия безопасной работы с компьютером;

- виды и средства пользовательского интерфейса;

- что такое файлы и папки;

- структуру программного обеспечения персонального компьютера;

- основные функции операционной системы;

- меры антивирусной защиты компьютера;

уметь:

- правильно использовать устройства компьютера;

- создавать, именовать, удалять файлы и папки на диске;

- перечислять виды и назначение программного обеспечения компьютера;

- использовать различные средства пользовательского интерфейса;

- соблюдать меры антивирусной защиты компьютера

§ 2.1

11

Персональный компьютер.

§ 2.2

12

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

§ 2.3.

13

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

§ 2.3

14

Файлы и файловые структуры

§ 2.4.

15

Пользовательский интерфейс

§ 2.5

16

Обобщение и систематизация основных понятий темы Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией. Проверочная работа

17

Формирование изображения на экране компьютера

Качества личности школьника:

характеризующие языковое и речевое развитие человека;

-позволяющие распределять работу при совместной деятельности по обработке текстовой информации;

- способствующие формированию знаний о технологиях обработки и хранения текстовой информации;

- отвечающие за формирование словесно-логического мышления

Уметь:

- работать с текстами, представленными в электронной форме, при обучении различным предметам;

- различать повествование, описание, рассуждение при изучении различных предметов;

- составлять на основании таблицы или схемы различные виды электронного текста;

быть готовым к адекватному выбору необходимых инструментов, соответствующих решению задач обработки и хранения текстовой информации

Знать/понимать:

- требования к оформлению документов;

- назначение и возможности текстовых редакторов «Блокнот» и Word;

- интерфейс, режимы отображения, структурные элементы текстовых редакторов «Блокнот» и Word;

- приемы ввода и форматирования текста, ввода таблиц и формул, вставки графических объектов;

уметь:

- использовать различные способы работы с текстовым документом; вводить, редактировать, форматировать текстовый документ; работать с рисунками, таблицами и другими объектами в текстовом документе;

- выполнять проверку правописания в тексте

§ 3.1

18

Компьютерная графика

§ 3.2

19

Создание графических изображений

§ 3.3

20

Обобщение и систематизация основных понятий темы Обработка графической информации. Проверочная работа

21

Текстовые документы и технологии их создания

Качества личности

школьника:

- позволяющие формировать эстетическое и художественное восприятие в процессе работы с компьютерной графикой;

- позволяющие применять информационные технологии создания графических объектов;

- отвечающие за формирование нагляднообразного мышления

Уметь:

- составлять на основании текста графические схемы, необходимые для обобщения изучаемого материала на различных предметах;

- анализировать графические изображения, полученные из различных источников информации;

- определять необходимость применения компьютерной графики в процессе обучения различным предметам с учётом собственных интересов и возможностей;

- быть готовым к адекватному выбору необходимых инструментов, соответствующих решению задач по созданию графической информации

Знать/понимать:

- виды компьютерной графики и её назначение, способы представления графических изображений с помощью компьютера;

основные операции над графическими объектами, основные инструменты графических редакторов;

уметь:

- приводить примеры использования различных видовкомпьютерной графики;

- создавать и редактировать графические изображения, используя различные инструменты графических редакторов

§ 4.1

22

Создание текстовых документов на компьютере

§ 4.2

23

Прямое форматирование

§ 4.3

24

Стилевое форматирование

§ 4.3

25

Визуализация информации в текстовых документах

§ 4.4

26

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

§ 4.5

27

Оценка количественных параметров текстовых документов

§ 4.6

28

Оформление реферата История вычислительной техники

29

Обобщение и систематизация основных понятий темы Обработка текстовой информации. Проверочная работа.

30

Технология мультимедиа.

Качества личности

школьника:

- позволяющие освоить

использование сетевых технологий, адекватных поставленной задаче;

- отражающие уровень освоения сетевых технологий;

- формирующие способность анализировать конкретные ситуации и выбирать адекватные им сетевые технологии;

- способствующие освоению технологий работы в компьютерных сетях и этики общения с использованием сетей

Уметь:

- организовывать свою деятельность для решения поставленной задачи в процессе обучения на других предметах с использованием сетевых технологий; работать с различными источниками информации, размещёнными в локальной сети и в сети Интернет;

- быть готовым к адекватному выбору необходимой сетевой технологии, соответствующей решению поставленной задачи

Знать/понимать:

- виды компьютерных сетей;

- способы подключения к сети Интернет, назначение и виды адресации;

- способы поиска информации в компьютерных источниках информации;

- возможности основных сетевых служб Интернета;

уметь:

- сохранять различные виды информации, полученной из сети Интернет;

-передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

- использовать информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм

§ 5.1

31

Компьютерные презентации

§ 5.2

32

Создание мультимедийной презентации

§ 5.2

33

Обобщение и систематизация основных понятий главы Мультимедиа. Проверочная работа

34-35

Защита проекта